小学体育课游戏资源开发及运用探究

陈 炯 （甘肃省武威市凉州区武威第十七中学）

学校及体育教师要积极更新体育教学理念，重视体育游戏资源的开发和利用。游戏资源的运用要科学合理，在准备运动时运用，有助于课堂氛围的营造；在专项运动时运用，有助于体育技能的掌握；在课中活动时运用，有助于协作能力的培养；在课后总结时运用，有助于竞争意识的培养；在课后拓展时运用，有助体育素养的提升。如此，让游戏资源融入体育课，和体育教学一路同行，教学内容才能丰富多彩，活动形式才能新颖有趣，学生的活动热情才能水涨船高。

一、体育游戏资源开发应遵循的原则

（一）趣味性

游戏资源的开发和融合，让体育课焕然一新。所谓“趣味性”，即体育游戏要符合学生的认知特点，符合儿童“玩”的天性，要能激发儿童参与活动的兴趣助力他们能从中有所收获，有所提高。这里的“趣味性”，不能盲目而为，要“趣”而有“味”。“趣”是为了激发参与体育活动的热情，“味”是通过参与体育活动，学生要有所思考，有所收获。比如，体育课中前滚翻的教学，教师可以融入“过大山”“钻山洞”“摘果子”等趣味性游戏。“趣”字的渗透，使得教学中的难点迎刃而解，运动技巧得以巩固。“味”字的渗透，使得学生不但掌握了前滚翻的技巧，而且从中明白了自主、合作、探究的重要性，促进了学生体育品质的醇厚。

（二）针对性

体育游戏资源的开发，还要遵循针对性。针对性并非缩小游戏实施的范围，也并非制定刻板重复的游戏规则，而是根据授课内容、学生体质、兴趣爱好等情况，有计划、有步骤、有目的地融入游戏形式，服务于教学内容。这样，游戏资源和教学内容的融合会更自然、更科学、更合理，教学效果也就更灵活、更精彩、更高效。例如，小学体育教学中“篮球运球”技能的教授，教师开展“运球接力赛”游戏活动，并根据体质差异，将平均分配到各小组。这样，在比赛过程中，不至于出现两极分化。通过运球接力比赛，学生还能从中认识到篮球运动的魅力所在，并体会到成功的喜悦。

（三）实效性

体育游戏资源的开发，还要遵循实效性。所谓“实效性”，即体育游戏，要能通过课堂运用产生实际效果。如果所开发的游戏资源，只是“花拳绣腿”般中看不中用，只是为了“游戏”而游戏，听起来很在理而没有实际效果的“花架子”。这样毫无实际意义的游戏资源，不要开发。例如，小学“足球运球”基本技能的教授，其中的带球过人是学生必须掌握的基本技能。教师可以开发“足球绕杆”“打地鼠”或“避地雷”游戏，引导学生通过参与游戏来掌握如何运球、如何带球过人、如何避免足球被对方截取等技能。一方面，激发主动练习兴趣，另一方面，提高运球技能，更为重要的是锻炼了反应能力，实际效果非常明显。

（四）安全性

学生在参与体育游戏过程中，其安全性得不到保障，那么体育游戏也就失去了其意义。尤其是体育课教学，其学科特点侧重于肢体运动和实践操作，安全性就尤为重要。比如，上文中提到的“前滚翻”内容的教学，这项内容技巧性较强，掌握起来有一定的难度，所以在练习过程中，学生难免会出现翻不过去或者“窝脖子”现象。此时，教师就要格外关注动作要领的指导，关注学生在游戏过程中的实际表现。尤其是那些动作协调性不太好的学生，就不要勉为其难，以免造成不必要的身体损伤。

二、游戏资源运用策略

（一）在准备运动时运用

体育游戏资源的开发，使得小学体育教学进入一个新时空。体育游戏的融入，使得小学生积极、主动、愉悦地参与体育活动，并认识到了体育运动的魅力所在，体会到了体育竞技的意义所在。体育游戏运用于课前准备运动，有助于课堂氛围的营造，更能激发学生的运动热情，成为学生参与体育运动的动力源泉。同时，体育游戏的运用，促使学生体育技能得以提高、体育品质得以醇厚、体育素养得以提升，促进了学生的全面发展。

例如，在教学篮球“三步投篮”相关内容时，可以融入“你跳我接”体育游戏。游戏具体内容为：把学生平均分成A、B、C 三组，A 组学生用左脚从起点单脚跳到终点（约10 米），跳的步数要均匀，不能大踏步，也不能小碎步，匀速起跳，步伐不少于或大于15 步）距离；B 组学生用右脚从起点跳到终点；C 组学生双脚交替跳，也是从起点跳到终点（要求一样）。在游戏过程中，学生不能换脚休息，也不能双脚落地行走，更不能随意停下或超过规定步数。这样的热身游戏，一方面，预防了学生在运动中受伤；另一方面，提高了学生的爆发力，更为重要的是营造了轻松愉悦的课堂氛围，激活了学生积极主动地参与篮球活动的意识因子，以另一种形式开启新的学习之旅。

（二）在专项练习时运用

在体育教学中，体育技能的专项性练习至关重要，指向于学生体能的训练，指向于体育技能的掌握。说到体能训练，如果只是“蜻蜓点水”般一带而过，或者只是象征性地走走形式，都不能起到实质性的锻炼作用。同样，如果体能得不到锻炼，技能的掌握也只能是“空中楼阁”了。因此，在专项练习时运用体育游戏，一方面，可以保证学生体能训练的实效性，有助于学生体质的增强。另一方面，可以助力体育技能的高效掌握，促进学生身心健康发展，进而实现体育教学的最终目的。

