绘本在幼儿园微主题课程中的个性化教学策略探究

沈茜茜

导读：阅读对幼儿的成长至关重要。绘本是幼儿阅读的重要载体，给幼儿提供了有趣的情境。通过绘本开展教学可以让幼儿处于轻松的氛围中，让幼儿感知绘本。将绘本与微主题整合开展个性化教学，让幼儿在活动中增长知识，幼儿的各项能力也得到了发展。

绘本与微主题整合教学被广大教育工作者喜爱。以幼儿感兴趣的绘本为主线设计主题活动，师幼共同探索，可以满足幼儿的好奇心和探究愿望。在幼儿阶段绘本是最好的阅读教材，少量的文字和丰富的画面组成了生动的绘本，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿拓展知识。

一、绘本对幼儿园开展个性化教学的意义

幼儿正处于萌芽阶段，对事物缺乏了解。绘本能更直接地展现许多口头无法描述的阅读素材，引导幼儿将语言和绘画形象结合在一起，这对提升幼儿的理解能力和想象力有重要帮助。现如今书籍种类越来越多，通过绘本教学能培养幼儿的书写能力。绘本不仅是卡通作品，更是幼儿书写的启蒙，在幼儿园阶段有重要意义。一方面，中班幼儿处于语言的萌发阶段，对词汇和语句的知识储备较少，通过绘本教学能丰富幼儿的词汇量，对幼儿以后的朗读学习会产生较大影响。另一方面，虽然中班幼儿具备一定的表述能力，但年龄较小，整体表达水平依然欠佳，通过绘本教学能大幅帮助他们提高语言组织能力。

二、绘本在幼儿园微主题课程中的个性化教学应用分析

（一）创新和改革幼儿绘本阅读教学的组织方式

绘本种类多种多样，要想提高语言阅读教学的效率，就必须改变创新教学方式，明确教学目标。幼儿虽然年龄相仿，但每个人的认知情况却各不相同，教师应结合具体情况选择合适的绘本进行教学。教师要做好创新改革工作，不能采用传统“照本宣科”的形式，这样只会适得其反，应根据绘本内容因材施教，发挥绘本在语言教学中的作用。在教学过程中，教师不仅要教会幼儿词汇知识，更要注重阅读方法，调动幼儿的课堂积极性，让幼儿在课后自主阅读思考。以《绿池白鹅》这本绘本为例，教师应根据故事内容设置教学目标，找出重难点，让幼儿阅读后发掘中心思想。作品的中心思想是“要学会找出别人的优点，在生活中不能对别人不怀好意”。教师应布置课堂任务，如“怎样在班级内快速与其他成员成为好朋友”。绘本将两只鹅比作小朋友，讲述了它们从陌生到成为好朋友的过程，旨在让幼儿明白交朋友要心怀诚意，友好对待彼此。这本绘本的制作颇具中国风，许多细节借鉴了中国水墨画，文字、配图十分美观，教师不仅要传授幼儿知识，更要让幼儿学会审美，引导幼儿欣赏美的作品。

（二）指导和鼓励幼儿在绘本阅读中进行自主思考

幼儿园阶段正是语言教学的启蒙时期。在进行语言教学时引导幼儿学会自主思考是重要的教学目标，对培养幼儿思维能力有重要意义。借助绘本教学的意义不仅是让幼儿掌握阅读技巧，还包括培养幼儿的理解能力，让幼儿学会自主思考，顺畅表达内心的真实情感。所以，教学氛围的打造十分重要，只有浓厚的阅读环境才能激发幼儿的自主思考能力。在日常教学中，教师可以让幼儿以小组为中心相互配合完成工作，提高团队协作能力。以《好饿的毛毛虫》这本绘本为例，故事描述毛毛虫喜欢吃水果，每周都有固定的饮食计划，根据不同的日期选择不同的食物。教师应以此为教学目标，引导幼儿搜集资料，在课堂上积极思考讨论毛毛虫是如何变成蝴蝶的。教师也可以带幼儿到户外观察蝴蝶的生活状态、毛毛虫的饲养过程等。这类绘本大多以趣味故事为核心开展论述，能抓住幼儿的好奇心理，教师一定要根据幼儿的兴趣爱好选择素材，才能引发他们的感悟和思考。

