立德树人理念下低龄学生德育工作的开展路径探究

摘 要：随着新时代的到来，培养德才兼备、健全发展的社会主义建设者和接班人成为我国教育事业的重要目标，而在这个目标的实现过程中，低龄学生的德育工作尤为关键。低龄学生是国家的未来，对他们道德素养的培养需要从小开始。因此，教师迫切需要探讨一条适合低龄学生的德育工作开展路径。本文从“立德树人”理念的基本概述出发，对低龄学生的特点及德育工作的现状展开详细分析，在此基础上深入探讨“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径，希望能为相关教育工作者提供参考。

关键词：立德树人 低龄学生 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.060

一、“立德树人”理念概述

（一）“立德树人”理念的内涵

“立德树人”理念是我国教育改革的重要方向和目标，其本质就是以培养社会主义建设者和接班人为目标，通过教育手段来引导学生树立正确的价值观，促进学生道德品质、知识水平和实践能力的全面提高，以适应中国的现代化建设和社会发展需求。其中，“立德”强调了道德与品行的重要性，意味着教师要通过道德教育来塑造学生正确的价值观和道德观念，培养学生遵纪守法、诚实守信、友善互助的良好品质。“树人”强调了个体发展和品性培养的重要性，意味着教育要以人为本，全面塑造学生的人格、性格和品质，促进其智力发展、创新能力和综合素养的提升。总之，“立德树人”的基本内涵在于：教育者首先要树立良好的道德榜样，通过正面教育引导学生形成正确的价值观和道德观念；其次，教师需要强调学生个体的全面发展，培养他们的综合能力与素养。教师只有将“立德树人”理念贯彻到教育事业的方方面面，做到以“树人”为核心，以“立德”为根本，才能真正实现教育强国的目标。

（二）“立德树人”教育的原则

“立德树人”教育的原则主要包括：

1.熔铸师魂

该原则强调教育者的角色和责任，他们应当具备高尚的情操、深厚的学问和专业知识，并以身作则成为学生的榜样，通过自己的示范和影响力，激发学生的潜能，培养学生的思想品质和道德修养。

2.德育为先

该原则强调教育应把培养学生的道德品质放在首位，通过正面教育、启发式教育、情感教育等手段，引导学生形成良好的品行和行为习惯。

3.促进学生全面发展

这个原则强调教育应注重学生智力、德行、体育、艺术等方面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。

4.坚持培养学生的健全人格

该原则是立德树人的重要目标之一，意味着教育者应注重对学生的心理健康、自尊心和自信心的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

5.坚持“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想

这个原则强调教育的公平性和个体发展，意味着教育不应只关注学生的成绩，更应注重其个体差异和特长，确保每个学生都能充分发挥自己的潜力，成为对社会的有用之才。

二、低龄学生的特点及德育工作的现状

（一）低龄学生的特点

低龄学生是一个比较模糊的术语，一般是指小学阶段的学生。低龄学生往往具有以下特点：

1.特有的知觉特征。常表现为注意力不够集中、认知技能发展缓慢、视界小、记忆力受到限制等，因此需要更多的时间和资源来掌握知识。2.自尊心和自信心脆弱。低龄学生的自尊心和自信心较弱，可能因为学习困难而产生负面的情绪和态度，往往需要教育者采取积极的心理引导和鼓励，帮助他们树立自信心。3.需要支持和关注。低龄学生需要额外的支持与关注，包括个体指导、个别辅导和专门的学习资源，因此，学校和家庭应共同努力，为他们提供良好的学习环境和资源。

（二）低龄学生德育工作存在的问题

就现阶段实际情况来看，在对低龄学生开展德育工作的过程中，还存在着许多的问题亟待解决，主要包括以下几点：

1.家庭教育的不足

家庭是孩子最早接触和接受教育的地方，家庭教育对于培养孩子的道德品质至关重要，然而，現实中家庭教育不足的情况不胜枚举。例如，家长忽视道德教育、忙于工作，导致对学生缺乏陪伴和指导，这使得低龄学生在家庭环境中未能获得充分的德育引导和熏陶。

2.学校教育的压力

部分学校教育在低龄阶段更注重知识的传授和学科的教学，德育的时间和资源相对有限，由于教学任务的安排和学科竞争的加剧，德育在学校教育中可能被边缘化，难以获得足够的关注和重视。

