以游戏化教学模式提升小学生写作创新能力的策略研究

摘 要：游戏教学法符合小学生的年龄特点，学生在游戏中能够学到很多知识，掌握多种多样的写作素材，提升写作速度。本文主要探究游戏化教学模式对提升小学生写作创新能力的实际效果，并根据实验结果提出了有效的策略，即合理筛选游戏项目、营造游戏教学氛围、创设游戏导入点、丰富游戏模式、拓展游戏资源等。

关键词：游戏化教学模式 小学生 写作创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.012

在教学模式创新改革的时代背景下，游戏教学受到了人们的高度重视。游戏既有很强的吸引力，能激发学生的积极性和主动性，还可以活跃课堂气氛、启发思维、寓教于乐。应通过游戏化的教学设计，加深师生之间的融洽度，创造轻松愉快的学习环境，使得学生在愉悦的环境中善学、乐学，从而激发学生写作的兴趣。

一、游戏化教学融入写作教育的创新方向

（一）用游戏化教学激发学生的写作兴趣

如今不少学生都非常排斥写作，体验不到写作的魅力，这对学生成长产生了极大的消极影响。孩子的天性就是爱玩，将游戏融入写作课堂中，能够帮助学生感受到写作的魅力，激发学生写作的积极性，有效提升学生的语文素质。教学分为“教”和“学”两个部分，也就是说在教育教学过程中，教师和学生缺一不可，应该想方设法调动两者的积极性，创设良好的学习环境，让学生感受到学习的乐趣。

以“续写故事”为例，教师应该发挥出引导职能，帮助学生发散思维，对故事进行二次创作。除了提出续写要求外，教师还应该注重学生对已有故事情节的理解和掌握，帮助学生掌握故事结构、人物特点等关键要素，提高他们写作的能力和思维水平。只有在此基础上，学生才能更深入地体验到续写故事的乐趣，同时获得更为丰富和系统的写作技巧。

（二）用游戲化教学加深学生的思考深度

游教学不仅能激发学生的写作积极性，还可以拓展学生的思维空间，引导学生将个人思维和想法清晰准确地表达出来，强化学生的写作能力。游戏化教学能够激发学生的深度思考，促进其对于问题深刻理解和持续探究。当学生面对不同的游戏挑战时，需要通过思考、分析和推理，寻找最优解决方案。在这一过程中，学生需要不断思考问题的本质、内在联系和解决方法，提升逻辑思维和创新思维能力，从而有助于深化和拓宽其写作思维的深度和广度。游戏化教学还能够帮助学生充分运用所学知识和技能，更好地表达自己的观点和思想。通过游戏化环节的设计，学生不仅能够得到写作的相关知识和技能，还能够在实践中尝试不同的表达方式，提升学生的文学水平和表达能力。教师为学生提供良好的游戏体验，能够加深学生对故事、角色的认知，从而从不同角度思考问题，提高其思维灵活性。

（三）用游戏化教学拓宽学生的写作思路

游戏化教学的方法可以在很大程度上帮助拓宽小学生的写作思路，提升他们的写作水平（如图1）。

1.角色扮演：在游戏中，小学生可以扮演不同的角色。比如要写一篇名人传记时，学生可以扮演一个专家来对该名人进行介绍，以此来加深学生对于文章的理解和认知。

2.内容改编：通过改编现有故事、童话或其他节日活动作为教学内容，为学生创建一个全新的写作环境，提升学生的语言能力和想象力。

3.故事连环画比赛：通过让学生说一个故事，以连环画形式将之延续下去，形成一个完整的故事情节。这样，不但激发了学生学习兴趣，还提升了学生的思维能力，同时强化了学生对故事情节的创造力和语言的组织能力。

4.写作板块定位：在学生的写作板块上贴上各种风格、类型和主题的典型文章，以此激发学生的好奇心并通过分析各种类型的文章，达到拓宽学生写作思路的目的。

当然，任何创新方向的应用都应该有精彩的课程设计和系统的课堂实施方案，这样才能让创新的游戏化教学成为与学生相互贯通的教育模式。

二、用游戏化教学促进写作创新能力的策略

（一）选择切合实际的游戏项目，合理创设教学情境

通过多年的教育实验，有关专家指出：游戏化教学，在课堂中选择的游戏一定要切合实际的主题，以及不同学生的兴趣和爱好量身定制。但是大部分教师在创设游戏时都面临诸多困难，例如过分依赖课本、遵循以往教学模式等，这使得游戏素材十分匮乏，教学模式十分单一，从而无法真正激发学生对游戏教学的积极性。因此，教师必须遵循因材施教的基本原则，创新设计出形式多样化的游戏素材，并与写作内容紧密联系在一起，使得游戏教学达到更好的成效。

