“双一流”建设背景下高校研究生团队育人实践探索

摘" 要：研究生教育是我国高等教育事业发展的重要组成部分，目前研究生招生名额逐年增加，研究生教育和培养存在的问题逐渐凸显。针对现阶段研究生培养过程中存在的问题，文章提出了优化研究生育人机制，探索研究生培养新路径，充实研究生培养团队队伍和课程设置，以辅导员、研究生导师、专业课教师、思想政治理论课教师以及学生处相关工作人员为主体组成育人团队，挖掘研究生课程思政的文化育人功能，确保多个育人主体的作用能得到充分发挥。

关键词：研究生教育；辅导员；思想政治教育；团队育人

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）04-0066-04

习近平总书记在全国研究生教育大会上强调，高校要主动适应党和国家事业发展需要，致力于培养大批德才兼备的高层次人才［1］。面对研究生成长和发展的多种可能，针对近年来研究生教育管理存在的问题，团队育人是适应研究生成长成才需要的内在要求，也是高校落实立德树人根本任务的现实需要［2］。针对某综合类高校现阶段研究生培养存在的问题，通过完善体制机制，搭建育人平台，在研究生思想、科研、心理、实践和组织上进行全方位培育。积极探索以研究生管理服务团队为载体开展育人工作的方法和途径，注重发挥团队育人的优势和作用，注重营造“有组织、有纪律”的学习氛围，注重培养“能吃苦、会思考”的科研精神和“有情怀、有担当”的社会责任。

一、高校研究生教育管理现状

（一）研究生导师工作的现实困境

研究生导师大部分是在专业知识和学业指导方面发挥主导作用，但无法及时关注到并正确研判学生的思想动态变化，在研究生心理辅导和日常管理方面存在不足。据了解，大部分研究生导师都能意识到学生学业方面存在的不足，但学生思想和行为方面的不足很少在导师面前显现，导师除了在学业和科研方面提供帮扶和引导外，很难对学生进行心理辅导和情绪疏导。研究生在遇到困难时很少会主动选择向自己的导师求助，导师和学生之间存在一定的心理距离。一些从事基础研究而课题相对较少的导师，也没有能力去帮助自己的学生改善学习条件或是生活条件。虽然辅导员和专业课教师隶属于同一个学院，但由于工作性质的差异，导师与辅导员老师在研究生的管理方面沟通较少，也很少有机会进行沟通。

大部分研究生导师仍然认为自身的职责仍是专业科研和学术上的指导，每位导师至少要同时指导5名研究生，加之导师自身的教学、科研任务比较重，精力有限，也无暇开展研究生的思想政治教育。大部导师对研究生的指导主要是以实验室或课题组讨论为主，集体交流每周至少一次，单独交流的频率每周最多3次，师生交流频率较少，这在一定程度上也影响了导师和研究生思想交流的深度。

（二）研究生辅导员工作现状分析

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者［3］。大部分学生在本科时期课程较多，是以学习为主，能够独立进行实践的机会较少，缺乏独立自主解决问题的能力。在进入研究生阶段后，学生思维方式逐渐成熟，处理问题也会更加得当，但辅导员的队伍结构并没有太大变化，仍然是以年轻辅导员为主，大部分辅导员与研究生处在同一年龄层级，甚至有些辅导员与研究生是同一年级入学的学生，这使得辅导员在研究生队伍中缺乏威信，而且部分保资辅导员虽然是学生和教师的双重身份，但考虑问题和处理学生工作时非常容易站在学生的视角，一方面难以开展工作，另一方面也难以使学生信服。

