基于立德树人的小学数学综合实践活动开展研讨

摘 要：立德树人是教育事业的根本任务，而小学数学是培养学生综合素质的重要学科，其对于实现这一任务意义重大。文章通过深入分析小学数学综合实践活动的必要性，探讨了如何在立德树人的理念下，构建有针对性、创新性的教育实践方案。研究发现，基于立德树人的小学数学综合实践活动可以有效促进学生的综合素养和创新能力的提升，为培养未来社会的优秀人才提供有力支撑。

关键词：立德树人；小学数学；综合实践；活动

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）05-0096-04

立德树人是教育的根本任务，这一根本任务倡导以德为先，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。小学数学教育在培养学生的道德品质、创新能力和综合素养方面发挥着重要作用。面对当今社会的多元化需求，我们需要思考如何更好地将立德树人的理念融入小学数学教育中，使之成为学生成长过程中的重要支持和引导。文章旨在探讨如何基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动，从而为提升学生的综合素质和创新能力提供可行性方案。

一、 立德树人在教育实践中的价值

立德树人是中国教育体系的核心理念，强调培养学生的道德品质和综合素质，旨在培养具备坚定的道德信仰、高尚的人格、深厚的文化素养、创新创业的精神以及社会责任感的社会主义建设者和接班人。这一理念在教育实践中具有重要的价值，其不仅影响着学生的成长，还对整个社会产生深远的影响。

（一）立德树人强调道德教育的重要性

培养学生的道德品质是教育的首要任务之一，立德树人理念更加关注学生的品德和价值观的培养，不仅注重知识传授，更注重学生的道德修养。通过教育实践，学生能够深刻理解并内化社会主义核心价值观，形成高尚的人格，这对于社会的和谐稳定和可持续发展至关重要。

（二）立德树人强调全面素质的培养

教育不应仅仅是知识的教授，还应包括综合素质的培养。立德树人理念鼓励学校和教育者注重学生的全面发展，包括智力、体育、艺术、创新等各个方面。在教育实践中，学生有机会发展自己的潜力，培养自己的兴趣和爱好，获得多元化的技能，从而更好地适应社会的需求。

（三）立德树人强调创新精神的培养

在当今快速发展的社会中，创新能力是非常重要的。教育实践应该激发学生的创造力和创新思维，使他们能够在面对复杂问题和挑战时找到创新解决方案。立德树人理念鼓励学生积极参与实践活动，培养解决问题的能力，提高创新创业精神，为社会的进步和发展提供了有力支持。

（四）立德树人强调社会责任感的培养

教育实践不仅关注个体的成长，还要培养学生的社会责任感。学生应该明白他们是社会的一部分，有义务为社会的进步和发展贡献自己的力量。在立德树人理念下，通过参与社会服务和志愿活动，学生能够更好地理解社会问题，提高社会责任感，积极参与社会建设。

二、 小学数学教育与综合实践活动的关系

小学数学教育与综合实践活动之间存在密切的关系，二者相辅相成，共同促进学生全面素质的培养。数学教育作为小学教育的一个重要组成部分，在综合实践活动中扮演着重要的角色，同时，综合实践活动也为数学教育提供了丰富的教育资源和实践机会。以下详细探讨小学数学教育与综合实践活动之间的关系。首先，小学数学教育与综合实践活动相辅相成。数学是一门抽象的学科，学生需要通过实际的生活和实践活动来深化对数学知识概念的理解。综合实践活动为学生提供了数学知识在实际生活中的应用场景，帮助他们将抽象的数学概念与具体的实践相结合，增强了数学的实际性和可操作性。例如，通过测量、计算和分析实际问题，学生可以更好地理解长度、面积、体积等数学概念，并将其运用到解决实际问题中。其次，综合实践活动丰富了数学教育的内容。小学数学教育通常涵盖数字、代数、几何、测量等多个领域，而综合实践活动为学生提供了更广泛的学习领域。通过参与科学实验、社会调查、文化活动等综合实践活动，学生不仅能够学习数学知识，还能够拓展知识面，培养跨学科的综合能力。这有助于培养学生的综合素质，使他们在各个领域都具备竞争力。第三，综合实践活动激发了学生的学习兴趣和动力。数学教育不应仅关注知识的传授，更应激发学生对数学的兴趣和热情。综合实践活动为学生提供了学习数学的具体情境和问题，使他们能够积极主动地参与学习过程。通过实际操作和探究，学生能够更好地理解数学的应用和重要性，从而增强学习动力。此外，综合实践活动能培养学生的创新思维和问题解决能力。在实践活动中，学生常常面临各种挑战和问题，需要动脑筋寻找解决方案，这有助于培养学生的创新思维和创造性解决问题的能力，提高他们的综合素质。综合实践活动还有助于培养学生的团队合作能力和社会责任感。在实践活动中，学生通常需要与同学一起合作，共同完成任务。这能培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。同时，综合实践活动也有助于培养学生的社会责任感，使他们认识到自己是社会的一部分，应该为社会的进步和发展贡献自己的力量。

