借中草药课程之风扬探究实践之帆

赵媛

〔摘    要〕  探究实践倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。以中草药课程助推探究实践能力提升，主要从四个方面发力：以环境布置为契机，激发学生探究实践欲望；以科学探究为抓手，提升学生探究实践能力；以学科融合为切入点，拓宽探究实践路径；以多元评价为落脚点，品尝探究实践硕果。

〔关键词〕  小学科学；中草药课程；探究实践；能力提升

〔中图分类号〕  G424                〔文獻标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  14    034-036

作为我国重要的传统文化之一，中医药文化值得发扬光大，中医药校本课程是可以尝试的路径。为进一步弘扬中华优秀传统文化，笔者所在的学校充分发挥地域优势，结合学校的特色，开设了中草药课程，让学生零距离感受中医药的文化与魅力，同时，提高科学探究实践能力。

2022年版《义务教育科学课程标准》指出：激发学习动机，加强探究实践。倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。

“双减”之下，学校中草药课程深入挖掘中草药、劳动教育、科学探究实践的融合点，将传统文化与现代创新相结合，将传统劳动与科学实践相结合，多措并举，在课程中弘扬中华文化，激发学习动机，加强探究实践。

一、以环境布置为契机，激发学生探究实践欲望

（一）设计古色古香的百草园

为了激发学生的探究欲望，学校中草药实验室建好后，起名“百草园”。随即面向全校学生发布征集令，征集创意园内设计。自发布之日起，学生以班级为小单位、以年级为大单位，开展了为期一周的调研，每一位学生都经历了查阅资料、收集整理资料、画创意设计图的过程，最后以班级初选、年级终选的方式，收集创意设计建议。

征集令——“百草园”创意设计

[年级 调研方式 设计区域 创意设计建议 1～2年级 学习、观看中草药房布置图片、视频 四周墙面 墙面上要有中药名家的故事，如李时珍、华佗、张仲景等 3～4年级 查阅图书馆相关书籍、上网查阅资料 室内布置 布置陈列柜，把中草药一一陈列摆设。多摆放一些，让香气沁人心脾 5～6年级 实地走访药房、药店、医药谷，学习，参观 器械装备 添置一些杆秤、药船、捣药罐、烘干器等设备 ]

最终，一间由学生自主创意设计的“百草园”呈现在学生眼前。这里，可以看到中药大师李时珍、华佗、张仲景治病救人的传奇典故；可以看到各种各样的中草药，百草陈列、四气五味；可以体验用杆秤称量、用研钵捣药、用药船粉碎。这里，还可以看到先进的仪器，有电子天平、恒温干燥箱、恒温磁力搅拌器等。自此，百草园成为学生的实践乐园。创意巧妙的设计、扑面而来的药香、古色古香的装饰，沉浸在自己设计的百草园里，学生的自豪感油然而生。

（二）创建多姿多彩的种植园

对于学生来说，植物是熟悉而陌生的。学生知道植物无处不在，却很少有目的地去观察和研究它们，也很少有种植的经验，对植物的形态、构造、功能缺乏了解。在学校操场的围墙边上，我们开辟了一块中草药种植园，每班一区域，班班有主题。为了激发学生的探究欲望，提升其实践能力，本课程开设了“我为中药植物代言”的主题活动。

主题活动——我为中药植物代言

[年级 实践要求 评价标准 1～2年级 在教师指导下种植中草药，用画一画、写一写的方式，记录中药植物的生长 能反映植物的生长过程 3～4年级 种植、养护、观察、记录、交流展示 观察、记录过程清晰 5～6年级 种植、养护、观察、记录、在墙壁上绘制植物的一生图、交流展示 观察、记录过程清晰，植物一生的绘制图正确 ]

本课程设置正好落实了2022年版《义务教育科学课程标准》中的课程目标，让学生认识植物的构造、功能和生长过程。一株株生机盎然的中药植物、一幅幅栩栩如生的植物一生的壁画，勾勒出一个多姿多彩的种植园。在创建种植园的过程中，在研究植物一生的过程中，学生的探究实践欲望得到大幅度提升。

二、以科学探究为抓手，提升学生探究实践能力

实验操作是一种重要的科学探究手段。中草药课程以科学探究为核心，为提升学生探究实践能力，特设置了中药探究实验。

（一）中药植物对比种植

在学校中草药种植园里，有好几个班种植了中药薄荷，但是每个班的长势不一样。为了探究薄荷的生长与什么因素有关，学校在3～4年级间开展了薄荷对比实验探究。假设薄荷的成长受光照的影响，把光照设置为变量，其他因素不变，进行对比实验探究。

学生在开展“薄荷的生长与什么因素有关”的实验时，经历了提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、数据分析、得出结论的全过程。过程中，运用了控制变量法，学生的创新思维和逻辑思维得到了很好的锻炼，同时也提升了学生的探究实践能力。