本研究以某综合类高校辅导员队伍情况进行分析，辅导员的专业背景大部分是文科类，有理工科专业背景的辅导员数量不足20%，近年来招聘的辅导员年龄上要求是28周岁以下，还有一部分保资辅导员（本校保研本科毕业生）补充到辅导员队伍中，辅导员平均年龄33周岁，由此可知，辅导员队伍越来越年轻。辅导员入职前虽然都经受过辅导员专业培训，综合素质较好，但辅导员的工作重心偏向学生的日常事务管理和心理疏导方面，在与理工科学生进行科研或就业等问题的交流方面存在困难，而且大部分辅导员身兼数职，例如兼任学院党支部书记、生涯讲师和就业、心理骨干等职务，工作繁杂，难以充分发挥育人效果。

（三）研究生培养机制有待完善

高校研究生培养的根本任务和目标是立德树人，这就要求研究生不仅要具备专业和实践能力，还需要具备良好的道德品质。目前来看，高校研究生培养的重点在专业知识教学上，德育方面相对欠缺，尽管开设了思想政治理论课，但课时占比较小，学生在上此类课程时也大多是“低头族”。尤其是一些工科类研究生，对哲学和政治学等相关知识兴趣较低，缺课现象非常普遍，难以达到德育教育的课程目标。

教学评价标准不统一，体系不够完整。部分高校在制订教学评价标准时，对学科领域发展方向重视程度不够，并没有针对本校学科特点、专业特色进行及时修订，导致教学评价体系可操作性不强，难以与时俱进地为高校研究生培养提供参考价值，研究生教育改革很难推进。只有确立科学的教学评价标准和完备的教学评价体系，培养单位才能根据评价结果调整教学方式，进行有针对性的思想政治教育。

研究生培养各要素之间内在联系密切，课程设置是非常重要的环节。各高校在研究生课程设置上积极开展改革创新，但是部分工科院校的课程设置仍趋于“本科化”，课程内容缺乏创新性和时代性，知识面不够广，偏重于理论架构，缺少对前沿交叉学科复合型知识的探索和突破。课程目标和评价标准存在问题，授课内容、教学方式上也需要进一步优化。教育管理机制的不健全也是当前研究生培养中的突出问题。作为高校教育工作者，要具备研究生管理服务的必要素质，研究生教育管理团队缺乏专业性也会影响研究生培养质量。

二、高校研究生团队育人实践策略

（一）充实研究生管理队伍，全员育人

高校中的教职工是学生成长过程中的参与者，每一位教职工都可以在教育方针政策和师德师范的引领下对学生进行积极的引导，即“全员育人”。因此，高校可以在全员育人的原则下构建研究生管理队伍，分别从教学部门、学生管理部门以及保障服务部门中抽取力量形成“共研互促”管理队伍，使其通过经验互享、成果交融的方式改进研究生管理工作，依据实际需求处理研究生管理过程中遇到的问题，以实现对研究生的全方位引导。在不同学科研究生辅导员的配备上，尽量与学生的专业背景相匹配，选拔辅导员队伍中经验丰富、社会阅历较多的教师负责研究生的管理。团队育人应以科研能力提升为核心，突出“能吃苦、会思考”的科研精神。具体来说，就是要求研究生团队成员要有吃苦耐劳的精神、善于思考的能力，具备锲而不舍、脚踏实地、精益求精等优秀品质。通过团队育人，可以强化研究生间的交流与合作，推动研究生在科研实践中“聚力而行”，发挥研究生群体优势、共享集体智慧。

（二）完善研究生管理制度，全过程育人

学校需要从持续性和整体性的角度出发对学生进行全面引导，即“全过程育人”，通过无间断的培养模式将思政育人元素传递给学生。具体到研究生管理工作中，即要求相关教职工坚持立德树人导向，在管理工作中融入育人要素以培养研究生良好的政治素养和道德素养。为此，高校需要积极转变研究生管理工作的目标，改变原本单一的维持校园和谐与稳定的管理模式，将研究生管理工作打造成育人、育才相结合的综合性教育手段。研究生团队建设应该坚持以服务研究生为宗旨，以师生双向选择为原则，创新理念，以团队文化建设为依托，通过制订和实施一系列规章制度，充分发挥导师的引导作用，营造“有组织、有纪律”的学习氛围，促进研究生团队的健康发展。