例如，在“身边那些有特点的人”写作教学课堂中，学生一方面要拥有较好的语文素养，另一方面要有较好的观察力和思考力。教师应该创新设计一些喜闻乐见的游戏项目，督促学生认真观察身边人的行为、举止和谈吐，引导学生将这些内容记录下来。在此过程中教师可以做一些示范，详细过程如下：

1.首先，教师在黑板或投影仪上展示几张不同人物的图片，让学生在30秒内记住该图片中出现的所有人物特点，如行为、姿势、表情等。

2.然后，教师向学生发起挑战，让他们轮流模仿图片中的人物姿势、表情和动作，并且要求其他同学观察该学生的表现是否准确；

3.若观察和表现准确，即可获得分数。根据不同的特点评分。例如，动作模仿到位 2 分，表情模仿到位2分，其他特点模仿得特别好也可以加分；

4.在游戏过程中，教师可以提醒学生注意观察周围的人物特点，并鼓励他们将所见所感记录下来；

5.游戏结束后，教师提供时间让学生归纳总结，记录在笔记本上，并就作文所需素材进行讲解。

通过这个游戏，可以激发学生对周围环境和人物的观察兴趣，培养他们对事物的细致观察力、注意力和动手能力，从而提高作文写作素材的准备能力和方法。这个游戏同时兼顾听说能力，学生可以通过模仿来提高自己的口语表达能力，还可以通过展示自我来增强自信心和自立意识。学生还可以借助此游戏加深自己对环境和人物特点的理解，从而更好地熟悉周围的事物和情景，并进而形成对世界的观察和思考能力。

（二）创设游戏切入点，自然过渡到游戏环节

语文教材中蕴含着丰富的教育资源，教师在教学中要巧妙地运用游戏元素来吸引学生，调动他们学习的兴趣和积极性。例如，在学习故事《白鹅》《猫》和《母鸡》时，学生可以通过体验故事中不同动物的鲜明特点，进一步感受它们的思想和情感，激发自己的想象和创造力。然后，可以结合所学内容，以“动物朋友”为题，让学生通过观察写出自己的理解和感受。

在教学中融入游戏元素，可以达到优化课堂氛围和激发学生课堂参与积极性的效果。但是，教师必须恰当地应用游戏形式，避免滥用导致课堂的无序。为此，教师应该有针对性地设计游戏规则，让学生在游戏中自然地完成教学目标（如表1）。例如，在“动物朋友”这一主题下，教师可以设计模仿动物，并进行扮演的规则，让学生通过模拟，了解动物的一些特征和行为，然后用自己的语言描述出来，从而达到目的。

游戏名称：农场动物行为模拟

游戏场景：模拟一个小型农场的环境，将教室或者教学用的场地布置成这样的环境。

角色扮演：学生被分配到不同的动物角色。可以分为狗、猫、母鸡、鹅四种角色。每个角色扮演一次的时间不少于5分钟。

角色特点：每个角色都有不同的特征和行为，学生需要根据所扮演的角色进行观察和模仿，并记录下所观察到的动物特征和行为。

狗：需要在场地内走来走去，仿照狗的动作，并且捡起简易的枝条等道具来扮演叼着玩具的狗；

猫：需要在场地内慵懒地晃荡，并做出挠柱子、抬抬腿等猫咪的经典姿势；

母鸡：需要在场地内走来走去啄食和觅食，有叫唤的动作；

鹅：需要在场地内站着，转头看周围，或者憨态可掬地走一走，模拟出鹅的动作。

观察和记录：每个学生在扮演完自己的角色后，需要就所观察到的动物特征和行为进行记錄，并在小组内分享自己的观察结果以及感受。

游戏评价：教师应该对学生的游戏表现和描述成果进行评价，并对学生认知不同动物特点和习性的深度与广度进行综合评价。

（三）用多元的游戏形式，激活学生的情感体验

教学在组织形式上可以采用更加丰富多样的方式，而现代教学工具为游戏启动提供了更大的空间和可能性。除了教师完成整个游戏活动的导入、组织以及总结之外，还可以通过多种方式来开展游戏教学活动。比如，对于喜欢写作的学生，可以设立“最佳编剧”比赛，同时要求在比赛中注重协作与团队精神，鼓励学生充分发挥个人特点和能力，在不断学习和探索中提高自己的写作水平。以下为“最佳编剧”比赛具体实施方法举例：

