课程思政背景下应用型高校经管专业师资队伍建设研究

于沛太 王英华

摘要：中国共产党第十九次全国代表大会为中国高等教育的发展指明了新的方向，党的十九大报告指出高校教学人员是整个高校环境中极其重要的活动主体，教学人员的整体素质可以完全决定高校的教学质量。其中应用型高校的师资队伍建设，对应用型高校实践能力的提高具有重要意义。应用型高校经管类专业为社会输送了大批应用型人才，但是，在新的社会经济环境和信息技术迅猛发展背景下，如何加强师资队伍建设，培养更多的应用技术型管理类人才是应用型高校急需解决的问题。因此，本文将探讨课程思政背景下，积极优化应用型高校经管专业师资队伍建设，通过分析应用型高校经管专业教师队伍建设的现状，提出问题，分析未来应用型高校经管专业教师建设发展。

关键词：应用型高校；课程思政；经管专业；师资队伍

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.045

0引言

在经济高速发展的背景下，伴随着经济结构调整和产业升级，尤其是在以科技为主导的发展中，高等教育的重视程度越来越高。与此同时教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在将高校的课程思政工作纳入到高校的教学工作之中，充分利用各种学科教学的功能，推进高校的课程思政工作，进而体现了国家对课程思政建设的重视程度。在此过程中教师不仅要注重学生的专业能力，还要使课堂符合时代的背景。因此，将专业课堂与思想政治课程相结合，从思想政治的视角进行大胆地创新，响应国家的需要，提高工作水平。其中应用型高校的重要人力资源是教师，加强师资队伍建设的研究对于推动我国应用型高校的可持续发展、提高教育质量、提高学校的社会地位和知名度都有着重大的意义。应用型高校在适应地方经济和社会发展要求的基础上，也要重视对学生进行职业技能的培训，提高学生分析问题和解决问题的能力，使其适应市场的需要。所以，从课程思政的角度来看，如何有效地建设应用型高校教师已成为一个重要的课题。

1课程思政内涵及其重要性

高校课程建设中的一项重要内容就是课程思政。课程思政是对高校思想政治教育的強化与提高，是在全面加强高等院校思想政治工作背景下提出的，特别是在进一步强调其他课程必须与思想政治课程相结合的情况下。党和国家高度重视高等学校思想政治课程的建设和发展，党的十九届五中全会发布新的课堂教学理念。课程思政作为一种创新理念，反映了时代性、规律性，充满创造力。思想政治工作制度贯穿于人才培养、教学和实践的全程，有利于充分发挥中国特色社会主义制度的优势，促进高等教育的高质量发展。提高思想政治素质，作为人才培养的首要要求，突出教育教学功能服务于人民，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化服务的功能。体现高校积极践行课程思政教育的重要性。

1.1明确课程思政建设目标重点

在课程思政建设工作中，明确中心工作，探索工作重点，加强教育质量，加强人才队伍建设，在全国各地认真推动，教师也应努力提高工作能力，创新教育方式，进一步分析教材的思想成分，促进课程思政体系机制基本健全，进一步完成高校课程教育重点的任务基础是坚定学生的理想信念。长期以来，我国高校专业课程教学注重知识教学，忽视价值指导，导致了“教学”与“育人”的分离。

对于我国高等院校的课程思政建设，其中教师是主力，除了思想政治理论课程教师以外，专业课程教师不仅讲知识还应该将正确价值观传授给学生作为必要的责任和崇高的使命，将塑造全方面人才为专业定位，以促进知识教学和价值观引导同步驱动。我国高校课程思政的建设需要融入其他类型的课程，在实践中，要做到“知识传递”和“价值观引导”的有机统一。课程思政的教学目标是以“以课为本”“以人为本”为核心，以实现专业知识教育与价值观教育的内在统一。

1.2确立新型教育战略的重要措施

中华人民共和国成立以来，党和国家一直非常重视人才培养工作。虽然在各个时期，人才培养的目标略有不同，但有一个共同点，即都突出了“立德树人”的本质。立德树人是衡量高等学校工作水平、提升办学水平和办学目标的关键因素。要适应新时期我国人才的需要，担负起以德育人为核心的社会责任，就必须把价值塑造、知识传播与能力培养有机地联系在一起，形成一种互为补充、不可分割的关系。因此，全面推进高校课程思政建设，有利于提高高校教师队伍的整体素质，有利于促进大学生树立的思想道德观，使之更能适应国家的实际需求，培养具备较高专业素养和良好思想品德素质的复合型人才。

