基于绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架

洪敏

导读：在幼儿教育中，游戏与绘本都是当前十分常见的教学手段。游戏契合幼儿的天性需求，绘本也更符合幼儿的学习特点。究其共性，绘本与游戏也能以多元的视角进行融合，带给幼儿更好的学习成长体验。当前，幼儿教师可以通过挖掘绘本的多元价值作为基础，搭建体验感更强、意义更深的幼儿游戏。在阅读与游戏中寓教于乐，专项提升幼儿的各项能力，丰富幼儿的成长生活。实践教学中，幼儿教师应以生为本，结合新形式的教学理念及教学手段，挖掘绘本的多元价值内涵，将其与游戏深度融合，为游戏提供更深刻的内在价值，给予幼儿更好的成长教育环境。

图文结合的绘本能丰富幼儿阅读过程中的感官，促进幼儿对文学作品的理解，以幼儿喜爱且直观的方法为其带来不同角度的成长。利用绘本的特点及价值搭建幼儿游戏支架，能让游戏更具教育意义，多角度提升幼儿的能力，丰富幼儿的游戏体验。同时，还能充实游戏的故事背景与具体环节，优化游戏设计。如何有效发挥绘本的多元化价值，进行科学化的游戏搭建，成为当前幼儿教师面临的主要问题之一。本文对这一问题展开相关理论探究，结合幼儿的实践年龄基础展开策略讨论。

一、幼儿教育中绘本与游戏的作用与共性

我国著名的幼儿教育学家陈鹤琴曾阐述过幼儿与游戏之间的重要关系。在实践教学中，我们也能看到游戏给予幼儿的快乐。在幼儿教育中，游戏是不可或缺的组成部分。与游戏不同的是，绘本是以阅读为出发点的教育活动，趣味化的内容及多元化的阅读形式很契合幼儿的成长学习特点。所以，在游戏与绘本阅读都能帮助幼儿获得快乐，开发思维。绘本在幼儿教育中不仅能带给幼儿良好的阅读体验及趣味性的成长体验，还能以丰富的内涵及阅读形式帮助幼儿提升能力，拓宽视野。所以，教师可以将其作为一种背景化、框架化的工具，与游戏深度融合，充实游戏的内容与价值，赋予游戏更多意义与体验感。游戏可以被看作一种浓缩的成长经历表现形式，既能承载许多内涵，也能通过娱乐体验帮助幼儿有效感知知识。基于此，它可以作为绘本阅读的呈现形式，帮助幼儿通过游戏的形式深度感知故事价值。在注重幼儿综合成长的教育背景下，幼儿教师可以结合绘本与游戏的共性进行整体设计。以绘本支撑游戏开展，以游戏展示绘本价值，帮助幼儿在寓教于乐中得到更多成长。

二、以绘本价值搭建幼儿游戏支架的意义与依据

（一）以绘本价值搭建幼儿游戏支架的意义

以绘本的内在价值搭建幼儿游戏支架，对教学资源的利用、幼儿的成长及幼儿教师能力的提升都有着十分重要的实践发展意义。首先，这一组合教育形式能充分利用绘本与游戏两个不同的教育手段，挖掘教育内涵，以不一样的途径进行深化与升华。其次，这种策略下教师能充分利用教育资源，不断探究更多教育价值，打造更优秀的幼儿教育环境与资源。最后，对幼儿而言，绘本的阅读及游戏的开展具有更多成长意义，既能提升他们在日常娱乐成长的体验感，也能潜移默化地优化他们的成长经历，进一步综合开发他们的思维及能力，为今后的发展与生活打下良好的基础。对幼儿教师而言，这种综合性的教育手法既检验了基础教育能力，也为进一步提升指引了方向。教师能将更多新型教学思路融入工作中，通过日常工作提升自我认知及整体教学水平。

（二）以绘本价值搭建幼儿游戏支架的依据

在应用绘本内容价值进行幼儿游戏构建的过程中，幼儿教师可以将游戏的特点、绘本的特点、幼儿的成长需求及教育时代的发展导向作为依据，有效构建科学合理的游戏模式。首先，根据教育时代的导向进行游戏设计，更契合时代发展的背景与需求。随着教育时代的不断进步，新的教育理念能更好地帮助幼儿在成长过程中获取知识，解决问题。其次，从绘本和游戏的特点出发能更好地利用教学资源优势，取长补短，优化教育内容，让综合性的教育模式获得“一加一大于二”的效果。最后，幼儿的年龄特点及成长需求是构建这一模式最重要的依据之一。只有从幼儿的视角出发，才能给予幼儿最需要的成长帮助及知识内容。教师要秉持以人为本的理念，尊重幼儿的成长规律，营造有利于幼儿身心健康的成长环境。

