浅谈新课改下提高中学化学教学质量策略

王锦德

摘要：新课程改革下中学化学教学质量的提高，教师要改变教学行为，学生改变学习习惯。激发学生学习化学的兴趣，设计有趣味性化学作业，恰当地利用多媒体辅助教学，设计实验探究教学活动等。

关键词：新课改；提高；中学化学；教学质量；策略

一、激发学生学习化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，创新发明的源泉。教师在教学过程中应因势利导，诱导他们及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。中学化学课学生刚开始学，教师教学时采取策略，吸引住学生有兴趣学习化学。常言道：“良好的开端是成功的一半"。我们要注意设计上好开学的第一节课，创设培养学生乐学化学的兴趣。例如，在第一节课，我们就安排“滴水点火”、“烧不坏的手帕”等“魔术”实验来激发学生的兴趣。通过几个“魔术”表演，学生心情放松并都想了解其中的奥妙。此时，我们再加以诱导，告诉他们想知道其中的奥妙就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。可见，培养学生产生乐学化学兴趣采取一定策略有重要的意义和作用。

二、设计有趣味性化学作业，

化学教师所设计的作业应具备新颖性、趣味性和创意性的特点，使得学生在解答问题过程中，长期处在愉悦的状态，体验到知识增长的快感。例如：教师可以在化学作业中插入一些趣闻和化学谜语，或者教师也可以在课后布置一些简单的化学实验任务，并要求学生在课上表演，比如：制作瓶吞鸡蛋和自制汽水等，以此来拓展学生的知识面，提高学生的实践应用能力。

三、恰当地利用信息技术辅助教学

信息多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，它可以把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习《爱护水资源》中，通过播放水受污染的画面及缺水地区人们的生活状况，使学生充分认识到节约用水及保护水资源的重要性。初中化学课本中涉及到一些微观世界的知识，例如学习分子和原子部分，对于初中学生来说，因受想象力的局限，比较难以掌握这一方面的知识。在传统的教学中，教师多以挂图和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止、单一性，实际效果并不理想。而多媒体却可以利用动画功能，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，并真实可信地展示在学生们的面前，收到了明显的教学效果。

四、设计实验探究教学活动

在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，以往的实验是教师按着教材的要求准备好实验仪器和化学药品，学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行照方抓药式实验操作。课改后的实验是在教师的指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案。实验探究过程中教师与学生平等交流讨论，有时让学生走上讲台，让学生尝试教师的角色，充分发挥学生学习主体作用，有效地调动了学生学习的积极性。学习了《水的净化》以后，让学生自制简易净水器，过几天，同学们带来一个个形式多样、取材各异的净水器，同学们还跟老师讲述他们的奇妙、独特的构思，讨论自制净水器的优缺点和制作心得。化学教学的改革开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。

通过深入的实践、探索，教师改变传统教学方式，课堂上发挥学生主体，教师讲的少了，学生活动多了;教师说实验的少了，学生设计实验的多了;学生死记硬背的少了，实践探究调查的多了;学生作业量少了，作业形式多了;教师批评少了，鼓励、表扬多了，课堂教学质量提高了。

在新课程的教学中，我们真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，本着为学生服务，使课堂真正成為学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“收获”，促进学生的全面发展，为培养适合时代发展要求的高素质人才而继续努力！

参考文献：

1.教育部化学课程标准研制组化学课程标准解读王祖浩主编

2.中学化学教学参考 2011年第6期

3.义务教育课程标准试验教科书.2007.5.

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5. 曹家忠.新课程教学设计.初中化学，2004，（4）./906415

6.李发珍.优化高中化学课堂练习和作业设计浅探[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：77.