在新时代背景下，中国高校的主要目标是持续培养中国特色社会主义的建设人才，这一目标能否顺利实现在很大程度上取决于培养立德树人工作的有效性。在新时代，各种各样的思想和价值观正在涌现，以及各种各样的社会思想正在进行激烈的斗争。这种社会现象在很大程度上影响了新时代大学生的思想和行为。因此，高校立德树人工作正面临严峻的挑战。

1.3提高新时代大学培养质量

自中国共产党第十八次全国代表大会开始，中国特色社会主义进入新时代，中国的经济社会发生了质的变化，这是一个从自力更生到逐渐强大的跨越。这表明科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。与此同时，新时代的大学生也面临新时代的使命，大学生的全面发展是实现这个时代使命的基础和条件。在新时代，对大学生的各方面要求不断提高，除了理论知识和实践技能外，良好的道德素质也是必要的。在课程教学中，党的理论可以打开学生的思想，启发学生自我检查和反思，帮助他们纠正自己的错误，修正错误的想法，从而促进身心健康。

高校培养人才在重视知识的基础上，还应重视思想品德教育。同时，从社会的实际需要出发，结合课程与时代背景，加强高校课程的思想政治建设。要把思政工作真正贯穿于大学的教学实践中去，要根据学校的发展方向和人才的培养目的，深入挖掘专业和教材包含的思想政治教育资源；在构建大学教师队伍的过程中，不断提升思想政治教育的建设，进而提升大学生思想素质能力，让学生逐步培养正确的思想，完成提高人才培养质量的重要工作。

2课程思政导向下应用型高校经管专业师资队伍建设现状

2.1经管专业“双师型”教师比例较低

应用型高校主要是培养服务于地方经济建设第一线、具有较强实际应用能力的应用型本科人才。因此，应用型高校在教师建设中应该更加关注重视“双师型”教师。“双师型”教师是指在取得大学教师资格证书后，仍然可以取得非教师类专业的职称。例如：经管专业教师取得会计师证、经济师证等。另一方面，教师既要具备理论教育素养，又要具备高素质的实践性教育能力，具有丰富的理论知识和教学研究经验，能够培养高水平人才；还要具备基本的一线工作经验，了解企业的整体运作和相关的专业实践，有一定的职业技能和实际操作能力。但是，当前应用型高校经管专业“双师型”师资队伍所占据的比重偏小，无法满足教学的需要。大部分年轻老师毕业后就进入学校工作，缺乏企业、行业等锻炼，缺乏实践经验，导致教师的部分教学和科研能力无法迅速提升，不能进一步提高创新能力，培养“双师型”教师在教育、教学、实习等方面的工作日益迫切。

因经管专业“双师型”专任教师的紧缺，使专任教师兼职教师的比例失衡，为满足日益增长的教学任务，学校必须雇用有一定技术经验的兼职老师。尽管该模式能够有效地解决实习师资不足，为企业提供更多的专业技术与经验，但长期而言，兼职师资队伍的发展会对整个师资队伍的建设与管理面临新的挑战。另外，很多兼职教师在实际工作中也存在着一些不足，这些都会对教学质量产生一定的影响。应加快“双师型”师资培养的研究与实践，健全人才评估制度与激励机制，构建适合“双师型”师资培养特征的分级与评估体系。

2.2经管专业师资结构不平衡、职称比例不协调

要优化高校师资的整体结构，就需要提高中青年教师的职称和教育水平。在经管专业专任教师的学历结构方面，具有博士学位的老师数量相对来说比较少。由于职称评定权限下放，包括公立大学在内的高校都在大力引进博士研究生，使应用型高校的博士培养更加困难；从年龄构成来看，青年教师和中年教师的数量则相对偏高。即使理论基础很扎实，但实际操作上经验不足。虽然理论课能取得很好的教学成效，但实践课的教学质量却很难让人满意。在应用型高校中，经管专业师资队伍的构成也是不均衡的。由于应用型高校起步较晚，早期进入高校的师资队伍，其基础知识和实际操作水平都与当前发展需求有很大的距离，造成了经管专业师资队伍的短缺。适应院校发展需要不同层次师资，而老、中、青三個层次中均存在较大的人才缺口，从而制约了高校的教学质量。由于教师的学历、职务等普遍偏低，因此，能够承担起教学科研重任的、具有突出业绩的科研骨干和领军人才的比例很低，导致了师资结构的不合理。

