基于小组合作学习的高中政治核心素养培养探究

陈霞

摘  要：高中政治教学是高中教育阶段的重要组成部分，在新课改背景下，学生核心素养的培养成为当前教学工作的重点。小组合作学习作为一种新的教学模式，能够有效培养学生的自主学习能力，促使学生之间相互合作、相互探讨，进而提高学习效率。小组合作学习能够促使学生之间形成良好的竞争关系，提高学生的学习兴趣。在高中政治教学过程中，教师需要积极开展小组合作学习活动，优化教学模式，提高课堂效率。

关键词：小组合作学习；高中政治；核心素养

核心素养是当前教育界的热点话题，它是学生在学校期间发展起来的一系列可迁移的能力，这些能力能够让学生适应社会生活的发展。高中政治课程主要包括三个板块：哲学、生活、政治，这三个板块都旨在从宏观上对学生进行思想教育。随着社会的不断进步，在新课程改革下，高中政治教学也要顺应时代的发展，从宏观上培养学生的核心素养。目前，培养学生的核心素养已经是新课程改革下的一大亮点，而且通过小组合作学习，能够培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、交流合作能力和创新精神。因此，高中政治教师在教学过程中要积极地采取小组合作学习模式来培养学生的核心素养。

一、小组合作学习概述

在新课程改革不断深入的背景下，传统的教学模式已经无法满足当前学生的需求，这就需要教师积极改变教学方法，积极创新教学模式。小组合作学习作为一种新的教学模式，在高中政治教学中得到了广泛应用。小组合作学习是一种新型教学模式，它可以促进学生综合素质的发展。

具体而言，小组合作学习具有以下特点：

首先，小组合作学习改变了传统课堂上教师“一言堂”的教学现状，使学生成为课堂中的主体，充分发挥了学生的主观能动性。小组合作学习在一定程度上可以激发学生的创新思维，培养学生的独立思考能力，使他们逐渐形成自己的观点和看法。其次，小组合作学习有利于培养学生之间的团结协作精神。在小组合作学习中，每个小组都有一个小组长，小组长对小组成员进行组织和管理，具有一定的威信和领导力。再次，小组合作学习有利于提高课堂教学效率。在传统教学模式下，教师需要花费大量时间进行课堂讲解，因此很难保证课堂教学效率，而小组合作学习可以改变这一问題。最后，小组合作学习模式也可以促进学生之间的交流与沟通。在教学中，教师需要通过设置问题让每个学生发表自己对知识点的看法和观点，让每位学生都有机会表达自己对知识点的掌握情况。因此，小组合作学习可以提高学生之间沟通与交流的机会，加深小组组员之间关系。

虽然小组合作学习模式在高中政治教学中具有一定的实践应用价值，但同时也存在一些问题。例如，教师在实施课堂教学活动时会遇到很多困难和阻力。因此教师需要不断优化小组合作学习模式，提高教学效率。只有这样才能实现高效课堂教学目标。教师在开展小组合作学习活动时还应该注意以下几点：第一，教师要善于发现问题、分析问题、解决问题，应该引导学生主动思考问题、主动分析问题，帮助学生形成正确的价值观念和思想品德；第二，教师要为学生营造一个良好的合作氛围，给学生的小组合作学习活动提供一定的时间和空间；第三，教师要注意指导和鼓励学生进行自主学习和合作讨论，并要鼓励他们敢于提出不同意见和想法；第四，教师要及时对小组合作学习活动进行总结与评价。

二、高中政治核心素养概述

随着素质教育的不断发展，在高中政治教学中，教师不仅要注重向学生讲授政治理论知识，还需要培养学生的政治核心素养。在人们已经越来越重视核心素养培养的当下，教师需要及时更新教学理念，通过小组合作学习的方式提高高中政治课堂教学效率。