三、基于绘本多元价值搭建幼儿游戏支架策略

（一）情境互动，综合运用

以绘本多元化的价值内容搭建幼儿游戏支架的过程中，幼儿教师可以根据绘本故事化展开情境互动，结合游戏构建综合教育环节。教师可以确定游戏主体及形式，选择合适的绘本进行情境延伸，借助绘本元素充实游戏的开展背景和具体环节。在以美术视角开展的树叶拼接游戏中，教师可以借助绘本《落叶的烦恼》构建游戏框架，借助故事情境展开游戏背景的介绍，根据“小松鼠觉得大树病了，要将叶子粘回去”这一主题设计情境，让幼儿与小松鼠一起开展游戏。通过情境互动，幼儿可以明白粘贴树叶作画是为了完成小松鼠的心愿，帮助生病大树找到叶子宝宝，但无论在绘本还是在游戏中，小松鼠与幼儿的作品都不能真正帮助树叶回到大树上。教师可以此为突破口，对幼儿展开生命教育和自然教育。在这样的综合运用中，幼儿既能体会游戏乐趣，还能通过绘本营造的情境感悟教育价值，以游戏的形式完成阅读理解，拓宽阅读视野，在愉快的氛围中动手动脑，得到成长。

（二）多元閱读，游戏延伸

绘本阅读为游戏提供框架支撑的过程中，幼儿教师可以借助深化阅读的形式，促进游戏性的延伸。这种设计方式可以将绘本阅读与游戏深度结合，为幼儿带来不错的游戏体验，培养幼儿阅读兴趣。幼儿教师鼓励幼儿以自身视角看待绘本内容，既契合幼儿的成长特点，也能帮助幼儿培养创新意识、思维和观念，给予幼儿更多可能性。在《积木房子》绘本阅读过程中，教师可以提出问题：“大家通过这一绘本想到了哪些游戏形式？”引导幼儿回答积木游戏，开展延伸活动，根据故事背景充实游戏内容。幼儿可以基于绘本核心点不断发展思维，融入手工绘画的内容，根据画面绘制、剪贴相应图案，装饰老爷爷的家。这样既能打开思路，也能以实践操作的方式重新绘本内容，理解故事主题，发现阅读乐趣。这种启迪式、触发式的游戏策略符合幼儿的思维特征，教师的肯定也能帮助他们提升自信心。

（三）角色扮演，强化交流

绘本包含不同的人物，许多游戏也包含人物扮演的环节。在以绘本为支撑设计游戏的过程中，幼儿教师可以通过角色扮演的方式强化交流，培养幼儿的语言能力和社交能力。在进行模拟售卖等社交游戏时，教师可以借助《忙忙碌碌小镇》这一绘本，引导幼儿根据喜好选择扮演的角色，展开自主阅读，梳理故事线索，体验不同的社交场景，通过交流互动丰富社交经验。同时，故事线的交叠与碰撞也能考验幼儿的阅读能力及观察能力，让幼儿学习使用礼貌用语，思考人物行为模式，获得更多成长经验。

（四）创意融合，培养思维

绘本与游戏的融合常以绘本主题为背景。在创意设计中，幼儿教师容易忽略绘本与游戏之间的联系。在综合培养幼儿能力的过程中，教师应提倡创意融合，以更多元的方式培养幼儿的发散思维和创造能力。在游戏设计中，教师可以引导幼儿选择内容、主题相同的绘本进行整合，寻找更多相似的游戏形式进行组合。当幼儿有了一定的绘本阅读基础后，教师可以倡导幼儿总结阅读过的情绪主题绘本，归纳故事主题与表达形式，创新游戏背景，如《我的情绪小怪兽》涉及的颜色、《脸，脸，各种各样的脸》涉及的表情等。基于这一综合背景，教师可以开展相应的表情颜色游戏，融入多元形式。例如，通过“你比我猜”的游戏形式猜对方的表情，利用美术游戏绘制角色表情。教师要想方设法激发幼儿的主观思想，采纳幼儿的建议，进行游戏的具体设计。幼儿在这一过程中能得到成就感，通过课堂交流活跃幼儿思维，彰显绘本游戏价值。

（五）链接生活，体会内涵

幼儿教育十分重要的一点是与生活的结合，陶行知提出过生活即教育的重要理念。在利用绘本价值搭建游戏支架的过程中，幼儿教师还应将游戏与绘本阅读相融合，链接幼儿的日常生活，帮助幼儿有效体会故事内涵。具体设计中，幼儿教师可以选择更多与幼儿生活息息相关的绘本主题，将游戲道具及规则与生活进行关联，通过以小见大的方式调动幼儿生活经验和联想能力。教师可以选择与生活相关的绘本，如《脱不下来啦》《收拾房间的理由》等，让幼儿根据生活场景进行“找不同”游戏，借助玩偶开展手工服饰制作，感受到房间凌乱的坏处，认识到收拾房间的理由。通过这种方式，游戏与绘本阅读能有效落实到幼儿的成长生活中，帮助幼儿利用活动体验深度理解故事内涵，获取更实用的知识。

四、结语

综上所述，在当前的文化时代背景下，幼儿教师要在游戏设计中充分融合人文价值元素。教师可以有效借助绘本这一阅读途径，将其作为游戏的构建框架，进一步优化幼儿教育。通过本文的探讨与分析，当下的教师可以通过情境互动、多元阅读、角色扮演、创意融合、链接生活五个视角，基于绘本价值构建幼儿游戏，构建游戏新思路，提升幼儿阅读兴趣。