“双减”背景下初中物理分层教学的创新

施邱瑾

在“双减”背景下，为了降低学生的学习压力，教师需要妥善运用分层教学策略，从尊重每个学生的个体差异、关注他们的全面成长、创新教育手段等角度进行教育，以实现提高学生整体技能的目标。初中物理教学的核心目标是激发学生的思维创新与实践操作技巧，增强物理修养，并且可以把掌握的物理知识应用到日常生活之中。但是在真实的学习过程中，学生的表现会有所不同。如果教师采用相同的教学方式，很难让所有的学生都有所提高。因此教师深入探讨分层教学方法，并将其融入真实的教学环境中，根据每个学生的特性进行个性化教育，让所有学生都能热爱学习物理，推动整个班级物理水平的提高。

一、根据学生接受能力设计分层课堂

为了提高学生的独立学习技巧，让他们能够找到最适合自己的学习策略，进一步增强物理基本能力，在实施分层教学过程中，教师需要依据学生的理解能力策划分层课程。教师应该提供让学生相互沟通和交流的场所，通过提出问题来指导他们进行研究和讨论，从而缩小学生与物理课程的差异，并缩短他们之间的距离。教师有必要将提出的问题分层化，这样才能增强分层次的教育效果，让学生根据自身的实际情况，熟练掌握相应的知识和技巧，并在此基础上弥补自身的不足，提升自己的物理学科核心素养。

在引导学生探索噪音的相关知识过程中，为了让学生明白噪音的起源和其潜在的威胁，教师可以将其与日常生活相结合，帮助他们发现噪音的根源，并将其与日常生活中的一些情况相联系，从而增强对噪声污染的预防意识。教师可以制定层次化的问题，并依据学生的理解程度来进行回答。“依照我们以往的知识——声音的形成和传播环境，那么我们为何会听到噪音呢？”“现在，我正在用铁片擦拭玻璃，并通过敲打音叉来发出声响，那么为何此刻会有两种不同的声响呢？”“你们觉得噪声的根源是什么？”“有时候，声音会如此动听，而有时候却会让人感到刺耳？”“你们以往的生活中，是否有过成功降低噪音的实例呢？”对于这些问题，从简单到复杂，对于各个学生来说，难度会有所不同。教师可以依照问题的复杂性向学生提问，这样即便是一些思考能力稍逊一筹、对物理知识的理解程度有限的学生也有机会回答教师的疑惑，从而体验到学习的乐趣，激发他们的思考活力，从而提升他们的物理学习能力。

二、进行教学目标分层，使学生学有所获

在每一次教学活动开始前，教师都需要制定出对应的教学目标和教学计划，这样才能掌控课堂的进度，从而有效地进行教学。因此，教育目标在全程的授课中扮演着主导的角色。当教师制订教育目标的过程中，他们能够根据各个水平的学生来制定相应的教育目标，这样就能满足他们的学习需要，并且能够为他们的学业成绩优化打下坚实的基础。针对A级别的学生，教育目标应该是使他们在熟练掌握基本知识的同时，也能利用物理知识来处理一些日常生活中的问题。针对B级别的学生，教育目标是让他们能够熟练运用基本的物理概念，并且有能力运用这些概念来阐述一些特定的物理事件。而对C组的学生来说，教育目标应该是使他们能够全面掌握基本知识，并将其理解和应用。通过设定各种教学目标，使得学生都能从中获益。

在教授“电流与电压和电阻的关系”时，核心目标是使得学生有能力通过实验理解电流、电压以及电阻之间的联系，并且可以根据需要灵活运用这些知识。此刻，教师可以根据此来制定相应的各级教学目标。首先设立知识和技能的教育目标。针对C组学生，在这堂课中目标是他们能够通过实验去理解电流、电阻以及电压之间的联系，熟练运用电压计和电流计，以及利用它们去测定一段导线两头的电压和电流。而对于B组学生需要在C组学生的知识水平之上，深入了解滑动变阻器的工作机制，同时掌握如何利用滑动变阻器调整电压。A组的学生需要具备在前两组学生的基础上，能够灵活地探讨滑动变阻器在各种物理实验中的关键影响。依据学生的学习状态和能力，设立适当的教学目标。其次是设立过程和方法的教学目标。针对C组学生来说，这堂课的目标是让学生深刻感受到运用科学手段研究物理问题的吸引力和乐趣，并协助他们先建立起对物理学习的热忱。B组的学生需要在C组的基础知识上，熟练运用“控制变量法”来进行物理实验。A组的学生需要在前两组的基础上，通过实验、分析和探索的方式来提升物理总结能力。

利用三个层次的步骤和策略来全方位地增强各级别学生的学习技巧。最后是设立情绪状态和价值观目标。C组的学生确定的目标是要培养在物理学习上的自信与毅力，鼓励他们敢于应对在学习过程中碰到的各类挑战，并逐渐激发学习兴趣。B组的学生需要培育出一种客观、真实和尊崇大自然的科研精神，这需要他们在进行实验时保持这样的态度。A组的学生需要深入理解物理定律，同时也需要具备客观且科学的知识，以此培育出他们的科学物理视角。借助于三个不同级别的教育目标的构建，有效地增强各级别学生的学习技巧，并确保分层教学的优点得到充分体现。

三、组织分层物理实验，提升实践操作能力

实验教学在初中物理课程中占据关键的位置，通过安排各层次的物理实验，可以显著地提升各个水平学生的物理应用技巧。在实际教学中，教师可以向各个层次的学生传授各种级别的物理实验知识和技巧，以此从多个角度提高学生的实践技能和思维能力。