高中政治学科核心素养是指学生在参与高中政治学习时所具备的基本能力和品质，包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与以及正确的人生观和价值观。在高中政治教学过程中，学生需要提升自身的政治认同感，养成科学精神，这两种素养是相互联系、相辅相成的。学生通过小组合作学习可以培养自身的科学精神和法治意识，提升自身的社会责任感，这是学生核心素养中不可或缺的重要内容。在政治课堂中，学生还需要提高公共参与能力。公共参与能力是指学生在参与社会实践活动过程中所具备的适应社会和参与社会发展的基本素质。在高中政治教学过程中，教师可以引导学生积极参加社区活动等社会实践活动，提升自身的公共参与能力。

三、培育学生政治核心素养的意义

首先，在高中政治教学中融入核心素养有助于促进学生思想观念的转变，对学生未来的发展具有重要意义。比如，在课堂上开展小组合作学习活动，通过各种问题的设置，让学生在思考中发现问题、解决问题。在这个过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，进而不断提升自身的思想道德水平。

其次，在高中政治教学中融入核心素养有助于提升学生学习政治知识的能力。随着社会的发展，我国对人才的需求也在不断变化，人才需要具备较高的综合素质。在高中政治教学中融入核心素养不仅能够提升教学质量，还能够提升学生对政治知识的理解程度。

最后，在高中政治教学中融入核心素养有助于促进学生的全面发展。政治学科是一门与社会生活联系较为紧密的学科。因此教师在教学过程中要注重培养学生的实践能力和综合素养，在课堂上开展小组合作学习活动时，可以让学生主动参与其中。比如，教师可以组织学生进行小组讨论活动、角色扮演活动等，让学生通过扮演角色、参与课堂活动等方式提升自身的能力和综合素质。在小组合作学习活动中，教师要充分发挥自己的引导作用，对学生进行正确的引导和鼓励，进而促进学生全面发展。

四、基于小组合作学习的高中政治核心素养培养对策

小组合作学习环境下高中政治核心素养的培养是一个复杂的系统工程。教师需要结合新课改要求和教学内容进行教学设计和教学实践。只有通过教师的积极引导和支持，才能发挥小组合作学习环境下高中政治核心素养培养的最大优势。在新课改背景下，高中政治教师要积极探索小组合作学习环境下高中政治核心素养培养的有效策略，让学生在小组合作学习环境下提高政治核心素养。

（一）营造良好学习氛围，培养学生良好的人格

教师需要在教学过程中营造良好的学习氛围，学生只有在一个融洽和谐的环境中学习，才能够发挥主观能动性，不断地提升自己。因此，教师需要在教学过程中与学生进行平等的交流，尊重学生的想法，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要转变自己的教学观念，将过去被动地“教”转变为主动地“学”，通过不断地探索和尝试，提高课堂教学效率。此外，教师还需要重视培养学生良好的人格修养。

在高中政治教学过程中，教师要鼓励学生进行质疑和探究学习。由于政治学科具有极强的理论性和实践性，因此，教师需要在教学过程中对教材进行分析和总结，让学生在小组探究学习的过程中锻炼自己的思维能力，提升个人品质。例如，在教授《人类社会与自然》这一单元时，教师可以让学生自主探究“人类社会与自然之间是如何相互影响的”这一问题，通过讨论，学生会了解到自然界与人类社会是相互联系、相互影响的，对社会产生正确的认知。

（二）开展小组合作学习，培养学生良好学习习惯

在高中政治教学过程中，教师要想实现高效教学，提高学生的学习成绩，就必须注重培养学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习。小组合作学习有利于提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，让学生养成自主学习的习惯。因此在教学过程中，教师要积极开展小组合作学习活动，让学生成为小组中的一员，发挥自己在小组中的作用。

例如，在教授“坚持公民依法行使权利和履行义务相统一”这一知识点时，教师可以将学生按照班级人数进行划分，分成若干个小组，进而让各小组就这一知识点展开讨论与交流。在开展讨论的过程中，教师可以让各小组推选一名代表参与讨论。经过讨论之后，各小组之间可以就这一知识点展开辩论，充分发表自己的意见与看法。在这个过程中，教师可以适当引导学生思考与交流。经过学生的自主思考与交流之后，教师再对这一知识点进行总结。通过这样的方式让学生充分参与课堂教学过程中，提高了学生的思维能力与表达能力以及与他人合作交流的能力。

