由“迟到”引发的入园约定

文/王青 王禺晴 江苏省徐州市云苑路幼儿园

一、课程源起

自主签到是幼儿每天入园进入班级做的第一件事情。一天早上，中三班的幼儿签到完进入教室后，小值日生们便开始参照签到表点名。

正阳：小徐，你今天迟到了！

小徐：我没有迟到，我是自己进班，没有让老师接。

小暖：可是你没有在签到表上打钩，就是迟到。

小徐：我没有迟到，我只是忘记签到了。

问题来了，如果签到表上没有打钩，就代表小徐迟到吗？我与幼儿展开了讨论。

安安： 迟到的话幼儿园大门会关上，小徐就进不来了，所以他应该没迟到。

明雨：签到就是要打钩，小徐没有打钩就是迟到了！

优优：我看到他进教室洗手吃饭，他是忘记签到，并没有迟到。

星瀚：没有打钩不能代表小徐迟到了，要看一看他来的时间。

……

幼儿的观点不一，他们对于如何判断“迟到”充满着好奇。《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《指导要点》）在“生活自理目标”中提到，培养幼儿“有初步的时间观念，养成守时、不拖沓的好习惯”。本学期我园与某小学开展过多次幼小联合教研活动，小学教师提出入学准备关键点包含培养规则意识，学习时间管理。基于幼儿发现的“迟到”现象，教师思考是否可以从课程的角度，帮助他们建构时间管理的认知，于是一场由“迟到”引发的入园约定的小故事就此展开。

二、聚焦问题

（一）什么是“迟到”

汤包：过了8点15分再进教室的小朋友就是迟到。

晫然：如果幼儿园的大门已经关闭了，需要老师去接小朋友，那就是迟到了。

大果：教室里的音乐停止，再进入教室的小朋友就是迟到了。

莱莱：迟到就是其他小朋友都已经到了，你却没有来。

教师：那你们迟到的原因是什么呢？

小徐：我早晨不想起床，不想来幼儿园，就迟到了。

明雨：妈妈说路上堵车就会迟到。

筱暖：我早上穿衣服有点慢，所以会晚一点到幼儿园。

幼儿对于“迟到”有着自己的认知，并能清晰地说出自己迟到的原因。迟到现象背后折射出的不仅是部分幼儿时间观念的缺失，还有规则意识的缺乏。幼儿规则意识与行为习惯的养成是科学幼小衔接的关键，那么如何将这些幼小衔接关键点与中三班幼儿目前发现的“迟到”问题相结合？教师就幼儿的话题继续展开讨论，从对话与实践中，帮助幼儿正确判断“迟到”行为。

（二）如何判断“迟到”

1.重新设计签到表——观察时间。

教师：在每日签到表中，你们如何发现谁迟到了呢？

森森：我们可以想办法让迟到的小朋友做标记。

图1 幼儿设计的签到表

叮咚：在哪里做标记呢？

安安：在每日签到表上，迟到的画一个标记，没迟到的也画一个标记。

可轩：对，我们可以用不同颜色的笔来记录。

星瀚：那我们可以修改一下签到表，这样就能看清楚谁迟到了。

讨论结束后，幼儿开始重新设计签到表。经过商议，大家一致认为签到表上应当有自己的姓名、时间，这样才能准确发现谁迟到了。

由于中班幼儿还不会进行数字书写，幼儿通过观察数字时钟，用自己的方法制订了入园签到规则，用不同的颜色来直观区分是否迟到。

（1）7:45～8:15进入教室签到的幼儿没有迟到，用蓝色记号标注。

（2）8:15后签到的幼儿迟到了，则用黄色记号标注。

2.增加入园“检查员”——检核签到。

教师：签到完之后，我们如何检查呢？

琪琪：王老师，可以安排一个小组长来检查每天都有谁迟到了。

小徐：小组长就是一个“检查员”。

于是入园“检查员”这个岗位诞生了，这也使得入园签到环节更具挑战性，提升了幼儿入园的积极性，入园“检查员”通过辨识迟到人员、进行人数统计、与同伴合作，提升交往能力。

安安：怎么选择入园“检查员”呢？我想第一个当。

灏灏：我觉得可以选择第一个到园的小朋友作为入园检查员。

卓然：可是如果他每天都是第一个到的，那只有他一个人能当入园检查员。

教师：怎么样能使每个小朋友都有机会呢？

沐晨：可以轮流做检查员。

汤包：我们可以根据点名顺序，让小朋友们轮流当入园检查员。

小徐：是的，这样每个小朋友都有机会。

最后，幼儿一致同意按照花名册的顺序轮流当入园“检查员”。在这个过程中，我们感受到幼儿愿意为集体出主意、想办法、做事情，这也体现出《指导要点》中热爱集体的发展目标，帮助幼儿在参与活动的同时体验成就感、荣誉感。

