论细节观察法在作文教学中的应用

焦玉霞

在作文教学中应用细节观察法，能有效培养学生的观察思考意识，帮助学生树立正确的学习观念，让他们养成从多角度去观察生活的习惯，从而深入理解相关的写作技巧和方法。

一、细节观察法在小学作文教学中的应用价值

（一）将写作与生活联系起来

细节观察法在小学作文教学中具有重要的应用价值。首先，学生的细节观察对象往往来源于生活，学生可以观察生活中的场景、情境、现象、事件、人或物。学生需在生活中观察细节，在生活中获得观察感悟。在这一过程中，教师要落实“生活教育”的理念，将生活引入写作教学，让学生将写作与生活接轨，把生活作为写作的基础，写出富有生活气息的文章。

（二）帮学生雕琢作文细微之处

作家赵树理说：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。”细节描写是写作的基本功之一，精彩的细节描写能让文章更加生动形象，而一篇作品能让读者印象深刻的也往往是那些传神的细节描写。教师将细节观察法融入小学作文教学，要让学生注意写作细节，从作文的细微之处展开独特探究与描写。通过教师的指导，学生能将对生活细节的深刻体会写入作文，让自己的文字在细微处生花。

（三）让学生掌握系统描写技法

在小学写作教学中，“描写”是学生必须掌握的写作技法之一。教师指导学生对生活中的人、事、物進行细致的观察，有助于学生掌握系统的描写技法，使其按照既定的观察顺序，比如从上到下、从左到右、由远及近或由内而外等展开细节描写。系统的描写技法能使作文更具逻辑性和统整性，使读者更易产生画面感和代入感，最终取得较好的写作教学成效。

二、细节观察法在小学作文教学中的教学重点

（一）对学习对象的精准化把控

小学写作教学应遵循循序渐进、由此及彼的教学原则。在写作教学中，教师应先让学生明确具体的写作要求，再引导学生对相关事物展开细致观察，做好教学铺垫，由浅入深地开展写作教学。在开展细节观察的教学中，如何引导学生精准把控观察对象的表征，是教学的重点和难点。教师可以在观察的思路、观察的重点等方面给予学生外显化的提示和引导，使学生的描写能够进一步得到细化。

（二）对写作技法的精准化指导

细节观察法的最终目标在于让学生掌握描写生活要素的技法，从而提升学生的写作水平。因此，细节观察法的教学重点不能止步于“观察”，还应让学生由观察联想到表达，由口语转化为书面，形成“观—思—写”的完整细节观察教学路径。这对于学生写作能力的提升具有重要作用。

（三）对生活经验的系统化了解

学生对实际生活的了解，将直接影响对生活细节的把握。一般来说，学生对某一观察对象了解越全面，则观察的细节角度就会越多维，产生的认知就会越深刻。因此，在实际教学中，为使细节观察教学达到较好的效果，教师可以让学生多多体验生活，走进生活之中去观察写作对象，以深化学生对观察对象的认知，丰富学生的观察体验。

三、在小学作文教学中融入细节教学法的策略

（一）观察与指导相结合，培养学生细节观察能力

1.依托观察主题，展开实践活动

在细节观察法应用初期，教师可以依托观察主题创设观察实践活动，指导学生进行实物化、实景化观察。这一类活动旨在让学生以主观视角、直观体验的方式亲自参与细化观察的过程，从实践观察中获得最直观、最细微、最鲜明的细节感知，生成深刻的观察印象。在学生实地观察过程中，教师可以将教学指导重点放在观察思路的点拨、观察角度的梳理等方面。教师可以为学生设计多次观察同一对象的活动，在每次观察活动前期施以差异化思路点拨与指导，促使学生在观察过程中自然感受到细节的变化，层层递进把握观察要点，学会多元观察。如此，教师才能切实锻炼学生的细节观察能力，使实践活动发挥实效性的作用。

以部编版小学四年级上册《习作：写观察日记》教学为例，本课教学重点围绕“观察日记”展开，旨在培养学生细节观察能力，促使学生对个体事物阶段时间内的变化发展进行细致的观察和正确的表达。在本课教学中，教师可以将动植物作为学生观察的对象，为学生布置为期一周的动植物观察日记，要求学生分别以观察报告的方式记录动植物的成长、变化状态，分析产生变化的原因，并记录变化前后的差异。在持续观察、记录的过程中，学生能深化对观察对象的认知，进而提升自己的细节观察能力，在后续写作中也能做到言之有物。创设以观察为主的写作体验活动，有助于学生作文品质的提升与学科能力的培养。

2.依托观察素材，串联动态画面

经过前期观察活动的铺垫，学生已具备通过实景观察分析事物细节的能力。在写作教学中，教师可以反其道而行之，创设以阅读素材启发细节想象、培养学生观察意识的活动。教师可以为学生提供范文，结合范文中的细节描写部分，让学生立足生活，展开联想，串联回忆中的动态画面，运用生活经验创设想象空间。在这一过程中，学生的细节观察能力主要作用于对文本细节的深度探究行为中。对阅读文本的细节探究，有助于学生紧扣情感线索，把握作文主题思想，获得丰富的写作启示。

