中职体育足球教学的实践研究

代泽海

足球运动是—项有很高锻炼价值的运动项目。足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大中职学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。在此，笔者对中职体育足球教学作了一定的实践研究。

一、转变中职体育足球教学的观念

对中职体育足球教学给予重视，在文化课、专业课和体育课之间把三者的关系平衡好，这样能够很好地保障素质教育实施。在现代教育中，应该对体育运动给学生综合品质培养造成的影响有一定认识，把中职体育足球教学的作用发挥出来，帮助学生培养体育素质与运动精神，对学生在足球项目中形成终身运动的习惯也很有帮助，以此推动教育事业发展。中职体育足球运动主要有这几个特点：合作、协调、娱乐等。想要参加足球运动，就需要学生具有比较强的合作意识、协调意识等。通过平常的训练活动，可以对肢体动作起到协调作用，也可以帮助自身提高对抗能力，还可以在参加比赛活动中让学生得到成就感和自信心。另外，其在运动效果上也是很好的，能够让学生良好的品质得到锻炼，对学生在运动中形成堅韧、勇敢、积极的思想品德很有帮助。在进行足球教学的时候，要让学生做耐力、柔韧等方面训练活动，以此帮助学生增强体质，让学生有一个好的身体。在进行足球运动的时候，能够加强学生精神素质培养，促进学生全面提升，教师可以使用此对学生民族精神進行培养，把学生爱国之情激发出来，让德育教育得到实现。在进行足球教学时，要把学生课堂主人公地位突显出来，要激励学生多参加体育运动，让学生在校园足球运动中把自身素质与品德不断提高上去，为学生今后的发展打下坚实基础。

二、充分激发学生的足球运动兴趣

中职体育教学过程中，由于学生缺乏学习足球、参与足球、掌握足球相关技能的热情，对足球的兴趣也不大。因此，在中职体育教学中，教师应积极采用科学高效的教学手法，充分发挥足球的优势，以提高学生对足球运动的兴趣，使学生积极主动地参与其中。（1）构建和谐的师生关系，调动学生参与足球训练的兴趣。例如，一个体育教师在带领学生学习“脚内侧踢地滚球技术”这一教学内容时，可以根据学生的爱好来设计基本的教学内容和过程，为他们讲解和展示相关的内容。同时，教师要对学生进行正确的行为引导、委婉的指出学生的不足行为，使学生在良好的学习与实践环境下积极参与训练，进而改善教学效果，提高质量。（2）通过游戏或竞赛的形式激发学生的足球运动兴趣。比如，在足球课堂教学活动的课堂导入环节上，体育教师可以改变传统的课堂演示方式，如“做体操”、“慢跑”、“拉伸”等，将有趣的“模仿动物行为”游戏引入其中。游戏之前，应向班里所有学生明确游戏中的足球知识内容，介绍游戏的规则。举例来说，在课堂上学生模仿企鹅并试着走出“企鹅步”的过程，体育教师可以给学生指定行走距离，将模仿效果和行走速度作为主要参照标准。科学评价学生在游戏中的表现，并向学生解释模仿“企鹅步法”的重点是保持身体平衡，与踢足球时的身体平衡相似。游戏的开展可以激发全班同学的兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。（3）采用多媒体进行教学，激发学生的足球运动兴趣。例如，教师在为学生讲解“中脚背外侧运球”这一技术教学中，教师通常都是介绍一下相关技巧，并进行简单的示范，这种教学方法不仅枯燥难懂，还很难帮助学生全面掌握相关技能，教学效果不明显，这样即影响教学质量，又影响了教学效率。针对这一问题，教师可以在教学过程中采用多媒体进行教学，通过多媒体来展示运动技能等，多媒体具有减缓、暂停、播放功能，使学生能直观全面地了解“中脚背外侧运球技术”。另外，教师可透过多媒体向学生播放足球明星使用这项技术的录像，让学生了解这项技术应用的实际效果，从而激发学生的学习兴趣。

三、层次化评价学生个体的足球水平

足球教学不仅仅是技巧知识的传授，还应该针对学生足球技巧与理论知识掌握情况予以评价。不过，有一个客观事实需要认清，那就是一个班级几十名学生，他们的足球基础水平存在区别。有的学生从小喜欢足球，经过了多年的实践，基础技术扎实。有的学生则从未接触过足球，基础很薄弱。所以，应当在学生个体客观差异的基础上，合理实施评价。然而，个别教师对此却忽视了，对不同学生的足球评价采取相同方式，这样并不能做出最为客观的评价。因此，在足球水平评价这个方面，就需要秉持层次化理念，依照学生个体的足球水平差异，以教学目标为准绳，设计层次化的评价标准。立足实际，现有的教学目标，应该是课堂评价中的最低评价标准，因为这个标准需要全班学生集体合格。在教学目标的基础上，可以进一步增加评价难度，设置更高的要求，这主要就是针对基础水平好的学生，而进行的针对性评价。简单来说，教学目标是基础评价标准，往上增加难度，设立中等评价标准和高等评价标准。对于足球基础弱的学生，以基础标准进行评价;对于有一定基础但是足球技战术水平有限的学生，则以中等标准展开评价;对于足球水平优秀的学生，则以高等标准予以评价。这样一来，层次化的评价实现了，可以更加客观地反映出学生的学习情况。