谈谈幼儿园环境创设中的“美学”思考

成媛

环境如同幼儿园的一张名片，不仅传递着园所的文化气息，更彰显着园所的理念追求。我园作为一所新建园，在规划室内外环境时结合园所的课程文化、资源优势、人文素养等特点，精心设计与规划幼儿园的环境，力求从“美学”的角度体现幼儿园环境创设的特点，以美的环境陶冶幼儿的情操，唤起幼儿对美的事物的体验，激发幼儿在自然而然的过程中感受美、表现美、创造美，进而实现环境育人的目标。

一、构建以自然美、艺术美、童趣美为一体的户外环境

为凸显前瞻、艺术、生态的设计理念，在进行户外环境创设时，我们充分将沙、水、泥、草、果、木、花、鱼等自然元素散布于园区的各个角落，构建以自然美、艺术美、童趣美为一体的户外环境。

园区迎面而来的是以到访和交流过的国家地图板块为背景的文化艺术墙，其目的是为了突出开放性园本课程的文化理念。进入园区，为满足幼儿学习与户外活动的需求，我们将户外场地划分成沙水区、种植区、运动区、骑行区四个户外功能区，并依据幼儿好游戏、好活动、好探索等特点，创设了沙水一体的探趣园、自主种植的亲耕园和游弋嬉戏的童趣园。

在创设具体区域的环境时，我们不仅要考虑设施设备的功能性特点，还力求将自然生态的审美理念融入整个户外环境。比如，在设计探趣园时，我们将沙水区和种植区有机结合，让戏水、玩沙、灌溉等探趣功能融为一体。原本看似独立的戏水区与玩沙区旁蜿蜒的水渠相连，一直延伸至种植区，与亲耕园融为一体，形成了一个循环式的蓄水系统，既满足了幼儿戏水、玩沙需求，又方便了幼儿直接利用水渠里的水给农作物进行灌溉。

接着，我们再来看看幼儿日常学习与户外探索最常用的童趣园。为满足幼儿在户外开展角色游戏、戏剧表演的需求，园所以童话《三只小猪》中的“草房子”“木房子”“砖房子”为灵感，打造了五座富有童趣的森林小屋。在草房子、木房子和砖房子中，幼儿不仅可以自由进出，进行游戏、表演，还能及时将户外活动所需的材料收纳其中，充分发挥这三座小屋的游戏性、表演性和实用性。而另两座小屋：一座为开放式的小白屋，设有木质长桌、长凳，供幼儿户外阅读、歇息、交流；一座为玻璃屋，满足幼儿透过玻璃观察自然、探索光影、涂鸦绘画等艺术创作的需要。这五座小屋均坐落在校园南侧的树林与草地之间，与自然融为一体，不仅是幼儿嬉戏玩耍、自由探索的乐园，更是他们展开艺术想象与创造的乐土。

运动区和骑行区是幼儿最喜爱的园区。运动区以“L”型划分为南区与西区，分别由塑胶地、木质地、草地等软质路面组成，在保障幼儿运动安全的同时，呈现出一定的秩序感和活泼灵动的视觉效果。

骑行区主要分布在东区和北区。与运动区不同的是，骑行区的场地全部由沥青铺设，是我园保留的唯一一块硬质路面的区域。骑行区以户外安全体验为核心，在场地中创设与日常生活相一致的交通安全、消防安全的路线、标识及设施，能够让幼儿在户外运动或游戏时通过直接感知、实际操作的方式，自然而然地习得生活中的交通规则和安全规则，有效地将安全教育的内容落实于日常活动之中。

二、打造协调有序、明亮舒适、风格鲜明的室内公共环境环境对幼儿有潜移默化的教育作用。我园

在设计室内公共环境时，结合园本课程文化、师资水平、人文素养等综合资源优势，打造了以幼儿为主体，协调有序、明亮舒适、风格鲜明的室内公共环境。

比如，在布置开放式阅读区时，我们结合园本课程和幼儿的喜好，借鉴《一园青菜成了精》《龟兔赛跑》和《猜猜我有多爱你》等中西方经典图画书作为主题风格，搭配不同造型和质感的沙发、桌凳、书柜等阅读设施，为幼儿提供随时随地阅读、休憩的环境。此外，我们还利用大厅一侧的整体书柜呈现经典图画书的完整故事，彰显课程内容，让幼儿尽情畅游在阅读的海洋中。