（三）在微主题课程中充分融入现代信息教学手段

随着科技的发展，现代化信息教学已经开始被广泛应用在课堂中，能提供更多绘本素材，对提高语言教学效率有重大帮助。多媒体技术能让书本中的抽象知识形象化，这样幼儿能更直观地了解更多知识。多媒体的使用能提高课堂效率，有助于帮助幼儿理解绘本重难点，掌握语言教学的特点。以《小种子长成一棵大树》为例，许多幼儿并不了解大树的生长过程，生活中缺乏经验，教师可以利用多媒体动画的形式演示种子的生长过程，让幼儿对植物有更多了解。静态的绘本内容很难帮助幼儿理解书本知识，通过播放动画的形式能将复杂的知识简单化，教师可以带领幼儿播种，让幼儿在课间观察大树的成长过程，在此基础模仿绘本内容进行操作。家长可以协助幼儿播种蒜头，记录种子发芽的过程，增强幼儿的参与感，提高幼儿实践水平。

三、微主题课程中幼儿园绘本教学活动设计存在的问题

（一）绘本内容选择过于单调

在课程整合背景下，教师在选择课程内容时需要考虑幼儿的生活经验是否丰富，将绘本内容和幼儿的日常实际联系起来。大多数幼儿园绘本选择过于单调，往往采用知名机构的教材或市面使用较广的版本。教材版本的限制导致活动开展单调，很少有教师会采用其他小众、质量好的素材。虽然市面上绘本种类多种多样，但质量参差不齐，选择劣质的绘本不利于开展个性化教学。教师应站在幼儿的角度思考，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好等有针对性地选择教材，尽量保证内容贴近日常生活，有利于幼儿身心发展，提高教学效率。教师可以让幼儿集体朗诵故事内容，在情节起伏的情节中体会主题思想，提高阅读兴趣。

（二）绘本教学活动过于简单化，幼儿缺乏主动性

在传统绘本教学中，往往由教师导入课程内容，讲述绘本故事，围绕作品情节开展活动。讲故事是重要环节，但并不能全部代表绘本教学，二者是不等同的。绘本中有各类故事和人物形象，幼儿在阅读过程中会产生丰富的联想，在教师的引导下理解各类知识。教师处于主导地位虽然有利于幼儿理解知识，但在发散幼儿思维上有较大的束缚，不能达到理想的教学目标。

四、绘本在幼儿园微主题课程中的个性化教学实施策略

（一）发掘与主题内容相关的绘本

在日常教学中，教师应广泛搜索绘本资源，发掘与主题内容相关的绘本教材。绘本的选择应贴合幼儿的实际生活，结合幼儿已有的生活经验，才能提高教学质量。在开展微主题教学时，教师必须根据幼儿的身心发展规律和特点，突出绘本主题，综合考虑故事内容、主题情节等因素。例如，在小班教学中，尽量选择颜色单调、画面简单、故事简洁、主题清晰的绘本，便于幼儿理解。通过人物、环境、故事丰富幼儿的认知，创造良好的阅读环境。教师可以借助区域材料开展绘本教学，让幼儿仿佛身临其境，深入解读故事，促进主题活动的深度探究。此外，繪本描述了富有童话色彩的环境，教师可以借助绘本环境突出微主题课程的主题，将素材布置在教室中，组织幼儿自行规划走廊、教室墙面。

（二）创新情境教学模式，开展多样化科学领域学科活动

现如今，智慧课堂成为主流的教学趋势。在智慧课堂中开展科学领域教学，可以将很多教学资源高效利用。教师围绕不同的科学主题设计课程，打破了传统教学模式的束缚，不仅能让幼儿掌握相关科学知识，还有助于培养幼儿的个性，促使幼儿掌握更多实践技能。通过情境模式的应用可以营造良好的教学环境，教师在授课中可以灵活运用信息技术，在科学领域学科设计中做好记录工作，让幼儿在实践活动中尽情探索，不断了解新的知识体系。教师要不断总结教学经验，利用活动反馈调整教学模式，促进幼儿科学素养的提高。在信息技术和情境教学的帮助下，幼儿可以激发学习兴趣，培养文化素养和实践技能，促进心理健康成长。

