试析学前儿童绘本阅读的心理活动特征及其影响因素

黄银玲

导读：在学前儿童的教育引导工作中，绘本阅读是非常重要的一种方式。绘本阅读过程中，儿童的心理活动会随着绘本的主题、呈现的视觉效果发生变化，展现成长阶段的基本特征。多方面因素会影响绘本阅读效果，结合实际分析具体情况，才能在学前教育阶段利用阅读引导的途径优化教育效果。教师应通过营造良好的绘本阅读氛围，发挥幼儿园绘本阅读引导的关键作用，积极组织以绘本为主题的延伸实践活动，为取得更好的绘本阅读教育效果奠定基础。

在学前儿童的绘本阅读教育引导工作中，教师既要考虑儿童的身心发展需求，又要结合儿童的阅读理解能力选择适当的素材资源进行应用。首先，教师要理解儿童阅读绘本的主观意图和心理活动状态，尊重儿童心理需求，这是完成绘本阅读教育引导任务的重要条件。其次，通过科学选择绘本有效引导儿童阅读，发挥绘本在儿童教育中的作用。最后，分析影响儿童阅读心理的因素。

一、学前儿童绘本阅读的心理活动特征分析

（一）儿童感知觉发展迅速

在学龄前的成长阶段，儿童的视觉感知发展速度很快，发展变化的效率也非常高。学龄前儿童在阅读绘本的过程中会接受很多视觉信息。例如，画面中的色彩形状和大小差异这些特征都是儿童关注的重点。儿童能分辨出不同颜色和形状的图案，从中读取关键信息。视觉感知的迅速发展和灵活状态，对提升儿童的观察力和专注力也有非常重要的作用。此外，学龄前儿童的听觉敏锐性相对更强，通过听觉获得的信息更丰富、更多样。例如，画面中可能出现的动物叫声及人物对话都会提供更丰富的想象空间，给他们带来更好的绘本阅读体验，这对儿童来说也是阅读绘本的重点感知目标。

（二）想象力与创造力发展迅速

对儿童来讲，绘本图画和文字提供了丰富的想象空间。在阅读过程中，儿童能通过自由想象，将故事情节与自身经验相结合，创造出独特的心理画面。具体来说，首先儿童可基于想象力更多元地感知绘本。他们会根据图画和文字描述，在脑海中构建出相应的场景和情节，想象出故事中的角色、场景和情节，从而更好地理解和感受绘本内容。其次，儿童在阅读过程中会通过想象对故事进行改编或创作。他们可以根据自己的经验和兴趣，对故事进行创新和拓展，有助于培养创造力和想象力。

（三）情感体验敏锐性相对更强

学前儿童在阅读绘本时会通过故事情节和人物形象产生情感共鸣。他们能体验故事中的喜怒哀乐，丰富自己的情感世界。总体来说，儿童情感体验主要来源于情感共鸣和情感表达。在情感共鸣方面，儿童在阅读绘本时会将自己与角色相联系，随着角色的喜怒哀乐产生相应的情感体验，从而更好地理解故事内容，有助于培养同理心和情感表达能力。在情感表達方面，在阅读过程中，儿童还会通过表情、动作等方式表达自己的情感。他们会根据故事情节的变化表现出不同的情绪反应，如喜悦、悲伤、愤怒等，有助于培养自我认知和情感管理能力。

（四）认知发展速度更快

绘本阅读对学前儿童的认知能力发展也有重要影响。通过阅读不同主题和风格的绘本，能帮助儿童拓宽知识面，促进认知发展，取得更好的学习成效。具体来说，绘本阅读可促使儿童接触各种主题和知识领域的内容，了解自然、科学、社会等方面的知识，完成知识积累，丰富知识储备，有助于提高认知水平。在阅读过程中，儿童还可以锻炼相关认知技能。他们需要理解图画和文字内涵，进一步结合个人实践经验体会作者传达的信息，有助于培养思维能力和解决问题的能力。