三、 小学数学综合实践活动开展情况分析

（一）评价原则

在开展小学数学综合实践活动方面，首先，应考虑活动内容与任務的设计，这包括确保活动内容与学生的年龄和数学水平相适应，同时与综合实践活动的核心目标相契合。评估活动的设计是否充分考虑了数学的实际应用、探究性学习和创新性思维等方面，确保能够培养学生的道德品质、综合素质以及创新能力。其次，需要分析教学方法与策略的运用。教师在综合实践活动中的角色至关重要，他们应该采用启发式教学、问题解决式教学等方法，引导学生主动参与活动，并在实践中培养他们的数学思维和创新精神。需要评估教师是否能够根据学生的需求和实际情况调整教学策略，以提高教学效果。此外，资源的充分利用也是实施情况的一部分。这包括教材、教具、技术设备等教育资源的选择和运用。分析是否能够合理配置资源，使其有助于提高学生的数学学习和实践能力。

（二）效果分析

通过定期的测评、考试、作业等方式进行量化评估，可发现综合实践活动能够促进学生数学素养和综合素质的提高。同时，也需要关注学生在实践活动中的表现，包括解决问题的能力、创新思维、团队协作等方面的发展。教育者应该关注学生的态度和价值观的变化。小学数学综合实践活动通过引入实际问题的解决，使学生能够在真实的情境中应用数学知识，从而提高其数学素养。综合实践活动通过提供团队合作的机会，能促进学生的社交技能和协作精神的发展。在解决数学问题时，学生需要学习如何有效沟通、分配任务，并共同寻求解决方案，这有助于培养他们的团队协作能力和领导能力。此外，实践活动还鼓励学生发展创新思维和问题解决能力。面对复杂的数学问题，学生被鼓励思考多种可能的解决方案，这不仅提高了他们的数学逻辑能力，还激发了创造性思考。在进行这些活动的同时，教育者应该重视学生在道德和价值观方面的成长。例如，通过解决与环境保护或社会公正相关的数学问题，学生可以深入地了解这些问题，并培养对社会责任的认识。教师应鼓励学生反思他们的学习过程，并讨论这些活动如何影响他们对社会问题的看法。在此过程中，综合实践活动的评估不应仅限于学术成绩。除了定期的测评和考试，小学数学教师还应关注学生在实践活动中的表现和成长，通过这种多元化的评估方法，可以更全面地了解学生的综合素质和数学能力的提升。因此，小学数学综合实践活动不仅有助于提升学生的数学知识和技能，还能促进学生在社交、道德和创新思维等方面的发展。

