高校中国古代文学教学实践路径探索

原冰

摘  要：中国古代文学极具中华传统文化特色，对于大学生人文素质的培养具有重要的价值。新时代高校高质量发展对教学改革提出了更高要求，但高校中国古代文学教学中的一些相对落后的因素阻碍了其改革发展。为与时俱进，紧跟教育改革步伐，教师要积极进取，以更为先进的教育理念为指导，不断改进教学实践。文章以问题为导向，针对当前高校中国古代文学教学中的困境，努力探索可行的解决路径，以期提供一些科学、有效的经验，助力高校中国古代文学教育的发展。

关键词：中国古代文学；教学困境；高校

中图分类号：H059   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）02-0043-04

中国古代文学是中华文明的重要组成部分，经历了悠悠几千年历史的积淀，涌现出一代又一代的杰出文学家，产生了浩如烟海的经典作品，形成了丰富多样的流派和理论，成为我国宝贵的文化遗产，以高昂的姿态屹立于世界文学之林。高校中国古代文学课程的建设与发展，有助于弘扬中华文化，增强学生的文学素养，丰富学生的精神生活，树立民族文化自信。随着时代浪潮滚滚而来，高校中国古代文学教学更是被赋予了争做时代文化先锋、促进教育改革的历史使命。

一、高校中国古代文学的价值

中国古代文学教育是我国文学教育的重要组成部分，既有数千年人文内涵的积淀，也有超越时空限制的生命力，始终闪烁着耀眼的光輝，在当代文化发展中蕴含重要的价值。

（一）审美价值

中国古代文学之美，美在语言，语言或凝练或丰润、或质朴或华丽，无不是文人情感的表达窗口。杜甫以“会当凌绝顶，一览众山小”来表达自己的壮志豪情，李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达自己直面人生风浪而追求理想的情感……中国古代文学之美，美在形象，古往今来的文人对现实人生、对浩瀚宇宙万事万物的细致描摹，让它们具备了独特而多样的“象”。比如古代文学中以红豆、青鸟、琴瑟、连理枝、比翼鸟等作为爱情的象征，以月亮、鸿雁、双鲤等作为思乡的象征，这些有形之物都被赋予特定的意义，这些“象”颇具民族特色，成为当今中外文化交流的中华文化的特殊象征符号，继续承担着传扬民族文化的时代使命。中国古代文学之美，还美在意境，那或含蓄或大胆、或淡泊宁静或恢宏壮阔的意境，超越了语言和形象的限制，将文学作品引领进入更深邃的精神和思想境界，在任何时代、任何民族和国家的文学作品中都是不可或缺的构成部分，中国古代文学中主流的含蓄美也成为中华文化的一面旗帜，在世界文学之林中独树一帜［1］。

（二）思想文化价值

中国古代文学在数千年的发展过程中，始终离不开儒释道三者主流文化的影响。中国古代文人学者深受儒释道文化的涤荡和洗礼，他们的精神追求、价值理念都与这三家文化息息相关，并且熔铸在他们的文化基因中，体现在文学作品里。道家代表人物老子、庄子的思想也始终影响着各个时期的文人学者，比如魏晋之风就是当时的名士们对老庄崇尚自然、超然物外思想的推崇而形成的文学风气，在如今的文学教育界具备重要的研究价值。儒家主张成仁立德和家国同构，有修身齐家治国平天下的完整价值体系和修养理路，指引着无数文人学者面对人生惨淡的境遇而从容不迫，始终以国家的和平和民族的昌盛为主要人生目标，立志建功立业，儒家的经典也成为封建王朝科举考试的主要内容，儒家文化一直贯穿于中国古代文学作品当中，在今天百花齐放的文学环境中也是绚烂的奇葩［2］。

佛教文化对中国古代文化的直接与间接影响都非常之大。自佛教传入以来，中国古代文学作品中关于佛理的表达尤为丰富，佛典中的专业名词和思想价值极大地充实了中国古代文学。比如《红楼梦》就将因果轮回、前世今生等思想穿插其中，具有深刻的人文韵味，带给人们超脱于现实现世的思考，其中蕴含的思想文化价值在当今文坛甚至未来文坛都占据重要的地位。

