基于核心素养的初中英语阅读教学设计

解艳华 山西省实验中学

英语阅读是英语教学和评价的重点和难点。如何把核心素养落实到实际教学中，这是当前一线教师的最重要的核心任务。本文从如何确立阅读课语篇的主题意义，指导学生在主题意义的探究中自主建构基于语篇的结构化新知，如何以主题意义为主线，整体设计教学活动，如何引导学生通过讨论探究主题意义三个方面，探讨了在初中英语阅读教学中落实核心素养。

一、主题意义的确立

语篇的主题意义体现了学科的育人价值，是立德树人的根本。一堂好课，首先要确立的是主题意义。学生对主题意义的探究是学生语言学习中的核心任务。主题意义的确立，需基于核心主题词，深入研读文本，再找到和学生真实生活联系的点。

（一）基于核心主题词，深入研读文本

英语阅读课备课时，教师要从语篇的What，Why和How 三方面充分研读文本，并围绕核心主题词将语篇的内容信息结构化，为确立主题意义服务。

1.研读语篇的What，Why和How三方面

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、写作手法、作者意图等进行分析。教师在研读语篇时首先要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why 的问题。第三，语篇具有什么样的内容结构、文体特征和语言特点，即How的问题。

下面以人教版Grade 7（Ⅱ）U12What did you do last weekend？Section B 的阅读课为例，探究如何从What，Why 和How三个方面进行语篇研读。

［What］语篇的主题和内容。本单元的核心主题词是weekends。本课时语篇内容为Lisa 讲述自己和家人周末在印度度假的故事。Lisa 在故事中讲述了周末度假并遇到蛇，呈现出的是一个有趣且夹杂着紧张的周末活动。学生在了解Lisa 周末度假故事的同时也增长了知识，开阔了视野。

［Why］作者的意图和价值取向。本语篇的学习有两个目的：一是通过Lisa 的故事让学生了解周末的意义，懂得如何平衡学习和生活；二是本语篇的学习在整个单元起承上启下的作用。通过对语篇的深入思考和探究，学生明白如何用故事的形式记录一天的活动并表达感想，为后续的写作做好结构和语言方面的铺垫。

［How］语篇的内容结构、文体特征和语言特点。本语篇是一篇Lisa 讲述周末去印度度假的故事。第一段为总体介绍父母带Lisa 和姐姐去印度度过了一个有趣且吓人的周末，从而引入本语篇的内容。第二段讲述到印度后第一天的活动，比如乘坐长途汽车、搭帐篷、生火、在月光下互相讲故事的活动，同时也涉及了Lisa 的感受。第三段讲述在印度第二天的活动，比如看到了蛇、父亲驱赶蛇等，同时也谈到了Lisa的感受。

2.授课时引导学生自主建构基于语篇的结构化新知

阅读课授课时教师提出的问题要引发学生思考，并应基于学生的回答，逐步引导学生建构信息内容，形成一个信息结构图。在由浅入深、由表及里的问题链的引领下，使学生的思考不断深入，为主题意义的探究服务。

（二）结合学生的认知逻辑和实际生活

学生对一个问题的认知水平很大程度上取决于学生的实际生活经历，所以语篇主题意义的确立要结合学生的生活实际。针对Grade 7（II）U12 Section B 的这一阅读课，整个单元的主题关键词是weekends，语篇文本介绍了Lisa 一家的周末活动，而在学生生活实际中，周末生活是比较单一的。通过抓核心主题词，深入研读文本，并结合学生的生活实际，那么这节课乃至这个单元的主题意义可以确定为引导学生探究周末的意义是什么，如何更加合理地安排周末，乃至如何更好地安排生活，即What's the meaning of weekends？How to plan weekends well？

二、以主题为主线，整体设计阅读教学活动

在主题确定之后，那么该如何设计阅读教学活动？新课标要求教师在设计教学活动时要围绕主题意义，遵循“从生活到学习，再从学习到生活”的思路，走进文本，深入文本，走出文本。需要在备课时结合学生生活实际，找到一条清晰的主线，通过一个有意义的任务链，多层次递进提问，设计分层活动，将语言知识的教学自然而然地融入语言实践活动中，达成对主题的探究，落实立德树人根本任务（见表1）。

表1

三、主题意义的探究

阅读课的最后一个环节是主题意义的探究。教师应引导学生对主题意义进行讨论分析后，完成对主题意义的探究，达到认识的升华、灵魂的提升并能运用新的认知来解决现实生活的问题。在Grade 7（Ⅱ）U12 这一阅读课的最后一个环节，即What's the meaning of the weekends？How to plan weekends？在学生完成写作，描写了某一个难以忘记的周末之后，我提出一个问题Why do we have weekends？What's the meaning of weekends？学生在看完图片和视频后，小组交流观点。

S1：After 5 days' studying，we should relax ourselves.

S2：We can do some relaxing things on weekends.

S3：On weekends，we need to have a rest.

这时，教师提出一个引发学生深度思考的问题。

T：Is it right if we only relax ourselves on weekends？

S4：No.

T：I agree with you.A weekend is the period between the close of one week and the start of the next.So we need to study hard to review what we learned last week.And we also need to relax ourselves to refresh us and welcome a new week.Our life is like this，too.We need a balance between relaxing and studying.So let's have a balanced weekend.I hope you can plan your weekends well，study well and live well.

最终，学生懂得了如何劳逸结合地规划周末乃至生活，在自然而然中完成了对主题意义的探究。

综上所述，基于主题意义，自主建构语篇的结构化新知；以主题为主线，整体设计阅读教学活动；并通过讨论完成对主题意义的探究的英语阅读课打破了以往的碎片化阅读教学形式。在教学中，教师要努力为学生设计一个具有层次性、递进性的学习方案，让学生通过对主题意义探究的体验，能获得知识的内在意义，提升学科核心素养。