浅谈如何运用高中化学微课教学探究

王飞雁

摘要：随着现代科技的日新月异，国家对基础学科的重视和投入，化学在基础课程体系中愈发重要。已然成为提升课程教学质量、丰富专业课程体系的重要依托。现代信息技术在基础课程体系中的应用愈发广泛，已然成为提升课程教学质量、丰富专业课程体系的重要依托。在高中化学教学中，微课教学模式的合理运用不仅可以帮助教师针对学生的学习特点及认知规律，合理设置教学模块，同时还可以通过趣味性的导入吸引学生的兴趣生成，促使学生以饱满的精力、高度集中的注意力投入到课程学习中，有助于课堂教学效率的提升。

关键词：微课；自主学习；高中化学

化学是一门具有较强的抽象性、综合性特征的学科，虽然经过初中一年的初步学习和过渡，但是进入高中阶段学习难度还是相对较高。在这种情况下，培养学生的兴趣就成为开展后续教学活动的先决条件。这就要求我们广大高中化学教师应与时俱进，加强对信息化教学手段的探索和应用，尝试将微课教学模式应用于课堂教学中，为学生营造趣味和谐的课堂氛围，从而令高中化学课堂焕发新的生机。如何培养学生的创新思维能力是时代进步的呼唤，让我们的学生学会学习，学会思考，学会创新，使他们不断完善自己，发展自己。广大教育工作者在教学中全面推进和落实素质教育，培养出适应现代社会的人才。基于此，本文将重点以微课教学模式为载体阐述高中化学的教学路径，提高学生自主学习能力和课堂学习效率。希望对学科教学创新模式具有参考价值。

一、自主学习，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学生个性得到充分的发展。 化学自主学习的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展．通过自主学习，除让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性地进行认识和实践的主体。

1、指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习，让学生有目的地看书，并发现问题、提出问题，把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发展自己的见解。

2、定向思维、实验探索。选择核心问题让学生思考，通过演示实验、分组实验，特别是让学生设计探索性实验和课外小实验，创造机会让学生动脑、动手，培养学生的实验技能、科学态度和探索精神。3、导学导议、归纳新知。在实验探索的基础上，抓住重点、难点引导学生思考、开展讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。

4、巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生运用所学知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对化学学习的不同经历和体验。

二、利用微课展开前景导入

在化学课程教学中，学生的注意力集中情况以及听课效率很大一定程度上取决于课程导入阶段。在传统教学模式下，教师平铺直叙、开门见山的直接介绍课程内容，导致学生无法建立起知识的联系，学习时相对比较吃力，同时难以保持注意力的长时间集中。而在信息技术的辅助下，教师可以尝试利用微课视频进行情境导入，将学生成长生活中的一些元素以融入到微课视频中，进而塑造与教学内容高度相关的场景，让学生意识到他们所将学习的知识并不是全然陌生的，进而激发学生的自主学习兴趣。比如说，在为学生介绍氧气的性质以及用途等课程内容时，教师可以先为学生播放我国天宫空间站的宇航员在太空行走的视频片段，鼓励学生在观看视频之后分析他们所获取的一个内容，提倡学生畅所欲言，并结合上节课学过的内容引出“氧气”，最终顺其自然地激发学生对于氧气以及其相关性质的好奇心，循序渐进地展开课堂教学。此后，教师可以利用微课视频为学生展示有关氧气性质和用途的重要知识点，引导学生进入正式学习阶段，深化对知识的理解。

三、利用微课进行实验导入

高中阶段涉及到的化学实验内容相对较为简易，在有条件的情况下，教师可引领学生到化学实验室进行模拟操作。但是，为深入培养学生的科学探究素养，仅对教材上涉及到的实验进行演示是远远不够的，教师还应该结合具体的化学原理为学生设置与其成长和生活高度相关的小实验，培养学生的实践探究兴趣以及知识应用能力。借助微课教学模式，教师可以在正式授课之前为学生分享微课视频，鼓励学生通过观看教学内容，了解实验要求、实验步骤、实验目标等，分析各个环节分别涉及到什么化学原理，利用学生对课程实践内容形成初步的认知。比如说，教师可以首先在微课视频中向学生展示实验相关用具，为学生讲解实验器材的基本使用方法。这样一来，再带领学生到实验室进行操作的过程中，学生可以對实验器材产生熟悉感，进而较快的进入实验状态，高效率的完成化学实验操作，增强学习体验感以及成就感，推动学生科学探究素养的良好发展。

四、利用微课导入生活素材

对于高中学阶段的学生来说，他们已经积累了一定的生活经验和社会阅历，且对生活中的化学现象具有一定的好奇心。基于学生的这一身心发展规律，教师可以尝试将生活素材融入到微课视频中，实现生活实际与科学技术的巧妙结合，引领学生将化学知识活学活用于生活问题的解决中。所以，教师可以针对生活化教学开设专题，高效率的搜寻学生所感兴趣的生活话题，并在此基础上制定教学目标和教学方案。鼓励学生结合自己的兴趣进行课外实验，学以致用。甚至，教师可以尝试在课堂教学中咨询学生的建议，询问学生是否能自主设计实验，将学生优秀的设计方案以及实验过程借助互联网平台进行展示，加强学生的相互交流。

五、总结

科学信息技术极大程度上改变了现代教育，对教育事业的繁荣发展具有积极推进作用。因此，应充分重视学生自主学习能力的培养，在各环节的教学中巧妙借助微课视频教学，借助微课视频实现高效率的情境导入、实验模拟以及生活化教学，提升学生的知识掌握程度，培养学生化学学科核心素养。这是化学课堂教学素质化的体现。从而提升学生的知识掌握程度，培养学生化学学科核心素养，锻炼学生的创新思维能力。