二、学前儿童绘本阅读中影响其心理活动的因素分析

（一）绘本内容与质量的影响

绘本内容和品质会对学前儿童的心理活动产生直接影响。儿童自主辨认绘本的主要依据是个人兴趣和绘本的制作效果，教师要从绘本与儿童教育的适宜性方面入手进行分析研究，有效保障绘本质量。具体来说，优质的绘本通常具有丰富的情节、生动的图画和有趣的故事，能吸引儿童的注意力，激发儿童的阅读兴趣。同时，绘本内容应与儿童的认知水平和兴趣爱好相匹配，能引发儿童的共鸣，激发儿童自主实现更深入的思考和体验。基于绘本内容与质量的重要影响，教师在引导儿童进行绘本阅读前需要科学选择绘本，注重作品与儿童教育初衷的匹配性。

（二）家庭环境与亲子关系的影响

家庭环境是影响学前儿童绘本阅读心理活动的重要因素。一个温馨、和谐的家庭氛围能为儿童提供良好的阅读环境，促进儿童的阅读兴趣和习惯的养成。亲子关系也会对儿童绘本阅读的心理活动产生影响。例如，现阶段常见的亲子共读活动、绘本表演活动等都是润滑亲子关系、使绘本阅读过程更具趣味性和生动性的重要途径。从活动功能、对儿童的促进作用来讲，亲子共读能增进亲子情感交流，提高儿童的阅读兴趣和阅读能力。从儿童主观体验来讲，以家长的陪伴和引导为基础进行绘本阅读，儿童必然有更浓厚的兴趣参与其中。

（三）幼儿教师能力的影响

幼儿教师对儿童绘本阅读心理活动的影响不言而喻。具体来说，教师教学能力的影响表现在以下几个方面：首先，具备良好教学能力的教师能通过生动有趣的教学方式，引导儿童对绘本产生浓厚的兴趣。他们能根据儿童的年龄特点和兴趣爱好选择适合的绘本，设计有趣的教学活动，使儿童在轻松愉快的氛围中享受阅读乐趣。其次，在绘本阅读教学中，教师需要对绘本的内容进行深入解读，引导儿童理解故事情节、人物形象和主题思想。一个具备教学能力的教师能运用恰当的教学策略，帮助儿童理解复杂情节和抽象概念，提高阅读理解能力。最后，如果教师有足够的耐心，关注每个儿童的情感需求，采用温暖的语言和肢体动作，就能给予儿童积极的情感支持。在绘本阅读教学中，能力优秀的教师可通过引导儿童体验故事中的情感变化，培养儿童的同理心和情感表达能力。

三、基于学前儿童绘本阅读心理活动特征优化绘本阅读效果的策略研究

（一）营造良好的绘本阅读氛围

营造良好的氛围，对提高学前儿童绘本阅读质量有非常重要的作用。对儿童教育工作来讲，良好的氛围也是帮助儿童放松心情，以更平和的心态阅读绘本的重要前提条件，能减少儿童阅读过程中的心理波动。具体来说，为了营造良好的绘本阅读氛围，可采取以下几方面有效措施：首先，为儿童营造一个安静、舒适、光线充足的阅读环境。确保室内温度适宜，空气流通，避免嘈杂的声音干扰。同时，为儿童提供舒适的座椅和舒适的阅读姿势，帮助儿童在轻松愉悦的氛围中享受阅读乐趣。其次，选择适当的绘本资源。幼儿教师应选择适合学前儿童认知水平、年龄特征和兴趣爱好的绘本，确保内容生动、易于理解，具有丰富的情节、生动的图画和有趣的故事，能激发儿童的阅读兴趣。最后，积极利用亲子共读资源。家长与儿童一起阅读绘本，可以增进亲子情感交流，提高儿童的阅读兴趣和阅读能力。在亲子共读过程中，家长可引导儿童理解故事情节、人物形象和主题思想，鼓励儿童发表自己的看法和感受，还可通过讨论、分享彼此的阅读体验，培养儿童的批判性思维和独立思考能力。