以部编版小学四年级下册《习作：游》的教学为例，本单元写作训练围绕“游记”展开，要求学生能结合个人生活经历展开联想，回忆过往，描写自己游玩的经历。限于实际情况，在开展本课教学时，教师无法带领学生走出校园开展实践活动。因此，教师可以立足于描写多种场景的经典例文，为学生提供诸如《天蓝蓝，海蓝蓝》《大漠有孤烟》《阳关三叠》《记红叶》等多种描述旅途风光的群文材料。在课堂上，教师要求学生阅读材料，圈画群文中以细节描写景物风光的语句，并让学生展开联想与想象。学生根据自己的生活经验，在脑海中构建游记的视觉模型，串联精彩的动态画面，逐步形成写作思路。

（二）观察与表达相结合，让学生掌握细节描写方法

1.在独立描述中注重逻辑表达，培养学生思辨性

在细节观察教学的第二阶段，学生需运用逻辑思维，将观察到的细节与画面用口语表达的方式整合概括出来。口语表达与书面表达同为表达方式，写作前期的口语化表达能帮助学生理清写作思路，提升他们的逻辑思维能力。教师可以给学生布置细节描述任务，让学生认真观察、思考后獨立完成，此类活动需注重锻炼学生的逻辑思维能力。教师可以教给学生简单的口语表达技法，以问题为牵引，指导学生理清口语表达的思路，使学生的口语表达更具思辨性。

以部编版小学五年级上册《习作：我的心爱之物》教学为例，本单元写作的重点在于描写自己的“心爱之物”，要求学生能在作文中对“我的心爱之物”展开具体、细致、生动的描述。教师可以在课前给学生布置细节观察的任务，让学生仔细观察自己的心爱之物并抓住细节重点；在课堂上，教师可以让学生独立回答问题，要求学生能够准确描述自己心爱之物的特征。在学生描述过程中，教师则可以启发性的问题为学生口语化的表述进行补充说明，帮助学生理清口语表达的思路，使学生的口语表达更加清晰连贯。而学生也能在此过程中将观察到的内容以生动的语言表达出来，为后续写作做好准备。

2.在合作分享中注重细节，培养学生洞察力

在合作类细节观察表达过程中，教师可以将表达描述的教学重点放在学生个性化观察视角、表达方式的分享与解析层面。首先，教师可以为学生创设开放、自由的细节观察讨论氛围，激发学生的兴趣，提升他们参与话题讨论的积极性，鼓励他们谈谈自己观察到的差异化细节。学生能在合作交流中了解别人的想法，丰富细节观察的视域；也能在自主表达过程中树立观察自信心，养成自主观察的意识与习惯，形成敏锐的洞察力。富有趣味性的合作描述活动有助于学生细节观察能力的培养，也有助于学生口语表达能力的提升。

以部编版小学五年级下册“我的朋友容容”写作教学为例，本课教学重点在于：让学生掌握人物描写的一般方法，能在写人时捕捉人物的特征。教师可在本课教学中指导学生有序参与话题讨论，谈谈自己朋友的特征。学生能在与他人的分享中逐步丰富自己的写作视角，了解更多描写人物的方法和技巧，继而获得更多写作启发。在合作式观察与描述相结合的教学活动中，学生的细节观察能力和洞察力也能进一步得到提升。

（三）观察与描写相结合，让学生掌握细节描写法

1.技法渗透，直观讲述写作技巧

在口语表达之后，学生普遍对所要写作的内容、观察的事物细节有了深入的了解。在此阶段，教师可以趁热打铁，让学生带着对细化观察主题的深入思考进行创意写作，将观察的细节以生动的笔触记录下来。为使学生的作文更加生动形象，更具可读性，教师可以讲解细节描写的相关技法，帮助学生组织语言，将观察到的细节形象地表述出来。学生可在教师的指导下进一步优化作文品质，提升写作能力。

以部编版小学六年级上册“______让生活更美好”写作教学为例，本课内容为半命题作文训练，旨在让学生将一个观点写清楚、将一个事物写具体，在观点阐释过程中要融入个人的真情实感。在写作教学前期，教师可以给学生讲授系统的描写技法，如下所示：

（1）描写类型：人物描写、环境描写、场面描写、正面描写、侧面描写、细节描写等。

（2）描写顺序：从上到下、移步换景、由表及里、由远及近、由小见大等。

丰富的描写类型和多样的描写顺序，能让学生在创作描写类语段时有章可循，能让他们将对生活的细节观察融入作文中，表达自己独特的见解与感受。在观察与描写相结合的教学活动中，以直观讲述写作技巧的方式引领学生写作，有助于巩固前期细节观察所取得的教学成果，也有助于进一步强化学生的细节观察与写作能力。

2.专项训练，应用写作技巧

在学生初步掌握细节观察法后，教师可开展简单的专项训练活动，以简短的“微写作练习”或句段仿写训练考查学生对所学描写技法的掌控情况。学生能在此阶段集中训练自己的细节描写能力，丰富自己的细节观察写作经验，能够将所学知识充分内化吸收。专项训练的开展，能有效落实写作教学目标，使学生的语文学习能力得到全面发展和提升。

以部编版小学六年级下册“让真情自然流露”的写作教学为例，本课训练以“情感表达”为主体。教师要将细节观察法融入本课的教学中，让学生将情感变化与真情流露作为观察的主要对象，引导学生观察生活中的情感现象，在作文中记录其变化过程。为锻炼学生的书面表达能力，培养他们的观察意识和习惯，教师可以设计多个微写作语段主题，让学生分别将“喜、怒、哀、乐、惧”作为情感表达的出发点与落脚点，写作100-200字的语段，描述生活中观察到的情感变化、真情流露现象。学生在微作文中运用所学的技法，能够认识到细致观察的重要性，进而养成观察的意识与习惯。