语段的理解、建构与教学

孙红东 黄伟

【关键词】语段；时间结构；空间结构；语段教学

在小学阶段，语段是非常重要的教学内容。“所谓语段就是指在口头语言和书面语言中，由两个或者两个以上的句子构成的，在形式和内容上与上下文互相关联而又相对独立的一段话，即一个语言片段。这种语言片段，句子与句子之间在意义上有一定的逻辑关系，在结构上有较为密切的语法联系，在形式上常以一定的语言手段作为组合的标志。”［1］一个有效的语段应该具有以下特点：明确的主旨、合理的顺序和连贯的逻辑。通过井然有序地组织句子来构成语段，才能清晰地传达作者的思想情感，并使读者理解和接受。如何理解一个语段并在此基础上建构一个语段，这是小学阶段特别是低中年段学生语文学习中较为重要的内容，因为它既是阅读理解的基础，也是表达交流的基础，学生不会阅读、不会写作，问题就出在语段上。

语段的结构类型有很多，如时间结构、空间结构、变化结构、解释结构、因果结构、对比结构、类比结构、问答结构，等等。不同的结构类型体现了不同的顺序和逻辑关系，也具有不同的表达功能。比如，时间结构和空间结构常常用在记叙性文体中，解释、因果结构常常用在说明性文体中，对比、类比结构则常用在议论文体中，问答结构在各类文体中都会出现。在小学阶段，随着文体学习的多样性增加，语段学习的丰富性也在增强。第一、第二学段，在阅读与写作教學中，我们要特别关注时间结构、空间结构、变化结构语段的学习；到了第三学段，在阅读与写作教学中，我们就要重点关注解释结构、因果结构、对比结构语段的学习。

语段的结构类型远不止上述几种，本文仅以时间结构、空间结构的语段为例，具体谈谈这两种语段的阅读理解与习作建构。

一、时间结构的语段

时间结构也叫时间顺序，按照时间的先后顺序来组织语言而构成的语段，通常描述事件发生的过程或事物变化过程中各时段的特点，这样的语段为时间结构语段。

以时间安排顺序，教材中有很多这样的范例，需要我们好好学习和体会。比如，二年级上册《日月潭》中的以下语段，就是按照时间顺序来描写日月潭的美丽景色的。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

以上语段先写清晨日月潭湖面上飘着薄薄的雾；再写中午太阳高照日月潭清晰地展现在眼前，接着写蒙蒙细雨下的日月潭宛如仙境。突出了日月潭不同时间、不同天气的状态及美感。

学生如果学会了按照时间顺序描写，也能写出条理清晰的语段，如：

宁波是我的第二故乡，它是—个著名的海滨城市。每到休息日的时候，我常常去海边玩耍。早上海边雾蒙蒙的，十分安静，有几只海鸥叫着飞向大海，这是要去捕鱼吧？中午海边不知发生了什么事，一下子热闹起来。原来是大人带着小朋友们来沙滩上玩耍了。小朋友们一手提着木桶，一手拿着铲子，有的在用铲子堆沙堡，有的在用木桶做城池，还有的在用水枪打水仗……他们玩得可开心了，笑声撒满了整个沙滩。海浪娃娃好像也要冲上沙滩，和他们一起玩耍呢！过了好一会儿，大家都玩累了，一个个意犹未尽地回家了。到了傍晚，夕阳挂在水天相接的地方，阳光洒向海面，好像给大海铺上了红红的毯子，可好看了！此时我感觉太阳马上就要掉入海里了。

以上语段按照早上→中午→傍晚三个时间点来写，写出了故乡宁波休息日海边的景象，展现出一天不同时段的海边美景。按照时间顺序写，能脉络清晰地呈现出事情发生发展的过程。有的学生写作时不会按时间顺序来组织语段，而是笼统地叙述，有的不知道分割时间，有的没有把时间交代清楚，这样写出来的语段就缺乏条理性。

写事、写景时，常见的是以时间先后为顺序进行记叙。可以按一天早、中、晚的顺序，也可以按春、夏、秋、冬四季的顺序，还可以按首先、然后、最后的时间顺序来写。用表示时间的词语把句子连接起来，能使表达的意思前后连贯。当然，也有直接描写景物特征以体现不同的时间的，因为在不同的时间里景物会有不同的特征。不同的时间和不同的景物构成了相互对应的关系。对此，我们要在阅读和写作时细心体会与感悟。