四、 基于立德树人的小学数学综合实践活动开展策略

（一）设计具有道德教育内涵的数学任务

基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动，首要策略是设计具有道德教育内涵的数学任务，这一策略旨在将数学教育与道德价值观相融合，培养学生的品德和社会责任感。任务设计要注重不仅数学技术性，还要考虑社会伦理、公平和正义等道德因素，以培养学生积极的社会价值观。首先，在数学任务中融入道德教育内涵是关键。可以设计需要学生思考和讨论数学问题与道德价值观之间联系的任务。例如，在学习“统计”知识时，教师可以要求学生分析和比较两种不同的社会捐赠方案的效益，学生需要使用数学统计方法来评估每种方案对社会的贡献，然后讨论哪种方案更合适。通过这个任务，学生不仅学到了数学技能，还培养了社会责任感和道德判断力。其次，教师在执行这一策略时应积极引导学生讨论数学任务与道德之间的联系，鼓励学生分享个人观点，促使他们思考问题的伦理和社会影响。例如，在上述任务中，教师可以组织学生讨论不同方案的优劣，并引导他们就捐赠中产生的伦理问题展开深入思考。这种积极的讨论能够激发学生的道德思考，促进他们形成积极的社会价值观。最后，综合实践活动的设计要确保任务具有明确的道德教育目标。这些目标可以包括培养学生的公平意识、社会责任感和同情心等。教师在评估学生任务完成时，不仅要考虑数学的正确性，还要评估他们在道德层面的表现。通过这种类型的综合实践活动不仅有助于学生提高数学能力，还能够深化他们的道德品质，培养积极的社会价值观。

（二）將数学与日常生活紧密联系

为了更好地基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动，我们需将数学与日常生活紧密联系起来。这一策略旨在使数学知识不再仅仅是抽象的概念，而是能够使学生认识到数学在实际生活中的重要性。首先，将数学知识应用于学生熟悉的实际情境是关键。通过将数学与实际生活紧密结合，学生能够更容易地理解和接受数学的概念。例如，在学习“小数的加减法”时，教师可以设计一个任务：要求学生分析他们家里使用的电费情况，看看什么季节或是哪个时间段用电量最大。这个任务将使学生认识到数学知识在解决实际问题中的重要性，从而激发他们的兴趣和参与度。其次，教师在任务设计中应精心选择与学生年龄和兴趣相关的实际例子。这确保了任务的吸引力和可操作性，使学生更容易投入其中。例如，对于小学生而言，可以选择与他们日常生活密切相关的主题，如零花钱的管理、食物热量的计算等。通过选择贴近学生生活的例子，可以增强他们对数学实际应用的认识。再次，教师应鼓励学生主动提出与日常生活相关的数学问题，并帮助他们寻找解决方法。这种积极参与的方式能培养学生的解决问题能力和主动学习精神。学生将学会把数学知识应用于解决自己感兴趣的问题，从而更深入地理解数学的实际价值。

（三）培养学生数学创新思维

基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动，应着重培养学生的数学创新思维。这包括鼓励学生提出问题、探索解决方案、寻找不同的解决途径和思考数学背后的原理。在实践活动中，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在解决问题时发挥创造力。创新思维的培养需要教师提供多样化的数学任务和挑战，任务应该设计得具有开放性，鼓励学生思考用不同的方法解决复杂的问题，鼓励学生分享他们的创新成果。通过分享和交流，学生可以互相启发，进一步发展他们的创新能力。这种创新思维的培养不仅有助于学生在数学领域取得更好的成绩，还能够培养他们的创新精神，为未来的发展做好准备。比如，在数学课堂上，教师可以鼓励学生合作设计一个数学题目集，其中包括各种类型的数学问题，如解决问题、证明定理等。学生需要思考如何设计题目，确保它们具有挑战性，同时提供详细的解答和解决方法。这个任务将激发学生的创新思维，提升他们的解决问题能力。

（四）鼓励团队协作与交流

学生应该学会与他人合作，分享思路和方法，共同解决问题，这不仅有助于培养他们的团队合作能力，还能够促进知识的交流和共享。在实践活动中，教师可以设计一些合作性任务，要求学生组成小组，共同解决复杂的数学问题，每个学生可以负责不同的部分，然后合并成一个完整的解决方案，这种合作性任务可以激发学生的协作意识和团队精神。教师还应该鼓励学生在团队中分享他们的思考过程和解决方法，这有助于学生互相学习，了解不同的解决途径和思维方式，使学生更全面地理解数学概念和原理，提高他们的数学素养。

