数字化时代高校财务管理专业线上线下混合式教学应用探究

摘 要：文章研究数字化时代高校财务管理专业的混合式教学。探讨了混合式教学的优势和高校财务管理专业的教学瓶颈，提出了四项策略，包括建设线上教学平台、构建混合式教学模式、强化师资队伍建设、结合教学评价不断改进教学资源，旨在为学生提供个性化、多样化的学习体验，满足数字化时代学生的需求，提高教育质量。

关键词：数字化时代 高校 财务管理专业 混合式教学

中图分类号：F062.5；G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-172-02

一、线上线下混合式教学概述

数字化时代的到来，对社会的各个领域产生了极为深刻的影响，使高校教育迎来了更为广阔的变革机遇。自2015年《政府工作报告》提出“互联网+”战略以来，我国高校高度重视推进“互联网+”教育建设，实现线上、线下教学的结合，现阶段，“混合式教育模式”作为一种新兴的教育模式，已逐渐成为引领这场教育变革的关键因素。

所谓的“混合式教学模式”，主要指的是将线上、线下教学结合在一起，通过Mooc等线上教育平台，为学生提供灵活、多样、个性化的学习体验，以满足不同学生的需求的一种教学模式。相较于传统教学模式，这种教学模式对学生学习节奏、学习时间、学习地点的限制更少，能够以灵活的方式满足不同学生的需求，使学习变得更加便捷[1]；近年来，融媒体技术的迅猛发展，为这种教学模式的推广应用提供了强有力的技术支撑，通过线上教学平台，教师可利用各种多媒体资源，包括视频、音频、图像等，生动地呈现课程内容，使知识传递变得更加生动有趣；另外，这种教学模式还为学生提供了更多的互动机会。在线上平台中，教师可通过讨论区、在线答疑等功能，解答学生在线下、线上学习中产生的疑惑，使教学更具活力。通过收集学生的学习数据，包括学习进度、答题情况等，教师可更好地了解学生的学习情况，对线上、线下教学进行进一步的优化，帮助学生克服困难，提高学习效果。

总之，在数字化时代，线上线下混合式教学模式的应用价值十分显著。高校财务管理专业应针对这一教育模式，进行充分研究、改革与实践，实现教育的突破和创新。

二、高校财务管理专业教学瓶颈

近年来，随着社会对财经类人才提出了更高的要求，高校越发重视建设财务管理专业，但目前看来高校财务管理专业教学仍存在不足。

（一）教学方式单一：不符合学生需求

当前高校财务管理专业的教学方式以线下教学为主，即面对面授课[2]。这种传统的教学方式存在明显的瓶颈，学生必须在固定的时间到达教室上课，听取教师的示范讲解，此种情况下，学生的学习需求、学习节奏、学习进度很难得到充分的照顾。具体而言，班级中每一名学生的学习风格和速度各有不同，有些学生可能需要更多的时间来理解和消化教材，而有些学生可能进度较快，在线下教学中，教师通常仅会依照教材，向学生亦步亦趋地传授财务管理知识，引导学生进行自主练习，这会导致学生的学习需求难以被满足，很多学习基础薄弱的学生可能会落后于教师的教学进度，导致教学的整体效果不佳。

（二）实践教学匮乏：以理论讲述为主

财务管理专业教学的核心要求之一是培养学生的操作能力，使他们能够在职场上胜任财务管理相关工作。然而，在传统的线下教学中，教师往往更加注重理论讲述，受到教学场地、教学资源等因素的限制，进行实践教学的机会相对较少，这导致一些学生在毕业后难以适应职场的需求，同时也限制了学生综合素养的发展。

（三）师资力量不足：不适应时代需求

随着数字化时代的来临，市场、技术、政策等因素的变化，对高校财务管理专业教学提出了更严格的要求，然而，当前高校的师资队伍建设相对滞后，无法跟上这一变化，很多教师深受传统教育理念影响，不具备线上教学的能力和经验，难以适应数字化时代高校教育的要求，这可能导致教育质量不稳定，影响学生的学习体验。

（四）教学资源不足：线上教学资源少

虽然线上线下混合式教学有许多潜在的优势，但一些高校在线上教学资源开发、管理方面存在較多不足。线上教学所需的教材、课件、视频等教学资源，需要高校投入大量的时间和资金进行开发和维护。同时，随着新知识和技术的不断涌现，教材和课程的内容也需要随之更新，这也对高校的资源投入提出了要求，如果高校无法适应这种变化，学生在学习中，可能会接触到过时的教育内容，这将影响学生职业能力的发展。

三、数字化时代高校财务管理专业线上线下混合式教学应用策略

（一）打造符合学校需求的教学平台

移动互联网、云计算、大数据等技术的发展，为高校的教育改革提供了更为雄厚的技术支持[3]。在推广应用线上线下混合式教学模式的过程中，高校可尝试建设一个符合自身需求的线上教学平台，为财务管理专业教学提供稳定的网络环境和多样化的教学资源，以满足学生和教师的需求。

为了支持大规模的线上教学活动，学校首先必须建立起完善的网络基础设施，包括高速的互联网连接、可靠的服务器与数据存储设备，等等，以便学生和教师顺畅地访问在线教育资源。

在平台建设方面，高校可强化对“中国大学”“超星尔雅”“智慧树”等资源的应用，打造现代化的教育平台，并做好界面设计、运营维护等一系列工作。在线上教学平台中，应为师生提供多样化的资源，以满足他们的不同需求。举例而言，可提供录制好的微课视频，方便学生按照自己的节奏进行学习。同时，也可提供电子教材、在线测验和互动学习等功能，帮助学生更好地理解和掌握财务管理知识。