（三）社会政治价值

中国古代文学作品立足于现实社会，将各个时代的社会现实真实地反映出来，比如被尊为“诗圣”的杜甫，其诗歌由于反映出大唐由盛转衰的社会矛盾与人民疾苦，因而被奉为“诗史”。很多古代文学作品都可作为直接或间接的史料，对于各时期历史面貌的还原和想象提供了大量素材，让人们能够跨越时间长河的阻隔，对历史时期的社会状况、经济发展、文化特色、政治治理等形成全面而客观的了解，为人们提供一定的经验借鉴与反思。中国古代文学作品中所体现出来的治世观点和人伦教化，比如其中的“事君”“化下”“移风俗”“厚人伦”等一直发挥着经世致用的价值，引导着人们的价值观，对于维护社会秩序、稳定政局与和谐家庭等具有重要的价值［3］。

中国古代文学作品中体现出来的社会政治价值对于当代社会、政治、家庭、教育等发展依旧具有长足的意义，其依然可以为我国社会主义现代化发展建言献策，成为我国稳定发展的“源头活水”，不断汲取其中有益的力量，适应着我国社会主义发展道路和社会主义价值取向，为我国民族复兴伟大梦想的实现注入前进的动力。

二、高校中国古代文学教学面临的困境

高校作为育人的重要阵地和中国古代文学发展的沃土，负有树立民族文化自信、促进社会主义文化事业发展的时代使命。时代的巨轮滚滚向前，尽管高校中国古代文学教学始终在砥砺前行，但也难免会陷入一些困境。细而论之，当今高校中国古代文学教学主要面临着以下一些困境。

（一）教学理念陈旧

目前高校的中国古代文学课堂教学仍旧以传统的教学理念为主。不可否认的是，这些传统的教学理念见证了我国教育发展的历程，也曾在不同的历史时期发挥过一定的作用，但是，我国目前教育改革以素质教育为主，大力推进素质教育理念的贯彻落实，以促进学生全面发展，其中一些陈旧的教学理念已然不适应新时代教育改革的发展所需，无法实现新时代下的育人目标［4］。灌输式教学理念导致学生成为被动接受的提线木偶，禁锢了学生的思维。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自古以来，先贤们就一再强调躬行实践的重要性，实践教学与理论教学是现代化教学的两大抓手，不能有所偏废，长期以来重理论轻实践的落后理念占据主要地位，使高校中国古代文学教学发展极其不平衡，学生在课堂上获取的是枯燥乏味的理论知识，不仅学习兴趣缺乏，而且对这些知识的掌握也流于表面，无法获得切身体验和深度认知。

（二）教学方法单一

目前高校中国古代文学的教学方法单一，以教师、教材为中心，以教师讲授为主，重规范轻创新，信息容量小，教学形式刻板、单调。“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职能不仅是理论知识的传授与讲解，更是立德树人，但是单一的讲授式教学方法明显不适应现代化教育发展的需求。单一的教学方法不利于全面提高教师的综合素质，不利于拓宽师生的视野，更不利于培养学生的自主学习能力［5］。究其根本，教学方法的单一与高校中国古代文学教学固守传统，跟不上信息化时代浪潮密切相关，由于部分教师缺乏信息化教学的能力，所以无法将科学技术的有益成果转化为中国古代文学的高质量教学效果。

