“爱生活体验”模式下幼儿运动能力培育策略探究

胡志华 （福建省莆田市仙游县鲤中实验幼儿园）

一、“爱生活体验”概念简述

幼儿“爱生活体验”教学模式是指通过积极的教育活动，引导幼儿主动参与生活中的各种经历和活动，并在其中获得乐趣、体验和学习的过程。这一教学模式强调幼儿对生活的热情、探索欲望和自主性的培养，旨在激发幼儿的兴趣、发展其综合素养，帮助他们全面而健康地成长。

“爱生活体验”教学模式注重“生活”元素的融入，通过创设真实生活情境的方式，激发幼儿的兴趣和参与。教师根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，结合实际生活，在教室环境中创设各种情境，并提供丰富多样的材料和工具让幼儿自主选择和操作，从而引导幼儿从日常生活中寻找学习的机会。

“爱生活体验”教学模式以幼儿参与为中心，尊重幼儿的主观意愿。教师是幼儿参与和学习的指导者和帮助者。在幼儿活动中，教师一般给予适当的提示、鼓励和赞扬，对幼儿的表现给予积极评价，激发其自信心和积极性。教师还应根据幼儿的个体发展水平，提供个性化的教育支持，呵护每个幼儿的成长。

“爱生活体验”模式强调幼儿在真实的生活场景中学习和成长，通过积极参与各种活动和体验，促进幼儿全面发展。这种模式注重幼儿的主体性和参与性，注重培养幼儿的兴趣、动手能力和创造力，同时关注情感体验和社交发展。它为幼儿提供了积极愉快的学习环境，有助于他们建立积极的学习态度和自信心，提高学习效果和质量。

二、“爱生活体验”模式对幼儿运动能力培育的积极意义

（一）提高幼儿的运动兴趣

通过“爱生活体验”模式，在幼儿的运动学习中，他们不再被局限于简单的指导和规则，而是能够在真实的生活场景中探索和实践。这种学习方式激发了幼儿的好奇心和探索欲望，让他们主动去提升自己的运动能力。

在运动中，幼儿可以通过尝试不同的动作和技巧，探索自己身体的潜力和可能性。当他们发现自己能够掌握一项新的运动技能时，会获得成就感和满足感，进而对运动产生更大的兴趣。同时，通过探索运动技能，还能够培养幼儿创造力和创新思维。在不断尝试和改进的过程中，他们可能会发现新的动作组合、新的运动方式，甚至尝试创造出全新的运动形式。这种创造力的培养不仅在运动领域中有益，也会积极影响幼儿在其他学科学习和生活的方方面面。

（二）提高幼儿对生活的热爱

“爱生活体验”模式注重幼儿对生活的全面感知和体验。通过丰富多样的运动活动，幼儿可以更加主动地参与到生活中来，积极体验生活的各个方面。在运动中，幼儿可以感受到身体的活力和快乐，体验到运动带来的愉悦感。他们会发现运动是生活中不可或缺的一部分，从而培养对生活的热爱和积极态度。

同时，在运动中，幼儿与他人互动、合作和竞争，建立积极的人际关系。通过与其他幼儿的交流和互动，他们能够感受到彼此之间的情感连接和情感交流。这种积极的情感体验使得幼儿发现与他人一起分享生活的乐趣和挑战更加有意义，愿意与他人共同参与各种生活活动。

（三）增强运动练习的互动性与游戏性

“爱生活体验”模式注重真实生活情境的融入，增强了运动练习的互动性与游戏性。“爱生活体验”模式通过创造真实生活情境，鼓励幼儿主动参与，与他人合作，共同完成运动任务。

这种互动性的增强不仅能够促进幼儿间的交流和合作能力的培养，也能激发幼儿的积极性和主动性，提高他们对运动的投入程度。

幼儿天性喜欢游戏，通过游戏的形式进行运动能力培育，能够增加幼儿的兴趣和参与度。在“爱生活体验”模式下，幼儿可以通过各种有趣的游戏活动来进行运动练习，如模拟真实生活场景的角色扮演、有趣的竞赛和挑战等。这样的游戏性设计不仅能够提高幼儿对运动的热情，也能激发他们的想象力和创造力，使运动变得更加有趣和愉悦。

“爱生活体验”模式使运动与生活紧密结合。通过将真实生活情境融入运动活动中，幼儿可以更好地理解和运用运动技能。例如，在户外进行跑步活动时，教师可以引导幼儿观察周围的景物，并与之互动，让幼儿感受到运动在日常生活中的具体应用。这种紧密结合的方式不仅使幼儿对运动能力的培养更具有实际意义，也帮助他们建立起积极的生活态度和健康的生活习惯。

三、“爱生活体验”模式应用于幼儿运动能力培育的策略

（一）以幼儿参与为中心，激发运动自主性

“爱生活体验”教学模式的开展要以幼儿的体验为第一要务，只有幼儿切实体验到运动的快乐，才能主观上愿意运动，继而提升自身运动能力。因此，教师在推进“爱生活体验”模式时，要以幼儿参与为中心，激发幼儿的运动自主性。