三、深入解决

图2 入园检查员的工作要求

入园检查员需要做哪些工作？怎样能够遵守时间？我们可以怎样做？针对以上问题，幼儿进行了有计划的分层实施。

1.制订工作要求。

幼儿根据谈话、猜想、设计，与同伴共同制订了入园“检查员”工作要求：

（1）早上8:00 前进入班级，不能迟到。（2）“检查员”用红色标记签到。

（3）检核时要统计不同颜色的入园标记数量，进行每日播报。

（4）对迟到的幼儿进行谈话交流，并用自己的方法提醒他们第二天要准时到园。

图3 入园“检查员”统计人数

2.进行统计与播报。

入园“检查员”统计人数与分享的环节，不仅培养了幼儿分类与计数的能力，也锻炼了他们的语言表达能力。

结合《指导要点》引导幼儿逐步树立时间观念。幼儿在体验上岗入园检查员等一系列活动中，形成对时间概念的认识。幼儿时间观念的培养不是一蹴而就的，只有在幼儿的一日生活中不断融入，渗透时间管理意识，才能逐渐帮助他们养成守时、不拖沓的好习惯。

四、达成约定

幼儿在签到的过程中又产生了新的疑问。

明雨：老师，我是在幼儿园大门关闭前8:15入园的，但是我走进教室签到时已经超过8:15了，算迟到吗？

沐晨：从幼儿园大门走到教室，还需要花一些时间，所以超过8:15就迟到了。

明雨：这样不公平，我们应该留出上楼的时间。

教师：什么办法可以解决这个问题呢？

星瀚：我知道，我们需要再早来一点，这样就不会迟到了。

正阳：对，这样到教室也是在8:15之前。

明雨的提问引起了幼儿对于时间的关注，他们各抒己见，畅聊自己对于不迟到的办法。最终形成统一共识：8:15作为一个班级迟到的节点，早一点出门就不会迟到了。随着入园“检查员”的设立、新模式入园签到的开展，幼儿在实践中增强了时间观念，班级迟到现象明显减少。在达成约定后，幼儿对于8:15入园前的时间安排又展开了激烈的讨论。

1.讨论入园时间，制订计划。

叮咚：我每天7:40出门，步行10分钟就到幼儿园啦。

知文：妈妈带我8 点出门，到幼儿园门口的时候是8:05。

森森：爸爸每天都是骑电动车送我的，我是7:50出门，8:10到教室门口签到。

图5 入园时间表的设计图

图6 家庭入园准备计划

明雨：这几天我和爷爷一起走路来幼儿园，我是7:55从家出发，今天到幼儿园是8:12，差一点儿迟到了。

《指导要点》在生活习惯中给出建议：“良好的生活和卫生习惯有利于幼儿较快适应小学的作息和生活。”幼儿通过讨论与交流，记录下自己的出发时间与到园时间，并尝试设计自己的入园前安排，比如起床时间、刷牙时间、穿衣时间等等。入园时间表可以帮助幼儿更有规划地安排时间，提升幼儿对于生活管理的计划性，促进其自理能力的提升，为后续幼儿步入小学做准备。

2.记录一日生活时间表。

沐晨：现在上午9点啦，我们要开始集体活动了。

正阳：现在是中午12点了，我们该午睡了。

思睿：音乐响起的时候就是下午2:30，我们要起床啦！

随着本次主题课程的开展，幼儿不仅增强了准点入园意识，在一日生活中也非常注重时间观念，他们尝试在一日计划里用时间来记录生活。作为教师，我们也在思考，如何帮助幼儿在日常生活和游戏中更真实地感受时间、认识时间，树立正确的时间观念，养成守时、有计划的好习惯。

图7 幼儿园的生活

五、反思和感悟

本次课程源于一次常规的入园点名，这场关于时间管理的话题，引发幼儿对于“迟到”概念的重新审视。入学准备教育是一个循序渐进的过程，对于时间观念的学习，幼儿突破了零经验，从改善迟到现象到规划一日活动计划。我们一直追随幼儿的脚步，支持他们感知时间与生活的关系，引导他们慢慢认识时间、感受时间，最终形成正确的时间观念。

幼小衔接是一个连续性的过程，在本次课程中，我们看到了幼儿独立思考的能力与好奇好问的探究欲，这些宝贵的学习品质正是幼儿做好入学准备所需的关键素质。