（三）中国古代文学教学与学生的现实人生难以契合

我国素质教育改革的根本任务就是立德树人，培育学生成人、成才，这也是中国古代文学教学的基本使命。然而当前部分高校在进行教学时未能深刻地认识到中国古代文学对大学生现实人生之间的紧密联系，仍旧埋头于学生专业知识的培养，对学生人格发展、三观培育、品德修养和综合素养等方面的教育相对疏浅，有悖素质教育的初心，也没有正确引导学生如何正确看待现实社会、把握人生道路。而且，在如今日益严峻的就业形势下，社会对中国古代文学专业人才的要求更高，不仅要求学生要具备良好的专业素养，还要具备创新的能力，要能把握时代发展大势，将中国古代文学的丰厚内涵进行时代化的创造，让其从历史长河中走出来并引领向前，焕发新的生机和魅力。但是当今高校在中国古代文学教学对学生创新能力的培养还存在不足之处，无法精准地把握社会发展所需来培育合格的人才，在一定程度上导致学生的就业压力更大、难度更高［6］。总之，高校中国古代文学教学与学生的现实人生难契合成为一个重大的现实问题。

三、高校中国古代文学教学困境解决的可行路径

（一）提高教师综合素质，更新创造教学理念

教师要转变教学理念，正确认识到自己是学生学习的引导者和协助者，而不是主宰者和决策者。教师必须充分尊重学生学习的主体地位，让学生意识到自己是课堂的主人，在教学任务的布置上要有意识地引导学生根据自己的兴趣对中国古代文学某一专题内容进行自主探究，也可通过小组课题探究来促进学生间的合作交流。教师还要自觉主动地学习素质教育的教学理念，积极配合高校搭建校际、地区间中国古代文学交流平台，开阔自己的视野，吸收优秀教师的教学经验，学习先进的教学方法，提升自己的专业素养与教学能力。教师不仅要关注学生对中国古代文学相关理论知识的掌握，还要调动各地区的中国古代文学教育资源创办一些文学专题实践活动，比如可以组织学生参观博物馆、文学馆，游览古代文人笔下的自然胜景，在寒暑假进行访学等，在各种人文遗址与自然风光的观光中让中华传统文明浸润灵魂，帮助学生在实践中获得更深刻的感悟。教师要改变“唯成绩论”的落后理念，更注重学生综合素质的提升与全面发展，在中国古代文学教学中加强对学生的德育和美育［7］。还应加强对一些欠发达地区的政策帮扶和人才留固，引进并留住优秀的中国古代文学专业人才，打造高素质的中国古代文学教师队伍，还可以通过多维度的考评监督来对教师进行激励，同时监督各地区各高校先进教学理念的更新创造与推行落实程度。在中国古代文学教师素质的提升发展上，要以创新意识和创新能力的培养为主要方向，让教师具备教学理念与方法创新的能力，帮助学生将中国古代文学素养与时代精神相融合，培养学生成为中国古代文学传承与创新的专业人才。

（二）充分利用网络媒体信息技术有益成果进行教学

充分运用网络媒体信息技术进行高校中国古代文学的教学，将新媒体技术与中国古代文学教学日常教学实践充分结合。高校要加大硬件设施投入力度，完善教室和教师的多媒体设备配备，加强软件投入，多开展针对教师的新媒体技术培训，配备相关高科技人才进行技术咨询和指导，帮助教师开阔眼界，整合丰富的中国古代文学教学资源，利用新媒体技术创新教学手段，比如选取一些优秀的影视作品进行课堂导入，将一些古代文学人物与作品更直观地呈现在学生面前，还可以让学生制作音视频资料进行课堂展示，调活课堂氛围，提高教学质量。高校还要进一步推进线上线下教学相结合的模式，培养教师进行线上教学的能力。教师要自觉主动地学习多媒体和网络技术，利用广泛而丰富的网络资源，广泛搜索素材进行课程资源开发，补充中国古代文学课程教学内容，以新颖而内涵丰富的教学内容吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，更新创造教学方法［8］。教师可以利用慕课、哔哩哔哩等网络平台资源展开教学，以诗词大会、国风小动画等视频内容作为教学内容，教师还可以为学生推荐一些有益的网络平台，比如中华古籍资源库、中华经典古籍库、书格网等方便学生进行文献资料的查阅。为学生推荐一些有益的网络课程，比如中国古代思想智慧、先秦诸子、中国文学史、文学批评相关内容来开阔学生的眼界，丰富学生的知识面。教师还可以通过录制微课来作为课堂教学的重要补充，也可作为自己教学方法反思提升的途径，不断创新教学方法。