1.主题确定：教师根据所授课程的主题和内容，确定本次写作比赛的主题。

2.比赛方式：教师可以选择个人比赛或团队比赛的形式，并按照学生的兴趣和特长进行分组。

3.比赛规则：教师需要制定比赛规则和评分标准，并告知学生。规则可以包括字数限制、时间限制、主题要求，等等。

4.学生创意构思和写作：教师可以提供一些启发性的话题或图片，激发学生的创造力和想象力。学生可以在游戏中进行创意构思和写作，可以在团队合作中完成写作或自己单独完成。

5.评选获胜者：教师根据评分标准，对每篇作品进行评分，评选出获胜者。可以邀请一些专业人员进行评选，也可以选择学生代表进行评选。

6.总结和分享：比赛结束后，教师可以引导学生回顾比赛历程，写出游戏收获和个人体会。可以让获胜者分享自己的作品和心得，激励学生热爱所学知识并不断提高自己的写作能力。

“最佳编剧”比赛可以在一个课堂周期内完成，也可以分多个阶段进行，让学生有充足的时间来进行创意构思和写作。此外，教师还可以通过互动讲解、案例分享等方式，向学生传输一些写作技巧，进一步提升学生的写作能力。

（四）延伸游戏活动，提高创新写作教学质量

让学生在课堂中完成写作，并提高写作水平，这给教师带来了很大的压力。因此，游戏作文教学可以成为一种有效的延伸方式，不仅能让学生在课堂游戏中进行写作训练，还可以鼓励学生在课外游戏中进行自主写作训练，从而提高学生的写作能力。

在延伸游戏作文教学的过程中，教师可以将热点话题、难忘事件或强烈情感体验的场景等元素引入写作训练中，鼓励学生真实地表达自己的观点和情感。同时，教师也可以在提供写作素材的同时，引导学生探索更丰富的写作主题和元素，帮助他们开阔视野，积累更多的经验和知识。

游戏主题：“环保小卫士”

游戏设计：在这个游戏中，每个学生可以扮演一个“环保小卫士”，任务可以是保护动植物、减少垃圾污染、控制能源消耗等。每当学生完成一个任务，就解锁一个相关的写作任务。在完成写作任务的同时，游戏还会引导学生关注环保问题，让孩子们更加深入地了解身边环境的变化和行为对环境的影响，培养他们的环保责任感和环保意识。

游戏前准备：

1.寻找相关资源：为让孩子们更好地理解和掌握环保知识，可以向他们介绍一些基础的环保概念，如能源消耗、碳排放等，并提供一些相应的资料和资源，如图片、视频、文章等，供他们阅读、查看和学习。

2.活动组织：教师可以引导学生参加一些与环保相关的活动，如社区义务清洁、校园绿化、节能减排宣传等。通过现场观察和亲身参与，孩子们可以更好地感受到环保行动的实际效果和意义，进而产生积极的环保行动意识。

3.读书分享会：可以在课外组织一些环保类书籍的读书分享会，让孩子们选择自己感兴趣的环保书籍进行阅读，并分享书籍内容以及自己对环保的理解和想法。

总之，游戏在小学作文教学中起着重要的作用，教师应该改变传统的教学模式，将游戏教学融入语文教学当中，为学生营造轻松愉悦的写作环境。这种游戏化的教学模式不但能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的写作能力，为学生写作、语文学习打下扎实的根基。

参考文献：

[1] 马海娜《让“游戏”在作文中活起来》，《作文成功之路》2022年第35期。

[2] 小荷《当写作变成游戏》，《中学生博览》2021年第35期。

（黎国杰，1978年生，男，回族，甘肃人，大专，高级教师，研究方向：小学语文）