（二）中药陈皮水分蒸发测试

陈皮是橘子的果皮晒干制成的。笔者的学校午餐后经常有水果橘子，所以中草药课程就充分利用现有的资源，收集水果橘子皮制成陈皮。陈皮具有理气健脾、燥湿化痰的功效。中草药课程设置了在5～6年级开展探究橘子皮水分蒸发规律的实验，设计如下。

学生在进行“橘子皮水分蒸发得快慢有何规律”的实验时，经历了探究实验的一般步骤，即提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、数据分析、得出结论。能基于所学的知识，运用计算、分析、比较等方法得出科学探究结论，判断结论是否与假设一致，完善探究报告，探究实践能力在实验中逐渐提升。

三、以学科融合为切入点，拓宽探究实践路径

为更好地培养学生的探究能力，中草药课程采用“1+X”的教学模式，即以科学学科为中心、其他学科共参与的方式进行课程实施。

（一）“科学+语文+美术”，在诗情画意中激发探究动机

在进行项目式学习“制作中药扇”的过程中，以制作“菊花扇”为例。先由科学教师带领学生“识菊花”，学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、说一说，深入探究菊花的奥秘。再通过小组合作，查阅资料，分析信息，汇总菊花的特征与药用价值。在探究的过程中，培养学生查阅资料、分析与综合的能力。接下来，由语文教师带领学生“赏菊花”，阅读有关菊花的诗句，通过阅读与赏析，寻找其中的关键信息，了解有关菊花的故事。最后，由美术教师带领学生“绘菊花”。通过前面的学习，他们对菊花有了比较深入的认识，采用扇面作画，先设计，再画，后优化。美丽的菊花附上其药用价值，一把完美的菊花扇就做好了。从问题的提出到查阅资料，从收集资料、整理汇总信息到设计，再到制作，学生经历了完整的项目式学习的过程，探究能力在无形中生长。

（二）“科学+美术+信息科技”，在技艺氛围中感受实践魅力

在项目式学习“3D打印中药”的实施过程中，以“3D打印枸杞”为例，科学教师先带领学生进行枸杞知识的学习和探究，然后，美术教师带领学生画枸杞，最后信息科技教师借助3D打印笔将中药枸杞画出来，实现作品“3D打印枸杞”。在信息万变的时代，信息技术是教学的一种手段，在中草药课程中融信息技术是发展的趋势。新时代，人们对艺术有更高的追求，所以学科中渗入艺术的教学是一种锦上添花的设计。

“制作中药扇”和“3D打印中药”只是探究实践能力培养课程的一部分，同类型的实践案例还有很多，如“中药版画的制作”“中药标识的设计”“香薰石膏的制作”等。像这样学科融合、结合中草药课程的探究实践，很好地提升了学生的实践参与率，形成“发现—探究—总结—创造”的良性循环。

四、以多元评价为落脚点，品尝探究实践硕果

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。可见，付出的努力得到肯定和赞赏是每个人内心的一种基本愿望，学生更是这样。因此，我们应以多元评价的方式，让学生展示自我，赢得赞赏。

（一）颁发荣誉勋章

中草药课程开展以来，为了让学生品尝探究的甜头，充分体会到探究的幸福感，我们在不同课程实施阶段，会给学生颁发光荣勋章。如在百草园创意设计中，设计被征选上的学生获得“小小设计师”的荣誉勋章；在中药种植区，手绘植物一生的创作中，表现突出的班级会获得“最美培育员”的荣誉勋章；在“中药版画”的制作中，被评选为优秀版画的学生会获得“小小创作者”的荣誉勋章；在中药知识讲解中，优秀者会获得“小小药师”的荣誉勋章。一个个小小的勋章是对学生辛勤付出的肯定，激励学生继续前进、探索。

（二）组织创新实践比赛

在中草药课程中，有许多课程实践小成果，如“香薰石膏”“中药画扇”“中药版画”“3D打印中药”等。学生可以把这些成果收集汇总，参加“五小”比赛、“四个一”比赛、科创比赛等，将个人所学知识转化为可以展示的科技小作品，参加比赛，获得荣誉，体会自己探究实践的“甜头”。

（三）举办成果分享会

学校定期开展中草药课程成果展。如基于中草药课程，学校开展了“中药故事我來讲”演讲比赛；举办了“中药版画、中药画扇”展览；进行了“创意中药花盆设计”比赛；举行了“我为中药代言”的游园会。学生在分享自己实践成果的过程中体悟到探究实践带来的幸福感。

在中草药课程的引领下，学生对中药知识和文化有了更加深入的认识，中华传统文化又一次深入人心。课程中处处运用以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。今后，学校将继续以中草药课程建设为抓手，在注重探究实践能力培养的同时，聚焦学生的创新思维。这既是中草药课程建构的价值取向，也是科学核心素养的内在要求。

参考文献

[1]许真真，洪志忠.构建新时代劳动教育新样式：校本中草药文化特色课程创设实践与优化评析[J].福建教育，2020（40）：27-29.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.