例如，在足球练习中，为了提高学生的运球技能，锻炼身体的灵敏性和协调性，为后续足球教学打下坚实基础，教师的专项练习“法宝”就是“足球绕杆”游戏。具体要求：球在前，人在后，小碎步快频率地随球前进。要让球尽量贴着杆过，以最短的路线运行，此时的球像“粘”在脚上一样，才能达到练习的目的。在时间方面，或十分钟，或八分钟，每天坚持练习，效果较为乐观。这样的专项性游戏，其作用重大，意义深远。长期坚持，无论是体能方面，还是技能方面，都会有很大收获。这样使得学生乐于参与、勤于练习、精于掌握，最终指向于体能和技能的双向收获，实现体育教学的美好初衷。

（三）在课中活动时运用

小学体育课内容，除了理论性的基础知识外，大多都是操作性较强的实践性活动。这些实践性活动，既包括基础性的走步、跑步、队列练习或体操动作等练习内容，也包括技能性的田赛、竞赛、球类、投掷等运动项目。

以上学习内容，看上去只是简单的实践性运动，在运动过程中，既需要个体的体质特点、耐力素质和精神毅力，还需要来自同伴和集体方面的互相合作、鼓励和支持。如果长期参与轻松、愉悦、和谐的集体活动，不但能增强体质，更为重要的是会获得意志方面的锻炼和收获。

例如，在小学生“50 米接力赛”教学之后，为了进一步引导学生认识到团体活动中互相协作的重要性，进而培养其团队合作能力及协调能力。教师可以利用活动时间组织“三人两足”和“夹球跑”接力游戏。在参与游戏活动的过程中，每个参赛队员都意识到：要想取得最后的胜利，需要每个参赛成员之间的密切配合。因此在整个参与过程中，虽然“三人两足”，但是步伐统一，两人夹球，稳而不掉。即使偶然失利，也不会互相抱怨，而是互相谅解和鼓励。这样才能培养学生上下齐心的协作能力，提高其互相合作的团队意识，有利于学生身心健康成长，有利于其全面发展。

（四）在课后总结时运用

体育游戏的开发，丰富了教学内容；体育游戏运用，创新了教学形式；游戏和体育课的自然交融，让单调乏味的教学内容兴味盎然。这样既增强了学生的体质，又醇厚了其品质，实现了“体能和品质”的双重收获。体育游戏，不但可以运用于课前热身活动、专项性练习、课中活动，还可以运用于课后总结时。运用于课后总结，既指向于对整节课教学内容的回顾和巩固，也指向于对学生良好体育品质的培养。

比如，以足球“脚内侧传球”教学内容为例说明。在课堂教学内容结束之后，为了激发学生对足球运动的兴趣，也为了巩固课堂教学内容，教师组织学生开展“星球碰撞”足球游戏活动。首先，每两人分为一组，每人持一球，二者相距3 ～5 米。然后每一组中的两个同学同时用脚踢球，看哪一组同学的球相撞的次数最多即为胜者。接着，教师让学生多练习几次，从而掌握传球技巧。最后，在游戏结束后，再让学生自由讨论，总结出“脚内侧传球”关键性动作要领。通过游戏和讨论，进一步发展了学生之间的友谊，培养了学生团结协作、善于竞争的运动意识，使学生受益终身。

（五）在课后拓展时运用

体育游戏的开发和运用，不仅仅局限于课前准备运动中、课中专项训练中，也不能局限于课堂活动和课堂总结活动中，还应该运用于课后拓展时。对于课后拓展这个环节，虽然离开了课堂，少了一种“课堂氛围”，但是其效果或许比课堂更为理想，更具有实施的优势作用。一则不受场地的限制，小区运动场、郊外空地、大众体育场等，都可以成为开展活动的场所。二则不受其他客观因素的影响，比如，教师的严格要求、同伴的看法、胜负的影响等。在课外活动中，学生可以自由组合，不受人为干扰，可以创新游戏内容和规则，培养实践意识和创新意识。既有利于体质的增强，也有利于品质的培养，更有利于体育素养的提升。

比如，“篮球投篮”内容教学之后，为了让学生及时巩固并灵活掌握投篮技巧，教师引入了“你投我接”篮球游戏。具体要求：两人为一组自由组合，在规定时间内，一个在篮筐一米开外投篮，另一个在篮筐下接球。不管投球者是否投中，只要接球的同伴能接住，都可以再次传给同伴进行投篮。但是如果没有接住，则要退场让另一组同学投篮。最后以规定时间内投中并接住的次数计算输赢。这个游戏不受人数限制，只要有半个篮球场就可以随时进行。学生还可以根据实际人数和场地进行创新。

“体育游戏教学法是体育课堂教学最重要的教学方法之一。”因此，体育游戏的开发和运用，不能只考虑到课堂内的练习，还要考虑到课堂外的实践和延伸。只有课内和课外结合，教学内容和游戏相融合，才能在巩固课堂内容的基础上向外拓展，才能在拓展的基础上增强学生的体质，培养其创新意识，体育素养的提升自然也会水到渠成。

“有趣、有效、有针对性、有安全性”是体育游戏资源开发的重要原则，将体育游戏运用于课前热身、专项练习、课中活动、课堂总结和课后拓展是体育教学的重要策略，增强体能、掌握技能、培养能力、提升素养是体育游戏的优势所在。因此，体育教师要有一双善于发现的眼睛，能够及时发现游戏资源的教育性和渗透性，并能恰到好处地融合在课堂教学中。同时，引导并鼓励学生积极、主动地参与到游戏活动中，获得能力的迁移与运用，在增强体质的基础上巩固体育技能，进而培养良好体育品质，提升体育素养，促进自我全面成长。