为了凸显幼儿的主体地位，统一室内公共环境的风格，我们将部分楼梯间墙面设计成“一园青菜成了精”和“龟兔赛跑”的主题故事墙，用于呈现课程开展的线索、进程及表现方式。在墙面的具体环境设计中，我们让幼儿发挥主观能动性，自主设计并完成主题墙体的布置。比如，在以“一园青菜成了精”为主题的墙面中，幼儿选择以莫兰迪雪松色为底板的白边相框进行有机组合，既具高级感，又易显图底关系，让主体物更加凸显。再如，在以“龟兔赛跑”为主题的墙面中，幼儿选择以米色麻布为背景板，营造出古典、朴素的风格特点。这两种风格的楼道环境均呈现着幼儿的创意表达，让室内公共环境既体现出协调有序、明亮舒适、风格鲜明的设计美感，又充满活泼灵动的童真气息。

三、规划开放、共享的艺术创意空间

各类功能室是幼儿日常学习与交流的主要环境空间，对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用。幼儿常用的功能室有建构室、美艺室等，在创设时，我们因地制宜地结合室内空间的格局与特点，最大化地创设宽敞明亮、視野开阔的功能室环境，规划开放、共享的艺术创意空间，满足幼儿同乐、同长的活动需求。

1.建构室

在创设建构室环境时，我们巧妙地将二楼东侧宽敞的走廊与部分空地进行合理划分。走廊入口以积木造型映入眼帘，建构室内的部分置物空间利用木质隔断自然划分出一个相对独立的活动空间。木质隔断类似于一个大型的博古架，上层可以用于展示幼儿的作品，下层可以用来放置幼儿创作所需的材料。木质隔断采用通透、镂空的结构，两边是可以自由通行的廊道，建构室内外的幼儿可以透过木质隔断看见彼此，让整个建构室的视野变得更加开阔。

此外，在建构室内侧的墙体上，我们采用木质材料进行简单的艺术装饰，并在墙体上镶嵌了一块用毛毡制作的展板，用于展示课程照片或优秀作品。整个建构室不仅具备开展建构活动的功能，还可以在恶劣天气下作为幼儿运动、游戏的室内场所，充分实现了空间的多元化利用。

2.美艺室

美艺室是幼儿欣赏、创作、表现的主要活动室。在空间设置上，我们将美艺室划分为活动室与资源室。其中，活动室主要作为幼儿参与各类创意活动的场所，而资源室主要作为材料补给区，用于陈列、存放足够数量和种类的多元活动材料，以便幼儿活动所需。这两个空间相对独立，中间采用移动式拉门做屏障，在进行活动时，教师将两室的门拉开，便可以增加空间的开放性、延展性。

活动室包含水墨区、绘画区、美工区、泥塑区、展示区等，以满足幼儿多元创作的需求，实现教师投放多种材料的便捷。教师可以在水墨区提供笔、墨、纸、砚等材料和工具，创设具有中国风的美艺环境；在绘画区投放各色水粉或丙烯颜料，营造轻松自由的区域氛围；在美工区摆放生活中的自然物、废旧物、编织物等多元材料，创设多元化的手工创作环境等。

资源室是存储各类创作材料和工具的空间，其种类繁多、形式各样。为了保持整个美艺室环境的秩序感和艺术感，我们将零碎的材料进行整理，用收纳盒分装，瓶瓶罐罐按大小高低错落的顺序排列，同类材料相对集中放置，不同材料穿插其中，方便教师拿取和幼儿自主挑选。

幼儿园的环境创设包含方方面面，空间的划分、区域的设置都影響着幼儿的日常学习与活动。在开放性课程理念的基础上，我们秉承着对自然美、艺术美、童趣美的追求，打造多元化与功能性兼备的户外环境、室内公共环境和功能室，让幼儿在美的熏陶和浸润中获得开放、共享、同乐、同长的美育。