3.社会环境的影响

社会环境对低龄学生的德育也有着重要影响，例如，社会环境不稳定、价值观多元化、信息泛滥等诸多因素都会导致低龄学生的心智受到干扰和影响、

4.教育机制不完善

在低龄学生德育工作中，教育机制的不完善也是一个问题，教育机构或者学前教育师资力量、教材资源以及德育的方法可能存在不足，难以满足低龄学生的德育需求。

三、“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径

（一）坚持以爱国主义教育为主线，构建德育思想

通过前文分析可知，“立德树人”的目标就是培养社会主义建设者和接班人。因此，在低龄学生的德育工作中，教师想要促进“立德树人”理念的充分渗透以及德育工作水平的提高，就必须坚持以爱国主义教育为主线，塑造学生的爱国情怀。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：

其一，重视升旗仪式和国旗下演讲。每周一次的升旗仪式是培养学生爱国情怀的重要机会，通过参与升旗仪式，孩子们能够亲身感受到国旗的庄严和神圣，从而增强对国家的认同感和自豪感，同时，国旗下的演讲环节也可以给学生提供表达自己爱国情感的机会，激发他们的爱国热情与爱国意识。

其二，开展系列爱国主义教育的主题班会。教师开展以爱国主义为主题的班会，能够将爱国思想融入学生的日常生活当中，使学生进一步提升对国家和民族的热爱。教师可以组织学生学唱国歌、背诵爱国诗词、观摩爱国主题影视作品，引导他们了解国家的历史进程、英雄人物以及民族文化。

其三，举办丰富多样的捐款捐物活动。捐款捐物活动的举办可以将学生的爱国情怀转化为实际行动。例如，教师可以组织学生参与公益活动、动员学生捐款或者捐物支持贫困地区学生、灾区人民等，使學生切实关心社会、关怀他人，为将来成为社会主义建设者和接班人做好充分准备。

（二）坚持以课堂教学渗透为渠道，构建德育阵地

对于低龄学生来说，课堂教学是他们获取知识和培养综合素养的主要阵地。因此，在“立德树人”理念下，教师想要促进学生形成完善的人格，就必须在课堂教学中全面开展德育工作。

具体来说，教师首先需要发挥常规教学中学科的德育渗透功能，应精心设计课堂教学，在知识传授的同时注入德育元素。例如，教师可以在语文课上讲解优秀文学作品中的道德价值观念；在数学和科学课上强调科学研究的规范、道德和职业操守，这样可以将德育全面融入学科教学当中，使学生培养道德情操。

其次，教师可以利用音乐、美术、体育等课程开展德育，这类课程具有直观的感受性和艺术性，适合培养学生的品德和情感。例如，教师可以在音乐课上带领学生学唱爱国歌曲，感受爱国情怀；在美术课上通过绘画作品表达爱国情感；在体育课上培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，这不仅能丰富学生的课外生活，还能培养他们的道德意识。

最后，由于低龄学生的心理健康对其全面发展和人格形成至关重要，因此，教师还必须注重学生的心理状态和情绪管理，积极开展心理教育和辅导工作，通过组织心理健康教育课程、建立心理咨询机制、开展班会或活动等方式，帮助他们形成积极的人生态度和正确的价值观。

（三）坚持以队伍建设为主体，构建德育核心

“立德树人”教育的首要原则就是熔铸师魂，这意味着教育者必须具备高尚的道德品质和专业素养，全心全意地投入到教育事业中，将培养学生的健全人格放在首位，这样才能更好地将德育工作落实到位，培养德才兼备、健全发展的社会主义建设者和接班人。因此，在低龄学生的德育工作中，教师还必须重视德育队伍的建设，具体需要从以下几个方面出发：

其一，提高教师道德素养和专业能力。教师是低龄学生德育工作的主要承担者和实施者，必须具备高尚的道德品质和专业素养，因此，相关部门应加强对教师的道德教育和业务培训，帮助他们提升自身的道德修养、知识水平和教育技能，以更好地履行教育使命。

其二，建立德育评价体系和激励机制。为鼓励教师在德育工作中投入更多精力，校方还需要建立完善的德育评价体系和激励机制，以此来激发教师的积极性，增强他们对德育工作的责任感和使命感。

其三，加强德育研究和交流。学校应加强德育研究和交流，促进教师之间的互相学习和借鉴，比如，组织德育教师论坛、研讨会等活动，提供分享经验、探讨问题的平台，使教师可以交流德育工作中遇到的问题和困惑，从而不断提高自身德育工作水平。

