感知、体验、表达

孙靖婷

情境教学是一种创新的教学方法，它将学习与多种情境相结合，通过多感官体验、情感模仿以及语言表达，促进学生更深入地理解文本，提高学习效果。在小学语文高年级的教学中，情境教学法是培养学生综合能力和创造能力的有效途径。本文深入探讨情境教学法的三个关键阶梯，包括丰富情境素材、强化模仿与代入，借助动作与语言，帮助教师更好地运用情境教学法，提升学生的语文素养。

一、以多感官感知为基石

丰富情境素材，以多感官感知为基石，是一种帮助学生更深刻地理解和吸收知识的有效方法。这种方法有助于营造更生动、具体的学习环境，引导学生运用多种感官感知文本内容。

（一）依据文本创设情境

依据教学文本创设对应的情境是一种有效的教学策略，可以调动学生的多重感官，理解文本内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，教学统编版五年级上册《鸟的天堂》，教师可以创设文本中描述的情境，播放鸟鸣的声音，让学生在课堂中听到鸟儿的歌声，增强学生的听觉感知，使他们更好地理解文中描述的鸟类的声音。学生可以在模拟的“鸟的天堂”中，观察周围的树木、花朵，听到鸟的鸣叫，感知自然界的美丽和无限生机。学生可以用多感官感知自然界的各个方面，例如视觉、听觉、触觉和嗅觉。学生可以拿出纸和彩色笔，描绘他们看到和感受到的景象。

（二）重塑文本空间情境

重塑文本空间情境可以有效刺激学生的多重感官，提升学生的感知和理解能力。在文本空间情境重塑的过程中，教师需要围绕文本内容细节，构建立体的空间情境，引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面加深对文本内容的理解。

例如，教学《鸟的天堂》一课，教师可以在课堂中使用图片或幻灯片来展示与文本相关的自然景观，如美丽的花朵、多彩的鸟儿和茂盛的树木。这些图片可以让学生更好地理解文章中描述的自然环境。教师可以用图片展示各种不同类型的鸟类和羽毛的颜色。另外，教师可以利用音频资源，播放与文章相关的自然声音，如鸟鸣、溪水流动声或树叶沙沙声。在课堂中聆听这些声音，进入文本描绘的环境，有助于学生更好地理解文本的内容。

二、以情感体验为阶梯

（一）营造示范情境

情感体验是语文学习的关键，模仿是实现情感体验的重要方式。学生可以根据文本内容，模仿文中的角色，表达自己的情感。这有助于学生更深刻地理解文本中的情感内涵。

例如，《他像一棵挺脱的树》通过生动的描写，呈现了主人公骆驼祥子的自信和自尊。在教学中，教师可以创设示范情境，引导学生在模拟体验中加深对骆驼祥子及文本思想的理解。教师可以模仿骆驼祥子的形象、语言和神态，让学生更加生动地感受小说主人公的性格特点。

（二）开展沉浸式角色扮演活动

沉浸式角色扮演是一种非常有效的教学策略，它能够帮助学生更深入地理解文本中的情感和情境，锻炼他们的表达和创造能力。通过沉浸式角色扮演，学生可以更好地融入文本中，感受其中的情感，从而更深刻地理解文本的内容。

例如，《自相矛盾》是一篇讽刺小说，以荒诞和夸张的方式描写了一个自相矛盾的角色。在教学中，沉浸式角色扮演可以帮助学生更好地理解文本中的讽刺和夸张元素，培养学生的表达能力。教师可以在教室内营造多个具体的情境，尽可能将文中的情境进行还原，同时为学生准备两种不同的服装和道具，为学生创设一个沉浸式的学习环境，充分调动学生的思维，加深学生对文本内容的理解。

三、以思维表达为目标

（一）创设动作情境，激发学生的参与兴趣

创设动作情境，可以帮助学生更深入地理解文本的内容，锻炼学生的思维，进而提高学生的理解和表达能力。这一策略的重要性在于将文字描述的抽象概念，转化为具体的体验，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力、合作技能和表达能力，使学生更好地掌握和运用所学知识。

例如，教学《刷子李》一课，文本中的刷子李是一个技艺高超的粉刷工匠，以其神奇的技艺而闻名。教师可以创设动作情境，帮助学生更深入地理解文本的内容，尤其是刷子李的技艺。教师可以准备一块墙的模型或幻灯片上的图片，以便学生可以模拟刷墙。同时，教师也需要一把刷子和一些黑色和白色的粉末，用来模拟刷子李的粉刷过程。之后，教师引导学生结合文本中的内容模拟刷子李的动作，学生可以观看幻灯片上的图片，认真观察刷子李如何刷墙。之后，教师鼓励学生进行实际操作，重点了解作者描述的动作在文章中起到的作用。另外，教师还可以让学生结合文章内容，组织学生表演一场无声话剧，用动作来表现人物的思想活动和故事的发展脉络，帮助学生更好地理解文章中的动作描写。

（二）借助語言表达，锻炼语用能力

语言表达是情境教学中一项重要的教学策略，目的在于锻炼学生的语用能力，促使他们更深入地理解文本的内容。

例如，在《刷子李》一课的教学中，教师可以运用生动、形象的描写性语言，描述情境、人物和事件，帮助学生理解文本的内容，加深对人物形象的理解。

总之，小学语文高年级的情境教学，旨在培养学生的多感官感知、情感体验、思维表达能力。教师营造丰富的情境，学生不再仅仅阅读文字，而是进入了文本描绘的场景，亲身感受其中的美妙。情境教学的三阶梯为语文教学打开了新局面，不仅提高了教学效果，还激发了学生对语文学科的学习兴趣。