幼儿体验式美术活动中师幼互动的策略与方法

费红梅

体验式美术活动是最直接、最受幼儿喜爱的美术活动形式之一。在体验式美术活动中，幼儿是主体，师幼互动是活动开展的重要因素，直接影响着活动的最终效果。基于此，本文以体验式美术活动“春天”为例，具体分析教师如何巧妙地引导幼儿感知、内化、深化审美体验，帮助幼儿在活动中构建知识、陶冶情操、提升审美。

一、在师幼互动中引导幼儿感知美术体验

1.以目标启体验

幼儿体验式美术活动源自感知。在活动前，教师需要设定适宜的教学目标引导幼儿进行感知。在体验式美术活动“春天”中，幼儿要对春天大自然中生机勃勃的景象进行观察、感知，并通过写生创作的方式表现。基于这个教学目标，教师可以组织幼儿进行写生游戏，引导幼儿感受春天的美，体会大自然的变化，培养自然空间的观念，发展美术观察力、想象力、创造力等。

2.以多维启体验

在开展体验式美术活动的过程中，教师要敏锐地观察幼儿的兴趣点及发展需求，引导幼儿进行多维体验，通过五感建立写生创作与春天之间的联系。比如，教师可以提问或播放有关春天的儿歌，引导幼儿与春天产生情感交融，在师幼互动中了解幼儿的创作需求，为幼儿建立多维立体的学习环境，让幼儿积极主动、自由地投入到体验式美术活动中。

3.以分享启体验

分享、沟通、交流是开展体验式美术活动的重要方式和手段，能够让幼儿在分享的过程中打开创作思路，汲取更多艺术养分。在体验式美术活动“春天”中，教师可以专门设置小组讨论或做游戏的环节，引导幼儿与同伴分享自己的观察与发现，在深度交流中感受春天的独特美，为后续的创意表现做铺垫。

二、在师幼互动中支持幼儿内化审美经验

1.聚焦幼儿兴趣点

兴趣是最好的老师，教师可以从师幼互动过程中捕捉幼儿的兴趣点，尊重幼儿的多种审美需求，引导幼儿进入主题创作。在体验式美术活动“春天”中，教师放手让幼儿去发现、探究，找到自己感兴趣的创作对象。在幼儿犹豫的时候，教师给予更多的耐心，并用微笑或肯定的眼神对他们表示欣赏和鼓励，做幼儿最忠实的听众和观众。

2.突破教学重难点

幼儿将自己观察到的物象和已有的创作经验相结合，并转换到画纸上是一个长期反复的过程，这也是很多美术活动开展的重难点。教师可以进行适宜的引导，可以使用平行式、支架式、交叉式、规划式等多种策略支持，帮助幼儿化难为易。在体验式美术活动“春天”中，幼儿会出现落笔迟疑、线条犹豫等问题，教师可以有针对性地围绕重难点创设故事情境，将情境与技法形成巧妙的连接，引导幼儿在潜移默化中自主突破重难点。

3.捕捉创作情感点

积极的审美情感能够引发幼儿主动地投入到创作表现中，激发幼儿的学习兴趣，形成良性循环。在体验式美术活动“春天”中，教师可以为幼儿播放有关春天的纪录片，并针对其中幼儿感兴趣的动植物元素进行提问，引导幼儿在草纸上通过勾画的方式表达自己对春天的情感体验。

三、在师幼互动中促进幼儿深化创作体验

1.分享交流，多元评价

幼儿体验式美术活动的课后总结与反馈十分重要，教师可以从“展”“说”“评”三个环节进行延伸。“展”是指在师幼互动中欣赏美。教师可以利用美工区、走廊等区域展示幼儿的作品，一起布置充满趣味和美感的作品展示区。“说”是指在师幼互动中分享美。幼兒不仅要画出春天，还要讲出自己与春天的有趣故事和创作想法。“评”是指在师幼互动中创造美。幼儿在与同伴的互动对话和评价中能够汲取优秀的创作经验，不断完善自身的技能，丰富作品的内涵和价值。

2.把握契机，升华体验

在幼儿体验式美术活动中，我们能看到自然与本真、挑战与发展。教师应该把握幼儿的意愿、情感，追随幼儿目光，支持幼儿喜好，让幼儿成为体验式美术活动的主角，与幼儿一起体验、创造、成长。

体验式美术活动注重对幼儿整体人格和综合能力的培养，因此教师在开展具体的主题创作活动时，不仅要关注幼儿对形式美、生活美的感知，更要以感性的方式实施美术教育，发展幼儿的品德，提升幼儿的观察力、创造力、想象力等多种能力。