我们写作时要有侧重地挑选某个时段最有意义、最有意思的典型事例来写。比如，按春、夏、秋、冬的顺序写，抓住这个季节最有特征、最富美感的景物来写，而其他季节可以略写，不要面面俱到。又如，写一天的景色，要侧重写一个时间段的变化，要写清楚时间节点，以时间为线索，写出各个时间节点变化的景物特征，不能将时间顺序写乱，颠三倒四。可以用明显的时间标志词交代时间的变化，如《日月潭》中的“清晨”“中午”。也可以用描述性的语言说明时间的变化，如三年级下册《我们的奇妙世界》中的“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮”。随着时间的推移，我们周围的一切都在变化，所记叙的事情会有所发展，所描写的景物也会发生变化。

二、空间结构的语段

空间结构也叫空间顺序，按照空间位置来组织语句而构成的语段，通常描述场景、建筑、物件的位置和关系，这样的语段为空间结构语段。

例如，四年级下册《记金华的双龙洞》有一段描写，就是按照游览双龙洞的空间顺序写的。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。

《记金华的双龙洞》一文，按路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的空间顺序，记叙金华双龙洞的总体情况和主要特征。以上语段按外洞→孔隙→内洞的空间顺序写作者游览金华的双龙洞，从外洞通过孔隙进入内洞的情形，突出了孔隙的狭小。

学生如果学会了按照空间顺序描写，也能写出逻辑清晰的语段，如：

九寨沟位于四川省北部，以有九个村寨而得名。我们坐上观光车，经过“箭竹海”，绕过“熊猫海瀑布”，直奔“五花海”。一听“五花海”这个名字，你一定就会想到这是个有许多颜色的湖泊了，但你绝对想象不到，湖面上鹅黄、墨绿、藏青、孔雀蓝……斑驳迷离，是那样的绚丽奇幻。在清澈见底的湖水下，一些臥倒的粗壮的树干在阳光的映照下，又是那样的美丽夺目。“五花海”旁的“珍珠滩瀑布”更是壮观了！一股股水流直泻而下，经过凹凸不平的浅滩，溅起无数小水珠。颗颗水珠仿佛是扇贝里的颗颗珍珠，一颗颗珍珠撞击着岩石，在阳光的照耀下，晶莹闪耀！走近瀑布，冰丝丝的水花弹到脸上，顿时让你神清气爽。走过“珍珠滩瀑布”，我们又来到了“镜海”。远远望去，湖面平静得没有一丝涟漪。近处的花草树木，全都投影到湖水中。远处的冰山也映在了湖水里，照得是那样清晰，几乎分不清哪儿是真，哪儿是假。“镜海”就像一面镜子，呈现出“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景象。

上面语段按照空间顺序写了九寨沟“五花海”“珍珠滩瀑布”“镜海”三处景点，抓住了“五花海”的美丽、“珍珠滩瀑布”的壮观、“镜海”的奇幻，生动细腻的描写，带领读者领略了九寨沟的风光。有些学生在写作时过多地依赖好词好句以及比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，一味地追求语言的优美生动，没有写清楚观察的顺序，导致语段逻辑不清晰，意思不连贯。

我们在观察或描写某处景物时，一般是按照一定的空间顺序，如从上到下、从左到右、从前到后、由远到近、由外到内、从四周到中间等；还可以按整体和局部的顺序写，如先写全景再描述局部。写群体景物，可以先确定一个观察点，以这个点为中心，再按照东南西北、由远及近、先中心后四周等顺序来写。

如果是写自己游览某地，应该按照游览线路的空间顺序来写，并抓住有代表性的景点具体描述。如四年级下册的习作例文《颐和园》，按长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖的游览路线来写。如果在游览的过程中观察点发生转移，就可以采用“移步换景法”，即随着观察者的移动，观察到的景物也相应发生变化。如《颐和园》中，在万寿山脚下和登上万寿山，观察的视角发生了变化，景物也会发生变化。这类景物描写的语段，要特别注意空间布局和结构安排。尽管所描写的景物在不断变化，但仍须构成整体、有序的图景，给人留下完整、立体的印象。

按照空间顺序描写，必须先弄清楚事物的地点和方位，然后按照一定的地点或方位顺序来写。语段中使用的地点或方位词语必须统一，介绍一个地方，要么使用“前后左右”或者“东西南北”这样表示方位的词，要么使用“小河边，草地上”这样表示地点的词。这样写出来的文章方位明确，空间感强，能给人留下鲜明、具体的印象。