高级职称教师在应用型高校教师职称结构中所占比例较小，青年助教和讲师是教师队伍的主要力量。在高校师资队伍中，具有较高学历或职称的师资队伍在某种意义上体现出学校的办学水准，是反映高校整体运行水平的重要指标之一。因此，大多数教师注重科学研究，以便他们能够在相对较短的时间内获得专业职称，从而在未来有更好的发展。然而，新入职青年教师的发展既要在各个领域不断地提高自身的技能，又要有大量的科学研究和丰富的教学实践来实现晋升。因此，在短时间内快速改善职称结构是不现实的。

2.3经管专业师资培养体系不健全

在当前高校经管专业教学师资队伍建设中，虽然教师的教学能力得到了一定程度的保证，但是在教育教学中缺少相应的训练，教师的教学观念相对落后，对高校的课程思政工作关注不够，教育任务和教学模式难以落实。此外，目前高校教师培训方法过于封闭，不仅效率低下，而且大多数专任教师难以有效应对社会动态变化和战略变化。因此，导致高校教师的知识水平固定，教育观念落后，教学方法难以适应时代的要求。单一培训模式的教师培训主要依靠学校举办培训课程和不定期授课，培训形式相对单一，培训效果一般。教师接受知识能力有限，信息的更新速度较慢，不能很好地满足各种学科的需要。对年轻老师进行培训和辅导是十分有意义的，是促进高校发展的关键。

另一方面，地方高校受教育资金的限制，由于缺乏师资培养的财政支持，当地大学的老师普遍采用就近的方式进行培训，没有实地体验中央所倡导的教育思想，自身的教学实践与外部世界的沟通受阻，也不能适应课程教学的要求。由于目前高校培训资金配置仍以科研为主，实际应用型高校在获取资金资源方面普遍处于劣势，用于经管专业教师队伍建设的可支配资金很少。此外，应用型高校的许多专业课程都是以实习为依托，对实验条件和仪器条件的需求比较大，也需要大量的资金支持。应用型高校在教学科研应用中，教科研申报、项目结题等难度较大，相对于科研型院校，在科研平台、配套条件上，研究团队存在诸多不足，造成与研究型大学之间的距离不断拉大，使应用型大学教师的科研热情受到了极大的影响，不利于应用型高校教师的发展。由于资金有限、培训时间有限，教师缺乏足够的培训时间，难以从学校的各种途径中得到提升，这不但会对老师的教育积极性产生一定的负面影响，而且还会对师资的培养产生一定的负面影响。

3课程思政导向下应用型高校经管专业师资队伍建设途径

3.1提升经管专业教师自身综合能力

随着经济和社会的快速发展，应用型高校的办学导向、发展规划和学科建设也需要及时调整。应用型高校为当地经济服务，培养应用型人才，这就要求应用型高校的师资队伍要与时俱进。应用型高校的经管专业师资队伍既要具备现代教育理念、专业知识和教育手段，又要具备现代企业生产、经营和管理的高级技能，才能真正地成为具有适应时代要求的“双师型”师资队伍。高校应加强“双师型”教师建设，了解“双师型”教师培养在高校思政教育中的重要性，重视教师的知识和实践经验。在加强“双师型”教师队伍建设的过程中，高校可以同时采用培训和引进的方式，提高“双师型”教师的比例，建立更完善的思想政治教育体系。

我国的应用型高校目前正大力培养“双师双能型”教师。聘请拥有多年实际工作经验的优秀科研人员，以及具备较好教育教学能力的高级师资，以全方位地指导年轻老师的职业技能和应用技能。要适应大学的教学需要，必须具备“双师双能”的思想。高校老师可以走进公司进行实地考察和实习，其核心是要在实际工作中加强自身的实际操作和运用理论的技能。同时，也可以就相关资源、经费活动的规范与校方协商，发挥其宏观调节作用，让校企之间互相扶持，提高学校应用人才培养的实际效果。教师必须参与专业对口的工作岗位实践。只有确保教师具有实际和熟练的实践能力，才能成为专业的教育工作者。最后，对于具有不同学历、不同专业、不同能力的教师，学校应采用不同的培训方法。在应用型高校中，应该大力推行“双向实习”，充分吸收其在实际工作中的成功经验，把实习工作与实际工作结合起来，从而增强教师培养人才、促进当地经济发展的能力。同时，与各大院校的科研与教学实践相结合，可以使教师对应用型人才的专业知识与技能有更多的了解，加强教师成为“双师双能型”教师的意识。