传统教学模式有一定的局限性，情境教学可以丰富幼儿的学习内容。教师要围绕教材设计科学领域探索主题，让幼儿根据已学的理论知识开展探索，全面提高综合素养和实践能力。以《奇妙的网》为例，教师可以创设情境，将事先准备的网放在讲台上，让幼儿探讨网的形状、网的作用，说出最喜欢的网状物品。通过激烈的探讨，幼儿能迅速融入课堂氛围，发现三角形、圆形、正方形等不同形状的网。在情境模拟中，教师可以让幼儿将各种网的作用表现出来，互相探讨。教师要做好引导者的工作，组织幼儿交流学习，学会将科学知识与生活进行融合，不能过度干预幼儿的探索過程。

（三）整合绘本与微主题，突出教育价值

绘本《叶子小屋》贴合秋天的教育主题，将二者进行整合极具教育意义。在启蒙教育阶段，好奇心和兴趣是吸引幼儿的关键。在课堂探究活动设计中，教师一定要考虑趣味性，尽可能让全员参与其中。每当秋天来临，幼儿园园区内多了各种各样的叶子，地面呈现出一片金黄，季节的变化让大多数植物都开始凋零，这也激发了幼儿的探索欲望。教师可以根据《叶子小屋》绘本，设置有关秋天的微主题教学活动。根据故事内容设计主题活动，通过若干个小故事让幼儿了解更多自然知识，对大自然的季节变化有所感悟。将绘本与微主题课程相整合，能将绘本的教育价值最大限度发挥出来，让主题活动得到有效实施，引导幼儿全身心投入活动。绘本对环境创设起到重要作用，教师应详细研读绘本内容，将有价值的教育点进行梳理，根据幼儿的身心发育特点和兴趣爱好设置游戏活动，让幼儿获得不一样的教学体验。

（四）基于课程整合丰富的绘本活动

选择合适的绘本是开展丰富多样教学活动的基础，也是高质量教学的关键。教师不仅要让幼儿理解教材内容，更要引导幼儿思考，培养幼儿的发散思维。幼儿阶段很多教学内容都围绕亲子主题开展，教师可以联合家长开展绘本教学活动。如果家长能积极配合教学，将起到事半功倍的效果。

在这个互联网时代，教师应充分利用信息技术的便捷性提供更多绘本资源，有效提高幼儿的阅读能力，丰富幼儿的知识储备。为了提高微主题课程的教育质量，教师可以通过网络让家长督促幼儿打卡，监督幼儿学习，充分发挥绘本的教育价值。部分幼儿过于关注图画内容，忽视了文字的重要性。在微主题课程中教师应解读绘本内容，加深幼儿对文章的理解。

（五）改变教法，引导幼儿思考

只有通过创新教法开展绘本阅读教学，才能保障教学质量。幼儿年龄较小，语言表达有一定障碍，但内心的想象力不会受到限制，如果绘本难度在可接受范围内，幼儿就能进行自主阅读，教师应将学习的自主权交给幼儿。以《阿松爷爷的柿子树》绘本教学为例，在教学开始前教师应明确教学目标，叮嘱幼儿注意人物情节。在阅读结束后教师要鼓励幼儿将阅读感悟绘制出来，完成手工绘画作品，并给出点评。从作品中可以发现，幼儿绘画表达的含义各不相同。部分幼儿认为阿松爷爷的性格相对抠门，部分幼儿认为阿松爷爷变好了。在幼儿的画笔下，教师能观察幼儿各异的思维想法。

五、结语

幼儿阶段是知识学习的启蒙阶段。绘本是幼儿阅读的主要载体，在微课程的个性化教学中至关重要。教师应将教学活动与绘本故事充分结合，充分抓住幼儿的年龄特点设置个性化教学计划，营造良好的阅读氛围，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，引导幼儿探索知识，拓宽视野。