（三）理论与实践教学协同并进，指引学生的现实人生之路

高校中国古代文学应当顺应当前素质教育改革的需求，既要传承中国古代文学，又要不断改革与创新，在理论建设上加强与大学生生活实际的联系，在实践活动中锻炼学生形成适应社会发展所需的品质和技能，不但要促使大学生在中国古代文化丰富内涵的熏染下树立起民族自豪感与文化自信，健全大学生人格以及心理品格，而且要切实提高大学生实践应用综合素养，使之成为社会主义现代化文化事业建设的高质量人才。其一，在教材的开发建设上，中国古代文学配套教材改革还需进一步贯彻素质教育理念，不断更新教材内容，使之更具人文内涵与生命力，既要具备中华传统文学之美质，又能符合时代文学发展之态势。多吸纳优秀的古代文学作品，多设置一些作品赏析的案例，扩大学生的阅读面，提升学生的赏析能力，并提高学生的知识运用能力，使学生在专业能力上更具社会竞争力［9］。其二，在教学过程中，中国古代文学专业教师需要因势利导、循循善诱，将其中蕴含的成人立德、修身养性、爱国奉献等价值观渗透在教学中，以古今圣贤的立志成才之路作为榜样，帮助学生形成正确的“三观”，使其能够更清醒、更深刻地认识社会百态，摆正自己的位置，认清自己的社会角色，在现实人生的洪流中始终积极乐观地面对苦难与挫折，将个人价值与社会价值的实现有机结合。其三，多设置中国古代文学的实践课程，促进实践与理论教学深度结合。根据学生特点和办学特色，调动各种社会文化与企业资源，创办多种形式的中国古代文学实践活动，让学生在实践活动中锻炼自己的综合能力，比如沟通能力、方案设计能力、创新能力等，并让学生找到中国古代文学中蕴含的时代精神，为中国古代文学的现代化发展找到契合点，促使现代文学事业繁荣发展，也创造更多的文化岗位，让更多学生能从事专业对口的文学工作。

四、结语

在社会主义建设飞速发展的今天，中国古代文学仍熠熠生辉，焕发着动人的生机，对培养社会主义事业的建设者和接班人发挥着重要的作用。因此高校和教师要贯彻素质教育的理念，与时俱进，适应新时代发展特色，全面推进高校中国古代文学的改革发展，以更好地实现中国古代文学的育人目标。

参考文献：

［1］ 范秀君. 中华优秀传统文化融入高校教学路径探究：以中国古代文学课程教学为例［J］. 高教学刊，2022，8（32）：98-101.

［2］ 黄文. 新媒体视域下中国古代文学课堂教学改革策略［J］. 教书育人（高教论坛），2022（09）：100-102.

［3］ 刘玉秀. 新时代中国古代文学课程教学的思考［J］. 教育理论与实践，2022，42（33）：54-56.

［4］ 王文远，秦跃宇. “中国古代文學”课程思政的探索与实践［J］. 文教资料，2021（34）：67-71.

［5］ 徐国荣. 中国古代文学专业教学中的审美感知路径［J］. 文学教育（下），2023（01）：154-156.

［6］ 严铭. 基于人才培养目标下的中国古代文学课程教学改革路径探索［J］. 大学教育，2021（12）：108-110+142.

［7］ 张英. 混合式教学在“中国古代文学”课程中的应用研究［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2023，42（02）：56-60.

［8］ 钟继彬，许建华. “中国古代文学”教学中大学生创新精神培养探析［J］. 文科爱好者（教育教学），2022（06）：8-10.

［9］ 郑洋洋. “互联网+”时代下的中国古代文学教学改革［A］ // “双减”政策下的课程与教学改革探索：第六辑［C］. 新课程研究杂志社，2022：50-51.

（荐稿人：卫东，山西工程科技职业大学副教授）

（责任编辑：淳洁）