比如，在学习“多边形的面积”相关知识时，教师可以将学生分成小组，共同解决一个复杂的数学问题，如“算出学校操场的面积”“给活动室铺地砖”等，每个小组成员可以负责不同的方面，例如，数据收集、分析和阐述方案。学生需要在小组内分享他们的进展和所遇到的问题，共同讨论和完善解决方案。这个任务将促进学生团队协作和交流能力的发展。

（五）将实践与反思相结合

基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动，需要将实践与反思相结合。学生不仅要参与实际的数学活动，还要学会反思和总结经验，从中获取知识和启示，这可以通过反思日志、小组讨论和课后反馈等方式来实现。在实践活动后，教师应鼓励学生思考他们在活动中遇到的问题、挑战和解决方法，学生可以记录下他们的思考过程和收获，从中获取经验教训。这种反思不仅有助于巩固学习成果，还能够培养学生的自我管理和学习能力。教师也可以组织小组讨论或课堂分享，让学生互相分享他们的反思和经验。这有助于学生从彼此的经验中学习，拓展思维，提高问题解决能力。通过实践与反思的结合，学生可以更深入地理解数学概念和解决问题的方法。比如，在学习了“三角形”知识后，学生参与了一个建模项目，他们需要设计一个模型来解决一个实际问题。在项目结束后，教师要求学生撰写反思日志，记录他们在项目中的思考和经验。然后，教师组织小组讨论，让学生分享他们的反思和解决方法。通过这个过程，学生不仅深入理解了建模的方法，还提高了自己的团队协作能力。

（六）个性化支持和挑战

每位学生的数学水平和兴趣不同，教师应该根据学生的需求和能力水平来调整任务，提供支持，一些学生可能需要额外的帮助，而其他学生可能需要更高水平的挑战。个性化支持包括提供额外的练习材料、辅导课程或一对一指导。对那些表现出更高数学能力的学生，教师可以提供更复杂和深入的数学任务，以满足他们的学习需求。个性化支持可以帮助每位学生发挥潜力，取得更好的成绩。此外，教师应鼓励学生积极参与课程和活动选择，学生可以根据自己的兴趣和目标选择参与哪些综合实践活动。这种自主选择的权利可以增强学生的主动性和参与度。比如，在学习“平均数与条形统计图”的时候，教师可以根据学生的数学水平组织不同难度的任务。对于那些需要额外支持的学生，教师可以提供一对一辅导，帮助他们理解图表的概念。而对于那些表现出更高水平的学生，则可以提供更复杂和挑战性的任务，让他们进行统计任务，鼓励他们深入探究数学领域。这种个性化的支持和挑战可以满足不同学生的学习需求，提高教育的有效性。

五、 结论

立德树人是教育的根本任务，小学数学教育作為培养学生的综合素质的重要途径，应当积极落实这一任务，不断创新实践方法。通过研究与研讨，我们深刻认识到基于立德树人理念的小学数学综合实践活动对学生的成长至关重要，这些活动不仅可以培养学生的数学能力，还可以促进其道德品质、创新思维和综合素养的提升。我们相信，在教育界的共同努力下，基于立德树人理念开展小学数学综合实践活动将有助于为我国培养更多有道德情感、扎实数学基础和创新能力的优秀人才。

参考文献：

［1］王芳芹.基于立德树人的小学数学综合实践活动开展［J］.文理导航·教育研究与实践，2021（8）：161.

［2］彭炳兰.基于立德树人的小学数学综合实践活动开展［J］.电脑爱好者（电子刊），2021（7）：43-44.

［3］赵海峰.谈小学数学综合实践活动中德育的渗透［J］.情感读本，2020（36）：12.

［4］徐艳.“立德树人”理念在小学数学教学实践中的渗透［J］.小学时代（奥妙），2021（9）：79-80.

作者简介：杨洋（1991～），女，汉族，江苏南京人，南京市第二十九中学天润城分校，研究方向：小学数学教学。