3.2完善经管专业师资队伍管理机制

应用型高校引进人才过程中，提高岗位竞争力，使全体教师能够提高自身技能，加强师资队伍建设。在引进新的技术人员时，要注重人员的稳定。只有把人才留下来，队伍才能保持稳定，这也是培养应用型人才的基本条件之一。高校在制定人才引进制度时，积极灵活地引进专业技术人员，以实现对高校师资队伍的合理配置。比如，在高校招聘要求中重视求职者的实际工作经历和工作能力，严格的笔试、面试，从教师的专业知识、道德素质、发展潜力等多方面考虑，确保教师招聘的质量。建立人才激励机制，要进一步调整人才引进和培训的激励机制，引进高层次人才，特别是特殊人才的优待。建立专门的人才基金，可以从职称、工资、安置津贴、住房补贴、科研启动费等方面对引进人才给予强有力政策支持。同时，应用型高校还需要在科研奖励、教师培训、教师教育推广等方面制定更合理的制度，以激发教师的工作积极性。应用型高校可以通过组建科研团队、科研小组、利用科研型高校相关资源，提高教师的科研能力。为了实现应用型高校的发展，还可以鼓励教师继续学习，提高学历，为教师提供一定的资助。

另一方面，为了提高教师的素质，还需要确定教师团队的骨干。在培养教职工的过程中，在此基础上，还可以挑选拥有深厚的理论与实际操作能力的学术领袖，促进教师团队的发展。以专业建设为平台，强化实习训练，推动专业队伍的发展。青年教师是学校的骨干，要加强自身的实际操作技能。在新形势下，高校教师队伍的构建不仅要加强原有工作技能，还需要有思想政治教育经验的优秀教师为指导，并逐步将大学教育与思想政治教育的课程相结合。因此，当前我国高校师资队伍建设的主要策略是在当前的环境下，寻找更多的资金投入和财政扶持。学校可以在一定的经济保证下，通过提高教师的薪酬，来吸纳更多具有思政教育经验或对课程思想有独特观点的优秀老师，进而夯实师资队伍基础，从而提高学校的师资力量。

3.3加大经管专业师资队伍的培训力度

应用型高校应结合自身优势，加强高校经管专业师资队伍建设，全面提升高校经管专业教师队伍的综合实力。应用型高校应结合经管专业学科发展计划和教师的实际情况，制定有针对性的教师培训计划，对经管专业师资进行培训、进修、企业实践等。首先，通过有计划的教师培训，制定标准化的教师团队培训计划，提高教师的知识、技能和专业水平，提高教师的工作态度和工作效率。在规范教师队伍培训规划方面，制定明确的师资培养政策，建立和完善师资培养体系。根据学校的战略目标，预测未来对教师的总体需求，科学制定培训方案和内容，让教师了解参加培训后应达到的目标；建立和完善教师培训的奖惩机制，对于积极参加培训的教师，应当提供一定的补助和激励措施，使其自愿主动参加培训，并通过培训来提高自己的理论水平和教学能力。

同时，拓宽教师培训渠道促进应用型高校教师教学水平的提高和发展。为了有效拓宽培训渠道，应将教师的自我学习与学校整体安排相结合，定期或不定期聘请国内外专家和学者通过线上和线下的培训，让老师自觉地调整自己的需求，以满足日益增长的社交需求。邀请重点大学教授或相关行业专家进行专题讲座，让年轻教师学习新的理论和知识，更新知识和思想，提高科研能力，提高教学质量和水平。同时，具备中级以上专业技术职务的教师要协助年轻、新教师开展教学与研究，促进年轻教师在教学、科研方面的快速发展。充分发挥教师的潜能，增加对青年教师的培养力度。为中青年教师创造留学机会，鼓励中青年教师在我国高等大学学习深造，为学校的可持续发展和人才利用奠定坚实的基础。

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