新商科背景下地方应用型高校经管类学生创新能力提升研究

摘" 要：文章以新商科背景下致力于培养服务区域经济的创新型人才的地方应用型高校为切入点，以西安工业大学经济管理学院学生培养过程为例，重点研究学生对新商科理念的认知度及对创新创业教育的兴趣度、对学校提供的创新能力提升环境及途径的认可度。针对回收的数据，进行经管类学生在创新能力培养过程中的问题及成因分析。结合分析结果，通过构建意识-知识-能力-体验“四位一体”人才培养体系、实行柔性化的学业导师制、打造多元化师资体系、完善创新创业教育激励与评价机制等途径来提升经管类学生的创新能力，希望该策略能为同层次地方高校经管类学生创新人才培养提供借鉴和参考。

关键词：新商科；经管类；创新能力；地方应用型高校

中图分类号：G455" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0157-04

创新能力是依靠思想、思维的改变而表现出的具有独特思考问题、革新产品的能力或者形成新思想、新方法的能力。［1］创新能力的培养是高等教育的核心内容，也是国家创新体系中的重要环节，［2-3］我国高校的商学院或管理学院每年为各类组织提供了大量的创新型管理人才。［4］高校一般从本科阶段就进行创新型人才培养。［5］随着互联网、大数据、人工智能技术的发展，出现了以开放的思维理念和视野为主要特征的“新商科”概念。［6］新商科是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育，［7］是在新文科引领和科技革命、商业业态新发展大背景下的新思维模式和学科转型升级。［8］新商科背景下，社会经济快速发展的主要动力是培养和提升具备新技术素养、跨学科融合能力以及创新意识、创新精神的复合型人才。［9］此外，地方应用型高校在学生创新能力培养过程中，会结合行业资源、学科优势，将培养计划与区域经济结合，不断更新教学计划、创新教学模式，以期培养出适应数字化经济时代的创新型人才。鉴于此，本文以西安工业大学经管类本科生为主要研究对象，采用问卷调查了解其创新能力培养现状，分析影响学生创新能力提升的主要因素，进而总结地方应用型高校经管类学生创新能力提升策略。

一、新商科背景下地方应用型高校经管类大学生创新能力现状调研

为了把握新商科背景下地方应用型高校经管类大学生创新能力培养实际，设计了调查问卷，问卷涉及如下内容：学生对新商科理念的认知度及对创新创业教育的兴趣度、对学校提供的创新能力提升环境及途径的认可度。该问卷发放对象为西安工业大学经济管理学院学生，涵盖物流管理等7个本科专业的在校生及毕业生，通过问卷星共发出1080份问卷，有效问卷为1006份。从男女生比例上划分，男生341人，女生665人。从年级上划分，低年级组（大二）253名，高年级组（大三、大四）共581名，已毕业组共172名。各专业分布适当，具有一定的代表性，研究结果较可靠。

由问卷可知，学生性别、年级、专业等表现出明显差异性。男生对新商科创新教育的兴趣度、认可度和获得感均高于女生。低年级组和已毕业组对新商科创新教育的认可度偏高，对新商科创新教育对个人跨专业能力、创新创业意识与能力的提升作用评价偏高。信息管理与信息系统专业学生对新商科创新教育的兴趣度、认可度和获得感高于其他专业。在最能激发自己的创新创业意识的方式选择上，普遍认为最有效的方式为创新创业实践活动。根据调查问卷反馈的结果可知，西安工业大学经济管理学院学生创新能力培养现状呈现如下特点：

（一）学生提升创新能力的意愿较强

79.03%的学生参加过创新创业大赛，25.05%的学生参加过2次及2次以上，这充分说明学生有提升创新能力的内在动力，反映出学生对创新教育的兴趣度较高。72.36%的学生认为参加创新创业大赛能提升创新能力，进而提升综合素养。

（二）学院开展创新教育的工作有序

高年级组都主修了创新创业学、虚拟商业创新创业实训课程，其中信息管理与信息系统、物流管理、市场营销、会计学专业还开设了企业ERP沙盘模拟课程设计，85.29%的学生认为通过这些课程学习有助于培养团队意识，增强协作能力、沟通能力，提升创新思维和逻辑思维能力。

（三）学生获取创新创业大赛的渠道较少

学生获取创新创业大赛的渠道多为教务处网站通知，或是学业指导教师转发教务处通知，一般通知发出后准备时间较仓促，50.99%的学生认为渠道不健全、45.23%的学生认为缺乏创新氛围、60.93%的学生认为政策持续性不强导致了比赛成绩不如意。

（四）学生参加创新创业大赛的结构单一

68.99%的学生认为社团经历能发展兴趣爱好、拓宽交际圈，提高时间管理技能、沟通表达能力、人际协调能力，为组队参赛获取更好的成绩提供了更多可能性。而53.98%的学生多与舍友、同专业学长组队参赛。45.23%的大赛指导教师为任课教师，30.12%为辅导员，跨专业、跨学院的指导教师仅占6.96%。

二、新商科背景下地方应用型高校经管类大学生创新能力培养问题成因分析

（一）创新能力提升环境问题

1. 能力提升渠道不畅

50.49%的学生认为信息传递不及时，50.99%的学生认为渠道不健全，75.67%的学生认为渠道单一。除去课程体系的3门课程外，倘若不主动去了解，所能获得的创新教育少之又少，大赛成绩自然不理想。