学前儿童正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，教师要营造能充分激发他们兴趣和创造力的阅读氛围。以绘本《晚安，大猩猩》为例，在阅读引导过程中，教师可采取如下几方面措施，达到营造良好氛围的目标：首先，准备与绘本内容相关的道具，如手偶、小型乐器等，让儿童亲身体验，增强阅读的互动性和趣味性。其次，利用生动的语言和丰富的表情讲述故事。例如，讲述大猩猩偷走人们物品的情节时，用略微紧张的语气和表情增强故事的紧张感，使儿童更容易被吸引。最后，在阅读后组织儿童进行角色扮演或绘画等活动，让他们通过自己的方式表达对故事的理解和感受，进一步加深对情节的记忆。

（二）发挥幼儿园绘本阅读引导的关键作用

幼儿园是儿童接受教育的主要场所，有效的教育引导非常关键。为了更好地發挥绘本阅读在儿童教育中的作用，幼儿园应及时采取措施，尽可能通过优选绘本提供更好的环境和指导，为根据儿童心理活动特征发挥绘本阅读价值提供支持。具体来说，幼儿园方面可从以下几个角度入手：首先，提供丰富多样的绘本资源，包括各类主题、风格和体裁的绘本。这有助于满足不同儿童的兴趣和需求，激发他们的阅读兴趣和积极性。其次，创设一个温馨、舒适、具有教育意义的阅读环境，包括提供舒适的座椅、适当的照明、有趣的阅读区角等，使儿童在愉悦的氛围中享受阅读乐趣。最后，根据儿童的年龄特点和兴趣爱好制定合理的阅读计划，包括选择适合儿童的绘本、安排适当的阅读时间、组织有趣的阅读活动等，引导儿童养成良好的阅读习惯。

结合儿童的年龄特征和个人兴趣爱好制定阅读计划时，教师需要做好各方面的细化分析。例如，在绘本《不一样的卡梅拉》阅读引导中，规划要点应包括以下几方面的内容：首先，分析儿童的年龄特征与兴趣爱好。3—6岁儿童处于形象思维阶段，好奇心强，喜欢探险和色彩鲜艳的画面。其次，明确阅读目标。通过阅读，引导儿童认识各种动物，培养其探险精神和勇敢品质。再次，合理安排阅读时间。每周选择一个动物主题，如“星期一的卡梅拉”“星期二的卡梅拉”等，每次阅读10—15分钟。最后，注重互动讨论。阅读后组织儿童讨论，如“如果你是卡梅拉，你会怎么做？”等。通过以上计划，确保儿童在享受阅读乐趣的同时，获得成长经验。

（三）积极组织以绘本为主题的延伸实践活动

在基于学前儿童绘本阅读活动特征优化绘本阅读效果时，开展丰富多样的延伸实践活动非常关键。为了取得更好的儿童绘本阅读引导效果，教师可积极组织主题性延伸实践活动，达到预期的目标。具体来说，有以下几种活动类型可供选择：首先，角色扮演阅读活动。儿童在阅读绘本后可以组织角色扮演，重现故事情节和人物形象，有助于加深对故事的理解，培养表演能力和创造力。其次，绘画创作活动。教师可以鼓励儿童根据自己的理解和想象，对绘本插图或故事情节进行绘画创作。这不仅可以激发儿童的绘画兴趣，还能培养儿童的想象力和创造力。再次，故事分享会活动。教师可以组织儿童参加故事分享会，交流阅读绘本过程中的心得体会和感受。这可以帮助儿童更好地理解绘本内容，提高语言表达和沟通能力。最后，主题讨论活动。针对绘本主题和价值观，教师可以组织儿童进行主题讨论会。这可以帮助儿童形成自己的观点和看法，培养独立思考能力。

四、结语

综合本文分析可知，在绘本阅读中，基于身心发展特征和年龄因素，学前儿童心理活动会发生多元化的变化与波动。教师需要结合儿童绘本阅读需求及儿童教育整体要求，对影响儿童心理活动的因素进行系统分析，进一步采取有效措施，规避不当引导造成的负面影响，提升阅读引导质量。