（三）创新教学模式，促进学生多维度发展

在课堂教学过程中，教师需要创新教学模式，不断优化教学方法。而通过开展小组合作学习，可以让学生在实践活动中掌握知识，提高分析和解决问题的能力。在实际的小组合作學习活动中，教师可以引导学生积极参与课堂教学中，发挥小组合作学习的优势，帮助学生形成正确的政治观念和价值观。

例如，在教授“文化生活”这一章节时，教师可以将学生分成几个学习小组，让他们选择一本自己感兴趣的书，然后组织他们阅读和讨论。通过这种方式，可以让学生自主学习、主动思考。在小组合作学习过程中，教师可以设置一些问题让学生自主解决。例如“如何看待我国的文化遗产”“为什么我国文化遗产保护得如此好”等。这些问题的提出和解答可以让学生充分参与小组合作学习。这样不仅能增强学生的参与意识和自主思考能力，还能帮助他们形成正确的政治观念和价值观。

（四）结合教材内容开展小组合作学习，提升学生政治认同

例如，在《我国的国家制度和国家治理体系》这一节中，教师可以让学生通过小组合作学习，了解我国的国家制度和国家治理体系，提高学生的政治认同。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分组讨论“我国的国家制度和国家治理体系”这一问题。

学生通过小组讨论，可以了解到我国的国家制度和国家治理体系具有以下几个方面的特点：首先，我国的国家制度和国家治理体系是中国共产党领导人民长期奋斗的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的必然结果；其次，我国的国家制度和国家治理体系是以马克思主义为指导、植根中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系；最后，我国的国家制度和治理体系是具有显著优势、明显优越性的制度和治理体系。

再如，在“中国共产党历史”这一知识点的教学中，教师可以让学生通过小组合作学习，了解中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的伟大历程，从而提高学生的政治认同。

（五）开展实践活动，培养学生的社会责任感

随着新课改的不断推进，我国教育领域更加注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。在新课改下，教师要积极引导学生开展实践活动，让学生在实践中学习知识、提升能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。教师可以结合教学内容开展实践活动，引导学生观察社会问题，了解社会现象，提高学生的社会责任感。

例如，在教授《构建社会主义和谐社会》这一课时，教师可以开展一次社会实践活动，组织学生以小组的形式去社区开展社会调查。学生可以通过互联网等方式查阅相关资料，然后形成调查报告。在小组合作学习活动中，教师要加强指导，帮助学生梳理调查内容、整理调查数据等。最后，教师不仅要指导学生完成社会调查报告，而且要对学生完成的社会调查报告进行评价。这种形式的教学活动可以让学生深入了解我国建设和谐社会的重要性。

五、结语

随着素质教育的不断推进，高中政治核心素养的培养工作也越来越受到教师和学校的重视。在高中政治教学过程中，教师可以通过开展小组合作学习活动，帮助学生提升政治学科核心素养，让学生积极参与合作交流的过程，提高政治学科学习效率。与此同时，教师要注重对学生进行政治核心素养培养的指导，帮助学生掌握正确的政治观念，形成正确的世界观、人生观、价值观。此外，教师还要重视对学生进行思想品德教育，培养学生良好的思想品质和道德情操。最后，教师要引导学生在参与小组合作学习的过程中学会交流、沟通和合作，共同提高政治学科核心素养水平。

参考文献：

［1］徐昊. 小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究［J］. 高考，2022（20）：123-125.

［2］张静. 基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究［J］. 考试周刊，2018（A4）：158.

［3］张婷. 基于高中政治学科核心素养的议题式教学探索：以《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》的教学为例［J］. 中学政史地：教学指导，2022（07）：87-88.

（责任编辑：张涵淋）