2. 技术支持力度不够

68.99%的学生认为缺乏实践条件、45.23%认为缺乏创新氛围、35.19%认为缺乏技术手段。实践条件、技术手段、创新氛围的缺乏会消耗掉课堂培养出的创新能力素养。

3. 团队结构单一

大赛团队中55.37%的来自同一社团，53.98%的来自室友、同班同学。这种临时拼凑的参赛团队，成员结构单一，难以具有大赛中多角色、多岗位所需要的多学科知识和身临其境的场景学习后对复杂问题的分析能力。

（二）创新能力提升路径问题

1. 理论课程占比偏高

46.52%的学生认为课程体系滞后阻碍了创新，48.26%的学生主张增加创新能力相关的内容，72.17%的学生认为实践环节偏少、实践内容浅显，仅21.74%的学生对学校的各项举措较为满意和满意。［3，10］突出问题主要体现在课堂内容与新商科背景脱节、和企业及市场衔接性不足，理论教学时间占比偏高，创新能力培养的实训平台、途径和方法不足，［3］无法适应新商科背景下创新教育的实践需求，由此造成了新商科背景下学科交融和相互促进的作用发挥不足，走向社会后学生适应企业实际业务适应需要比较长的“磨合期”。［11］

2. 专业教师实践经验不足

以物流管理专业为例，大数据、区块链、EDI、智慧物流对传统物流公司的交通运输、仓储、配送、货运代理、装卸搬运、流通加工、信息处理等业务产生了巨大的冲击与影响。［11-12］这种产业发展的趋势要求专业课教师实时更新理论知识和深入企业实际，但教师的实践经验难以及时提升，影响了实践教学也影响了学生创新能力的提升。

3. 课堂教学与企业实践难以有效衔接

经管类专业在培养计划中确定了各种实践性课程的时间安排，但很难实现“无缝衔接”，从而导致某些实习、实训还停留在“名义实习”层面。［11-12］主要由于企业在特定时期内能提供的实践岗位单一、能够接纳的学生数量相对较少、在时间较短时难以平衡实践内容及工作岗位，也无法配合学校的教学规定与时间安排，致使学生的实习仍以“走马观花”式的参观实习为主，［11］并未做到理论与实际的统一。

三、新商科背景下地方应用型高校经管类大学生创新能力提升策略

在新商科背景下，地方应用型高校可以借鉴“双一流”高校经管类学生创新能力提升策略，并立足自身人才定位和区域经济的需求，不断强化创新教育，完善创新体制，使大学生成为区域经济创新发展的中流砥柱。

（一）立足区域经济，构建“四位一体”的人才培养体系

围绕西安工业大学“在创新中追求卓越”的目标定位及数字化转型对经管类人才的需求，本文以物流管理专业为例，构建了以意识-知识-体验-能力“四位一体”的人才培养体系，如图1所示。该体系可实现学生在校园熏陶下养成创新意识，在课程学习中掌握创新知识，在实习实训中提升创新能力，在各类竞赛中增强创新体验。

（二）实行柔性化的学业导师制

为促进学生的个性化发展，可实行柔性化的学业导师制。［13］经济管理学院自2020年开始大类招生后，本科生一直实施学业导师制管理，但不够柔性化。柔性化的学业导师制可以差异化培养学生，针对不同学生“因材施教”。固化团队培育，同一学业导师所指导的不同年级学生自动形成固定的参赛团队，更容易凝聚团队力量，增强队伍协同能力，方便构思创业新项目，导师可在学生构思及筛选项目时进行无人零售、绿色经济、人工智能等创新创业需求热点的渗透和业态融合创新。［14］通过交流会、培训班等形式提升学业导师学术指导能力、心理疏导能力等。［13］

（三）打造多元化师资体系

新商科要求经管类教师懂经济、会管理还能搞技术、会创业。地方应用型高校要搭建多元化师资体系。可在校内选聘具备实践经验、理论知识丰富的教师形成创新创业教育核心教师团队，也可吸纳企业中拥有丰富经验的创新创业型人员形成兼职师资队伍，［15］推动创新创业教育的新发展。

（四）完善激励与评价机制

创新创业教育以培养学生的创新精神、创业意识和创新能力为目的，因此在评价学生时应以学生在学习中所体现出的创新思维、创新意识、开拓精神、沟通与合作能力、企业家素养等进行评价。［16-17］地方应用型高校可尝试建立内部与外部评价、过程性评价与结果性评价、成果数量评价与转化效益评价结合的评价体系，［1，15］既评价学生的课堂表现、团队的贡献度与协作力、创新能力，还参考完成作品的“创新性、实用性、操作性”。［16］此外，获得省级以上奖项、作品产业化、创立企业的学生，可按照获奖级别、产品市场效益、企业运行状况来评定成绩和置换学分。［16］

四、结语

综上所述，对于地方应用型高校而言，要积极主动地区适应新经济转型对新商科人才的培养需求，结合区域经济特色，勇于探索新商科背景下经管类大学生的创新能力提升与实践路径。以学科融合、专业双创交叉融合、第一二课堂互动融合、校企双向协同融合为驱动，充分利用校企合作基地、产学研平台、双创基地、竞赛等其他平台，践行“‘意识-知识-能力-体验’四位一体”人才培养体系，培育出适应国家、社会需求和区域经济发展的创新型复合人才。

参考文献：

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（责任编辑：胡甜甜）