“双减”背景下小学一年级语文无纸化测评实践初探

唐晓莉

【摘 要】本文旨在探讨小学一年级语文开展无纸化测评的实践价值以及存在的问题，并提出相应的解决策略。

【关键词】双减 小学语文 无纸化 测评

“双减”政策的推行，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训压力，促进学生全面发展。在这一政策背景下，小学一年级语文的教学评价也面临着新的挑战和机遇，无纸化测评成为一种备受关注的评价方式。本文将探讨优化创新设计、梯度多层测评和实现玩学共赢等策略，旨在解决现有无纸化测评存在的问题，提升测评的多样性、准确性和效率，以期为小学一年级语文无纸化测评实践提供有益的思路和指导。

一、优化创新设计，开展多元测评

针对小学一年级语文无纸化测评实践，要积极优化创新设计和开展多元测评，采用多元化的方法提高无纸化测评的效果，为小学生的学习和成长助力，并基于“动起来”的游戏活动，实现课程知识的“全融通”。以一年级上册《雪地里的小画家》教学为例。该课的教学目标包括：（1）认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫”“目”。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。结合课文内容和教学目标，设计无纸化测评活动，具体如下。

1.字的认识和书写。字形探索游戏：准备一些卡片，每张卡片上面写一个字。学生先观察字的形状，然后在纸上自由练习书写这些字，可以使用彩色铅笔或粉笔进行书写，增加趣味性和互动性。字形填色：为每个字准备一个简单的图形轮廓，学生使用彩色笔或填色笔将字的图形填满，加深学生对字形的认识，同时培养学生的观察能力和手眼协调能力。

2.词的学习和拼读。词语拼图：将课文中的一些词语拆开后将字分别写在不同的卡片上，将卡片洗匀后，倒扣放在桌面上。学生轮流翻开两张卡片，如果这两张卡片上的字能够拼成一个词语，则学生保留卡片并得分。这个活动在激发学生学习积极性的同时，也加深了学生对词语的认识。

3.句子的理解和组织。句子填空：将某些句子中的词语或短语删除，让学生根据上下文的意思，选择合适的词语或短语填入空白处，使句子完整和通顺。这个活动促进学生对课文内容的理解，同时培养他们的语言运用能力。

4.课文理解和表达。课文问答：教师从课文的情节、动物特点等方面提问，鼓励学生用自己的语言进行回答，培养学生的语言表达能力。绘制课文场景：让学生根据课文内容，用彩色铅笔或画笔在纸上绘制课文中的场景，如动物们在一起欢乐的场面等。学生通过绘画表达对课文内容的理解。

5.拓展活动。动物角色扮演：让学生选择课文中的一个动物角色进行扮演，学生可以通过模仿动物的动作、声音和表情，展示出动物的特点和情感。鼓励学生用简单的语言描述自己扮演的动物。

这些活动设计旨在通过实际操作以及互动和表达等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，同时提升学生的语文学习和表达能力。

二、梯度多层测评，改进评价标准

小学一年级语文无纸化测评可以通过不同的方法进行梯度多层测评，改进评价标准。具体来说，可以设计不同难度级别的游戏活动，以逐步评估学生的语文能力水平和知识掌握情况。以一年级“汉语拼音”教学为例，可以设计以下无纸化测评活动。

1.语言购物小游戏。准备一些商品的图片和写有这些商品名称的卡片，创建一个模拟购物场景。学生分成小组，每个小组演绎一家商店的售货情景。扮演售货员的学生需要根据商品图片和名称，念出商品的拼音字母，并以口头描述的形式向顾客介绍商品；扮演顾客的学生则需要根据售货员的介绍，找到对应的商品图片，并用汉字写出商品的名称。通过这个活动，可以评估学生的拼音字母识别能力、口语表达能力和汉字书写能力。

2.拼图游戏。准备一些字母卡片，每个卡片上有一个拼音字母。将卡片打乱，学生需要根据卡片上的拼音字母，将卡片拼成正确的字母序列。例如，根据卡片上的拼音字母“b”“a”“t”等，学生需要将卡片拼成合理的拼音，如“ba”“ta”。此活动可以评估学生的拼写能力。

3.拼音组词比赛。准备一些字母卡片，上面写有随机排列的拼音字母。将学生分组，每个小组派出一名代表参加比赛。教师给出一个目标词，如“ma”，小组代表需要从字母卡片中快速找到组成目标词的拼音字母，并排列正确。第一个完成的小组代表喊出目标词，该小组获胜。此活动可以评估学生对拼音字母的组合能力和对词语的识别能力。

以上无纸化测评活动，可以评估学生对拼音字母的记忆和快速识别能力。同时，还可以评估学生对拼音字母的组合能力和对词语的识别能力，促使学生“动起来”，进而实现拼音知识的“全融通”。

三、实现玩学共赢，提升测评效率

在小学一年级语文无纸化测评实践中，需要结合学生的兴趣、特点等，以“动起来 全融通”为主题，将游戏和测评有效结合，实现玩学共赢和提升测评效率。以一年级“日月明”教学为例，可以设计以下无纸化测评活动。

1.情境化游戏活动。设计一个情境化的游戏活动，让学生扮演不同的角色，如扮演太阳、月亮和星星。学生可以通过角色互动，表达对这些词语的理解。

2.团队竞赛游戏。结合竞争和合作的元素，设计一个团队竞赛游戏。将学生分成几个小组，每个小组负责完成一系列与“日月明”相关的任务，如识字卡片配对、词语拼写比赛等。观察小组的表现，评估学生对学习内容的掌握情况，并提供及时的反馈和指导。

3.实物道具的运用。准备一些实物道具，如太阳、月亮和星星的模型，让学生在游戏中使用。学生可以通过摆放、搬动这些道具来展示对课文内容的理解和联想能力，同时这些道具的运用也增加了游戏的趣味性和互动性。

4.自我评价和教师评估。游戏结束后，引导学生进行自我评价，让学生填写一个自评表，评价自己在游戏中的表现和对学习内容的掌握程度。同时，教师也可以根据观察和记录，对学生的表现进行评估，并结合学生的自评，形成全面的测评结果。

通过这样的无纸化测评实践，学生可以在有趣和互动的学习环境中展示语文能力和知识掌握情况。玩学共赢的方式，有利于激发学生的学习动力和参与度，提升测评效率，并实现课程知识的有效融通。此外，这种游戏和测评有机结合的无纸化测评方式不仅能够促进学生的语文学习，还能够培养他们的合作能力、创造能力和自我评价能力，从而提升学生的综合素养。

综上所述，在“双减”背景下，小学一年级语文无纸化测评实践以“动起来 全融通”为主题，旨在积极应对教育改革与发展的需要，提升测评效率和学习成效。通过引入游戏活动等方式，为一年级学生创造互动、有趣的学习环境。学生通过参与识字游戏和互动活动，获得了更多的学习乐趣，激發了学习兴趣和积极性。同时，个性化的学习资源和自适应学习的理念，使得每个学生都能按照自己的节奏和能力进行学习，从而实现了更加精准而有效的教学。

（作者单位：甘肃省兰州市七里河区银滩泽华小学

本专辑责任编辑：庄严）

参考文献

［1］张惠梅.谈无纸化测评背景下如何培养低年级学生的口语表达能力［J］.华夏教师，2023（18）：20-22.

［2］殷开林.小学低年级语文学科无纸化测评实施路径探析［J］.阅读，2023（23）：18-20.