（四）坚持以典型教育为引领，构建德育生态

在“立德树人”理念的指导下，教育者还必须认识到榜样的重要性，因为抽象的德育内容很难让低龄学生快速接受并领悟，而通过具体的人物事迹，教师则可以很好地将德育内容由抽象变具象，从而让学生更容易感受到其中的情感与价值观。基于此，在低龄学生的德育工作中，教师还应当坚持以典型教育为引领，具体可以从以下几个方面出发：

其一，宣传优秀科学家、老革命家的事迹。教师可以引导学生了解优秀科学家的伟大贡献，如钱学森、邓稼先等，通过展示他们的事迹和成就，来激发学生对科学的兴趣和敬畏之心，促使他们树立正确的科学价值观，培养学生的爱国情感。

其二，利用身边先进人物和感人事迹。教师还需要选取身边的先进人物并对学生进行引导，如优秀教师、劳动模范、孝老爱亲的榜样等，或者组织学生参加社会志愿者活动、公益活动等，让他们更深入地感悟其中的精神与品质，从而自觉地进行模仿和学习，提高德育效果。

其三，抓好抓实学校的控辍保学工作。控辍保学工作是德育的重要环节，教师可以邀请曾经辍学并重返校园的学生，分享他们的成功经验，让学生感受到教育的重要性，减少低龄学生的辍学率。

（五）坚持以校园文化为载体，构建德育平台

对于低龄学生来说，由于他们年纪尚小，缺乏自我保护意识和判断力，因此很容易受到周围环境的影响。校园作为低龄学生学习期间的主要活动场所，对学生的价值观建立以及品德发展具有重要作用，因此，加强校园文化建设也是德育工作的重中之重。

首先，营造积极、健康、向上的校园文化氛围是德育工作的核心，学校可以组织各类文艺活动、课外社团、主题讲座等，引导学生关注正能量的事物，培养他们的审美能力，同时开展助人为乐、关爱他人等志愿服务活动，让学生通过实践体验到乐于助人、奉献社会的喜悦，培养其公民意识和社会责任感。

其次，良好的校园管理制度是校园文化建设的基础，因此，学校应制定严格的管理规章制度，包括学生的行为规范、课堂纪律、安全保护等方面，预防不良行为发生，促进低龄学生更好地发展和成长。

除此之外，随着科技的发展，网络和媒体对低龄学生的影响也日益突出，因此，教师还需要教育学生正确使用互联网和社交媒体，引导他们分辨网络信息的真实性与合理性，培养他们过滤有害信息、保护个人隐私的意识，同时提高学生对网络安全、网络道德的认识，避免学生受到网络暴力和不健康内容的影响。

（六）坚持“三位一体”，构建德育网格

“立德树人”理念强调全方位培养学生的道德品质与综合素养，但仅靠学校和教师的努力是不够的，还需要家庭、社会的共同参与，形成“三位一体”的德育网络，才能更好地促进学生的健康成长与全面发展。因此，在开展低龄学生德育工作的过程中，教师还需要将学校德育、家庭教育、社会舆论导向结合到一起，共同促进学生良好道德品质的形成。

其次，家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育在低龄学生德育工作中同样发挥着重要作用，因此，家长应为孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德品质和积极进取的精神，并通过家庭氛围的营造、家庭活动的开展以及与孩子的心理沟通等方式，培养孩子良好的习惯和行为规范。同时，家长还要与教师加强沟通，共同关注孩子的德育发展。

最后，社会舆论对于低龄学生的德育影响也不容忽视，媒体、网络和其他公众平台都应注重正能量的传播，营造良好的社会风尚，引导低龄学生树立正确的人生观和价值观。

总而言之，低龄学生的德育工作是推动“立德树人”理念落到实处的关键环节。通过坚持以爱国主义教育为主线、坚持以课堂教学渗透为渠道、坚持以队伍建设为主体、坚持以典型教育为引领等策略的有效开展与实施，教师不仅能促进低龄学生的全面发展和健康成长，为建设社会主义现代化强国贡献智慧和力量，同时也能更好地实现教育强国目标。在未来的德育工作中，我们必须坚持这一路径，并在此基础上不断探索和创新，让更多的低龄学生从小就具备高尚的道德品质和健全的人格，成为祖国的栋梁之材。

参考文献：

[1] 马雪莲《“立德树人”思想指导下关于低龄学生德育的思考与实践》，《中华活页文选（教师版）》2023年第5期。

[2] 焦艳《落实立德树人，培育中国儿童》，《教育家》2023年第12期。

[3] 尹兆青《走进儿童心灵的教育——立德树人指向下综合育人的思考与实践》，《教书育人》2021年第20期。

（施沙沙，一级教师，从事幼儿园教学工作）