小小插图，大大智慧

陆嘉

我们拿到部编版小学语文教材时，映入眼帘的是鲜艳有趣、五彩缤纷的插图。教材为古诗词《江南》《登鹳雀楼》《小儿垂钓》等配上充满中国味的水墨画，画风古朴，飘逸深远；为《小蝌蚪找妈妈》《小蜗牛》《小壁虎借尾巴》这样故事性强的课文配上了连环画式插图，充满童趣；《树之歌》《黄山奇石》《日月潭》等写景状物类课文则选取了自然景观图，展现了祖国的大好河山……这些插图非常绝妙，文本和插图彼此吻合，符合小学生的年龄特性和认知特性。面对如此精心设计的插画，教师应该如何运用呢？笔者根据过去几年的教学方法，做了以下思考：

一、图文对照，指导背诵

小学低年级的课文大多都是图文并茂的。这些课文插图对帮助学生背诵课文内容起着很重要的作用。图文对照，可以帮助学生记忆课文，积累词句。

以部编版一年级语文第二册《荷叶圆圆》为例，编辑为了生动地呈现文本的第2～5段，放置了两幅插图：荷叶是小水珠们幸福的摇篮，是小蜻蜓停留的港湾，是青蛙唱歌的舞台，是小鱼儿们乘凉时的大伞。在教学中，笔者让学生们比较插图和文本，反复朗读课文。学生在背课文的时候容易混淆相关词语。所以，笔者请他们在画中小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼儿的旁边分别标记“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”，再引导学生仔细观察插图，抓住莲叶上下所有不同动作（躺在莲叶上的小水滴，站在莲叶上的小蜻蜓，蹲在莲叶上的青蛙，在莲叶下游泳的小鱼）来记忆文本。如此一来，学生边背诵边看插图，抓住关键词，理清背诵的思路，之前背诵时张冠李戴的问题也就迎刃而解了。

解读插图，图文对照，让学生有图可依，化难为易，变死记硬背为活学活用，在朗读和背诵中培养语感，增加语言积累。

二、活用插图，突破难点

教材中的插图大多是课文重点或难点的具体呈现，往往能起到画龙点睛的作用。教师灵活、巧妙地使用插图，帮助学生直观、生动地理解课文，使学生的学习变得更加容易。

比如，在部编版小学语文二年级上册第三单元第四课《曹冲称象》的教学中，教师让学生仔细阅读课文第四自然段，引导学生思路清晰地讲出曹冲称象的过程。文中画线的地方对于二年级的小学生来说比较抽象，是学生理解的难点。学生感受不到曹冲的聪明才智。于是，笔者提供了一幅关于这一部分的图画：大象站在船上，曹冲在河边指挥着如何称象，一名官员在船边做着标记。这幅插图生动直观地再现了称象的情景。笔者让学生边看插图边说出这些人各自在做什么。最后，笔者指导学生结合“先……再……然后……最后”的逻辑，有条理地说出称象的过程。

这样，学生通过插图形象直观地明白了称象的步骤，突破了学习难点，感受到了曹操年纪虽小却善于观察、善于思考的品德。图片和文字教学的结合，使困难的事情变得更容易，使乏味无聊的语言变得具体、鲜明、有趣。

三、图文结合，激发想象

叶圣陶先生曾说过：“图画不仅仅可以说明文字，而且还扩大了儿童的想象力。”文本经常存在“文本留白”的现象，这些“无”中往往含有丰富的“有”。教师要善于挖掘这些留白，借助插图，让学生充分发挥想象，使原本静止的插图变得鲜活起来。

在部编版小学语文二年级上册《寒号鸟》一文中的插图里，一只寒号鸟正躺在崖缝里睡觉，而喜鹊却忙着做窝。教师在教学时可出示插图，让学生看图想象，寒号鸟在崖缝里睡大觉的时候，它会想些什么？在喜鹊劝告他做窝时，他又是怎么想的？教师可以引导学生通过对插图中动物的表情、动作的揣摩，想象动物的言行及其心理活动，让学生深刻地了解喜鹊的勤奋和寒号鸟的懒惰。

又如，部编版小学语文二年级第一册第十四课《我要的是葫芦》有两张插图，第一张插图描述的是种植葫芦的人看着漂亮的小葫芦，十分开心。第二张插图描述的是种植葫芦的人见葫芦掉在了地上，十分惊奇和伤心。两张插图有一个明显的对比，其生动地展示了种植葫芦的人的前后表现，这在文字中是没有描述的。

因此，教师可以指导学生看插图，想象一下，练习补白：“那个人每天去看几次？他的表情如何？心里会有什么想法？最后，那个人看见葫芦一个接着一个掉在了地上后，他是怎样的表现？他又会说些什么呢？”老师引导学生观察插图，通过图片的有限内容想象其背面的深刻含义。大胆的想象使图片更加丰富，也让学生初步懂得这则寓言故事蕴含的深刻道理。

四、借助插图，培养能力

在统编小学语文一年级第一册教材中，拼音部分都配备了一张完整的形象图，充当演示声音和形状的指南，增强了拼音学习的趣味性。每张形象图都包含一个有趣的故事，有助于学生产生相同的情感，融入课堂。教师应该在教学中有效利用形象图，训练学生的观察能力和口头表达能力。

汉语拼音第五课《g k h》配有一幅夏日公园情境图。一个坐在椅子上喝水的小女孩，“喝”表示h的发声，椅子的侧身表示h的形状?她面前有一只白色的鸽子，上面有一堆花，“鴿”表示g的发声，花环提示g的形状?旁边的小河里有碧绿的水草，两只小蝌蚪在水草里追逐嬉闹。“蝌”表示k的发声，蝌蚪和水草一起表示k的形状?

上课时，笔者先出示课文情景图，让学生观察图画并进行描述，引导学生说出“小女孩在椅子上喝水”“蝌蚪在水里游来游去”“鸽子嘴里衔着一个花环”等完整的句子，随后笔者将零碎的句子整合成一个完整的故事，讲给学生听。接着，笔者引导学生观察三个拼音字母的“形”。通过观察，学生会惊奇地发现：鸽子衔的花环和“g”的形状相似，蝌蚪、水草组合起来和“k”的形状相似，长椅的侧面和“h”的形状相似。教师利用“鸽子”“蝌蚪”“喝水”这些词语，可以帮助学生明白并掌握“g、k、h”的读音。接着，笔者利用形象图与现实生活相结合，和学生一起创作顺口溜，比如“鸽子鸽子ggg”“蝌蚪蝌蚪kkk”“喝水喝水hhh”等。最后，笔者与学生一起学写三个声母。在整个课程中，汉语拼音音、形的掌握都离不开形象图的运用，学生可以一边听故事，一边讲故事，将自己所观察到的信息与大家交流，进而快速把握学习的知识点。在这一过程中，老师可以简单地教学，学生可以愉快地学习。此举不仅训练学生的观察能力，还训练学生的口头表达能力。

五、结束语

文本插图被称为教材的“第二语言”。教师要用文本插图提高教学效率，培养学生的能力，让小插图在语文教学中发挥巨大的智慧。