在实际应用中，平台应能够支持多种不同的教学模式。举例而言，在平台的直播课程中，可提供实时互动的功能，方便学生向教师提出问题；同时，可通过建立讨论区，方便学生进行协作和互动，培养团队合作技能，这可显著提升教学的灵活性，实现个性化的教育。

（二）建立线上线下混合式教学模式

对于财务管理专业教学而言，推广线上线下混合式课程教学模式，绝不意味着直接用线上教学替代一部分线下教学工作。教师应整合线上和线下教学的优势，明确哪部分教学内容更适宜于通过线上的方式进行教学，提高教育的靈活性。

举例而言，可将财务管理的理论课程转移到线上进行。教育实践表明，财务管理专业的理论知识通常较枯燥，而在线上平台中，教师可借助多媒体、虚拟现实等技术，为学生提供生动、直观、形象的学习场景，帮助学生更好地掌握知识。

通过线上平台，学生可随时随地访问录制好的课程视频，查看电子教材，这为学生的学习提供了更多的自主性，使他们能够根据自己的节奏，学习理论知识，并在讨论区与教师、同学互动交流。

在线下，教师可专注于带领学生学习财务管理实践技能，在院校的实训室中，教师可指导学生完成各种模拟操作，培养他们的问题解决能力与团队合作能力，使他们在未来的职场上更具竞争力。为提升实践教学的有效性，高校应重视与市场中优秀的企业展开合作，结合数字化时代的发展形势，将实践教学的理念、环境、评价标准与企业的需求对接，培养适应数字化时代需求的财务管理人才[4]。

（三）强化数字化时代师资队伍建设

高校需要积极投资于师资队伍建设，确保教师具备适应数字化时代的专业素质。

首先，学校应建立全面的教师培训计划，帮助教师更好地理解、掌握数字化教育技术。在培训中，教师需要学习如何有效地使用在线教育平台、多媒体资源以及在线评估工具完成教学工作，掌握有关混合式教学的教育技巧，以更好地满足学生的学习需求。其次，为了迅速提高教师的线上教学水平，学校可积极招聘具有线上教学经验的教师。组织这些经验丰富的教师为其他教师提供指导，分享有关线上教育的知识与技能，帮助其他教师克服线上教育的挑战。这种经验交流可加速师资队伍的数字化转型，提高整个教师团队的在线教学水平。最后，学校还应鼓励教师之间进行合作。如，可在线上平台中创建一个教育社区，引导教师在其中分享资源、教材和经验，通过开展在线讨论、研讨会等活动，促进教师之间的交流和合作，使教师能够解决在线教育中面临的各类问题。此外，学校还可鼓励跨学科合作，以促进不同学科领域的知识交流和创新。

（四）结合教学评价，开发教学资源

结合教学评价，不断开发教学资源，是确保财务管理专业线上线下混合式教学取得成功的关键。通过应用这一策略，学校可不断提升教育质量，满足学生的学习需求，并保持教学内容的时效性。

学校应建立一个有效的教学评价机制，定期对线上线下混合式教学进行评估，收集有关混合式教学的反馈意见，了解教学模式的优点和弊端，发现问题，及时采取措施进行解决。根据教学评估的结果，学校应有针对性地开发新的线上教学资源，以满足学生的学习需求。举例而言，如果评估表明学生对某一单元知识的理解存在不足，教师可制作更详细的教学视频，帮助学生更好地掌握知识；同时，教师也可根据财务管理行业的发展情况，不断在线上平台中增添有关新知识、新技术、新领域的内容，保持教育内容的时效性，丰富学生的学习体验。

具体实施中，不论是教学评估，还是教学资源开发，都应是持续改进的过程。学校应根据学生的反馈，不断提高教育质量和学生满意度。为达到这一目的，可建设多维度循环评价机制，利用数据分析工具分析学生的反馈状况，并针对教学内容、教学方法、教学资源做好更新与调整，打造质量更高的线上线下混合式教学模式。

四、结语

总而言之，数字化时代为高校财务管理专业教学带来了新的机遇和挑战。通过充分发挥线上线下混合式教学的优势，高校可提高教育质量，培养更适应职场需求的财务管理人才。随着技术的不断发展，高校应不断创新教学模式，适应数字化时代的教育需求，以更好地满足学生的学习需求和社会的人才需求。唯有如此，高校财务管理专业才能在数字化时代实现蓬勃发展，为社会经济的可持续发展做出贡献。

[基金项目：吉林省高等教育学会2022年度高教科研重点课题“数字化时代吉林省民办高校财务管理课程混合式教学模式研究”之阶段性成果，课题编号：JGJX2022C157。]

参考文献：

[1] 赵瑞.茶文化视域下高校财务管理专业教学创新讨论[J].福建茶叶，2022，44（11）：100-102.

[2] 刘娜.“以学生为中心”理念下翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议[J].才智，2022（19）：92-95.

[3] 周雪峰，张震，张靖.大智移云背景下高校财务管理教学改革研究[J].现代商贸工业，2022，43（16）：117-119.

[4] 焦秋爽.高校财务管理专业线上线下混合教学绩效管理[J].哈尔滨职业技术学院学报，2022（01）：34-36.

（作者单位：长春大学旅游学院 吉林长春 130607）

[作者简介：王春丽（1987—），女，汉族，河南省周口市人，副教授，硕士，研究方向：会计与财务管理。]（责编：赵毅）