首先，以幼儿参与为中心的“爱生活体验”模式能够激发幼儿的主动性和积极性。在这种模式下，教师不仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。通过设置丰富多样的运动活动和游戏环境，鼓励幼儿自主选择、尝试和探索，激发了他们参与的主动性和积极性。幼儿在主动参与中感受到成功和成就感，进而增强了他们对运动的兴趣和热爱，促使其更加愿意主动参与各类运动活动。

其次，以幼儿参与为中心的“爱生活体验”模式能够提供个体化的运动经历。每个幼儿都有自己独特的兴趣、特长和发展水平，只有满足他们的个体差异，才能激发他们的积极性和进一步培养运动能力。通过了解幼儿的兴趣爱好和能力水平，教师可以针对性地设计运动项目和游戏活动，使每个幼儿能够获得积极的运动经验，提高自信心和动手能力，并逐渐发展出适应多样化运动环境的能力。

最后，以幼儿参与为中心的“爱生活体验”模式还能够促进幼儿的社交和合作能力的发展。在运动活动中，幼儿们通常需要参与团队游戏、合作项目等，这种参与方式促使幼儿与他人进行互动和沟通，培养了他们的社交技巧和合作意识。在合作中，幼儿们学会倾听他人、尊重他人意见，并积极表达自己的意见，这种交流和合作的经验不仅对幼儿的运动能力培育有积极影响，也为他们今后的学习和生活提供了宝贵的素养。

以幼儿参与为中心的“爱生活体验”模式在幼儿运动能力培育中具有重要的积极意义。通过激发幼儿的主动性和积极性、提供个体化的运动经历以及促进社交和合作能力的发展，该模式能够提高幼儿对运动的兴趣，增强他们的运动能力，并为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

因此，在幼儿的运动教育中，教师应当倡导和积极应用“爱生活体验”模式，为幼儿的成长和发展创造良好的运动环境。

（二）创设真实生活情境，丰富运动体验

在真实的生活情境中，幼儿会面临各种动作的挑战和需求。在“爱生活体验”模式中，教师创设真实生活情境，丰富幼儿的运动体验，使幼儿不断练习和探索不同的动作技能，提高身体的灵活性、协调性和耐力，全面提高身体素质。幼儿可以通过参与各种真实生活情境中的运动活动，获得更多元化、更有趣味性的运动体验。这种方式不仅能够激发幼儿的运动兴趣，也可以增强幼儿的探究精神和创造力，培养幼儿对新鲜事物的好奇心和兴趣，促进幼儿的身体和心理发展。

“爱生活体验模式”也可以使幼儿的运动学习更有意义。幼儿能够主动参与，更加积极地学习。这样的学习方式不仅可以提高幼儿的记忆和理解能力，同时也可以促进幼儿在运用知识的时候更加得心应手，增强他们的运动技能。

“爱生活体验模式”还可以增强幼儿自我感受和体验真实生活的能力。幼儿处于探索和认知环节，通过参与各种丰富多彩的真实生活情境中的运动活动，会获得更多切身的感受与体验，从而更好地理解和认知真实生活的本质。由于幼儿在活动过程中需要不断地与环境进行互动，这也增强了幼儿对自己的感觉和需求的体认及其对行为的反应，从而促进了身心发展。

（三）提供积极鼓励与反馈，保护运动自信心

在幼儿的成长过程中，运动扮演着至关重要的角色。通过积极参与各种运动活动，幼儿可以促进身体发育、提高协调能力、培养社交技能等。而在这个过程中，教师需要提供积极鼓励与反馈，保护幼儿运动自信心，从而巩固“爱生活体验”模式教学成果。

首先，积极的鼓励可以激发幼儿的积极性和兴趣。当幼儿在运动中感受到他人的鼓励和赞赏时，他们会更加自信地尝试和探索新的动作和技能。这样的正向反馈会增强幼儿的自信心，使他们对自己的能力产生更大的信心，并愿意主动参与各种运动活动。

其次，积极的反馈可以帮助幼儿建立正确的运动观念和价值观。通过及时的反馈，幼儿可以了解自己在运动中的表现，并得到改进的建议。这样的反馈可以帮助他们形成正确的自我评价和目标设定，激励他们不断努力和提高自己的运动能力。

此外，积极的鼓励与反馈有助于保护幼儿的运动自信心。在运动中，幼儿可能会遇到失败和挫折。积极的鼓励和正面的反馈可以让幼儿坚持下去，保持对运动的兴趣和热情，从而更好地发展他们的运动能力。

最后，积极鼓励与反馈还有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。通过赞赏和肯定每个幼儿在团队中的贡献，可以增强他们的归属感和团队凝聚力。这种正向的互动会促进幼儿之间的友谊和互助精神，使他们在共同的运动目标下共同成长。

教师在践行“爱生活体验”模式时要以幼儿参与为中心，通过创设真实生活情境和丰富运动体验，激发幼儿的兴趣和主动性，提升他们的动作技能和身体素质。在提高幼儿运动能力的同时，培养其社交技巧和合作精神，增强其自信心和自尊心。教师还要给予积极的鼓励和个性化的反馈，保护幼儿的自信心，让他们在运动中享受乐趣，为未来的健康和成长打下坚实基础。