以《测量物体的质量》为例，为了让所有的学生都能熟练运用天平来衡量物品的重量，让他们在做物理实验的同时也能够掌握对微观物理数值的测定，以及在此基础上学习到累加的技巧，教师有以下的实验教育策略。

第一，设置问题：在日常生活中，无论是巨大的建筑，还是微小的米粒，都会被碰到。那么，如何精确地测定这些物品的重量呢？若要精確地测量一个轻质的曲别针，应该做些什么准备呢？这样可以激发学生的思考。一些学生表示只需把曲别针放在精确的天平上，就能够直接测定其重量。部分学生表示需要把多个相同的曲别针放在天平上，然后计算出总质量，最后才能计算出单个曲别针的质量。一些学生表示无论采取哪种手段，获取曲别针的精确重量都是困难的。然而，如果先对一个空烧杯进行重量测定，然后把曲别针置于其内，计算其全部重量，通过把全部重量除以空烧杯的重量，就能够计算出曲别针的精度。教师对学生的回答进行概括，并在此基础上规划实验的内容。

第二，组织实验。将各个学习水平的学生组成一个团队，并以团队为基础进行物理实验。A级的学生需要把100枚曲别针放在一台天平上，然后对它们的全部重量进行计算，最后计算出它们的平均重量，从而确定每一枚曲别针的重量。接着，B级别的学生可以参考A级别的实验计划，降低曲别针的使用，把50枚曲别针安装在天平上。然后C级别的学生应该使用天平来精确地测定单个曲别针的重量。在三组学生都确定了曲别针的品质之后，教师会将他们的实验成果进行整合，并让他们进行比较，以确定哪一组的数据更接近曲别针品质的精确度。

第三，思考应用。以测量曲别针重量的实验作为基础，为各个水平的学生提供思考问题。A类学生：在9个外观一致的彩球中，只有一个是空心。假设我们只能使用天平进行两次测量，应该如何策划实验以寻找这个空心的球呢？请分享一下你的想法。B类学生：如果你需要对一枚邮票的品质进行测试，你会如何策划实验呢？C类学生：对于一粒米的重量测定，你觉得以下哪一种方式最精确且实用？第一，先对100颗大米的全部重量进行计算，然后将其乘以100。第二，将一粒米倒入杯子，然后计算出其总重，最后减去杯子的重量。第三，一粒米被置于一个天平中进行了精确的测定。第四，把一粒米重新置于一个天平上进行计算，然后计算出其平均值。在这个案例里，教师先以学生的日常生活为基础提出问题，激发他们的思维和交流。然后，根据学生的能力水平将他们分成小组，让他们自己进行物理实验。

四、布置课后分层作业，促学生全面提高

在分层教学中，分层作业是教学过程中不可或缺的一部分。尽管课堂教育占据了全部教育流程的核心地位，但由于课堂时间的有限性，并且教师在同一个班级授课，还必须关注该班级的全局性和学习环境，因此无法将课堂区分成几个独立的部分。在布置课后作业的方式上却有所不同。在这个较为自主的学习阶段，教师有能力按照自身的水平进行任务分配，加强学生的课堂理解，激发他们的学习潜力。在设计作业时，教师根据以下几个关键点来制定分级作业。

第一，层次鲜明，重点难点突出。在规划物理的分层教学时，教师不能仅依据作业的数量来确定分层的准则，而应该全面评估学生学习能力和知识基礎，科学地安排任务。针对学习表现最佳的学生，应该降低基础任务的数量，增加一些具有深入探究和扩展性质的任务；而对于学习表现较差的学生，需要按照教学大纲的规定，保持正常的任务难度，并以稳健的步伐推进。对于学习能力有限的学生，需要适时减少作业的复杂性，主要采用逐步提升的方法，以此来帮助他们打下坚实的基础。

第二，因材施教，作业形式多元。设计作业的目的就是让学生深度掌握所学知识，并提升他们的思考能力。通过完成作业，学生有可能掌握更多的思考方法，并养成多样化的思考习惯。对于那些对学生的思维、计算和抽象想象能力有着严格要求的物理科目，在布置分层作业时，应该尽可能地根据每个学生的独特性进行拓展思考，以此来丰富任务的形式。对于那些对物理有浓厚兴趣且理解能力强的学生，分配一些实际操作的作业。如在教授“光的反射”时，可以让优秀学生来完成这类的实验作业：把水倒入玻璃槽，然后把矿泉水瓶从底部倾斜并放入水里，接着把浓盐水倒入这个倒置的矿泉水瓶，让光线照射到不均匀的盐水上，观察可能出现的情况，同时思考其产生的原因。尽管部分学习成绩较差的学生在物理学科上感到困难，但他们对阅读的热情却非常高涨。针对这类学生，教师可以依照他们的兴趣爱好分配一些与物理学科有关但并非仅限于物理学科的作业。如教师可以分配作业：设想如果没有大气压，我们的日常生活将会经历怎样的改变？这种任务的安排尊重了学生在学习过程中的核心角色，使得学生在对学习产生热情的同时，也提升了他们的思考技巧。

综上所述，“双减”的含义需要物理教师深入理解，清晰认识在新的历史环境下改革和创新教育方法的重要性。同时需要进行有效的分层教学，注意学生之间的个别差异，并依据这些差异制定出具有针对性的教学计划，这样可以增加学生的物理课堂学习体验，提高他们的学习积极性和物理关键技能。