（三）创新研究生管理方法，全方位育人

高校教职工要运用多维度的教育载体与路径实施全方位的教育引导工作，即“全方位育人”。具体到研究生管理工作中，即要求高校善于运用多元化管理手段增进研究生的培育效果。比如各高校通过加强研究生党建工作发挥研究生党员的先锋模范作用，积极开展研究生群体的党员发展工作，以党建工作的影响力和辐射力促进研究生的管理效果提升，注重团队建设，提高管理水平。一是实行导师负责制。团队成立之后，由导师负责选拔团队成员、组建团队，并负责团队的日常管理。对科研水平有限，无法跟上导师科研“节奏”的学生，由导师和辅导员进行多向沟通交流，帮助其适应“大环境”；二是实行工作制度管理。导师和研究生根据各自的科研任务和社会实践任务共同制订工作制度，并以制度为依据对研究生进行管理。根据研究生个人的科研能力、专业水平和思想政治素质等，对研究生进行动态管理。在团队建设过程中，应注重发挥导师的引导作用和研究生的主体作用，让学生在具体实践中不断提高自身素质和能力。通过团队建设，研究生能够更好地融入社会、融入大学生活、融入科研实践活动。团队育人模式下，研究生不仅要关注自身的专业学习，还要关注科学研究，还要注重培养创新能力，将“国家需要什么”与“我能做什么”有机结合起来。通过深化研究生团队育人机制改革，不断提升研究生团队建设水平，致力于培养国家和社会需要的科技创新领军人才。

（四）优化研究生教学方式，课堂育人

在研究生入学半年后，进一步细化研究方向，以学生的兴趣和就业意愿为指引，专业课课程设置上注重理论与实践相结合，穿插互动式和讨论式教学方法，鼓励学生研究SCI最新论文，每周以作业研讨的形式在组会上讲解，导师也要不断整理本研究方向或行业最新的知识点，做到“不断学习+不断传授”。

党的二十大报告中明确提出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系［4］。在进行专业课程改革的过程中，根据各专业的特点，融入思政元素。邀请马克思主义学院教师帮助专业课教师挖掘课程思政素材，专业课教师根据素材撰写课程思政教学案例，并建立专业课教师和马克思主义学院专任教师定期交流研讨机制，不断完善案例素材。

理工科研究生课程融入思政元素有一定的难度。以材料学专业为例，材料学专业相对来说比较枯燥，是一种需要理论与实践相结合的学科，不仅需要学生掌握国内外先进的理论知识，而且需要做大量实验进行分析和总结，一些刚开始着手深入研究的学生难免有畏难情绪。

针对该学科专业的课程改革，在材料与化工专业研究生专业课程讲授时，需要以新时代新青年的责任与担当为切入点，导入思政育人案例，比如以电影《我和我的父辈》第二篇章“诗”为切入点，以图片、视频、访谈实录等学生乐于接受的方式，讲述我国固体动力事业的发展，呈现出老一辈航天人的奉献精神，激励学生珍惜幸福生活，在弘扬航天精神背景下，激励青年学生以老一辈航天人为榜样，自觉肩负起新时代的使命和责任，争当新时代的奋斗者，依托专业授课，激发学生为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋发苦读的自觉性和责任感［5］。这种授课方式一改往日工科类专业课的枯燥乏味，学生更乐于接受，授课效果也会更加理想。用案例研讨的形式解析最新的材料修复技术和实践经验，以案例教学为载体，结合学生接受情况，与时俱进，挖掘专业课中的思政元素，使德育和智育相统一，使专业技术学习与国家和社会的需要相统一。

三、结语

在各高校“双一流”建设背景下，团队育人是提升研究生综合素质、实现研究生高质量发展的有效途径。对综合性高校来说，研究生的培养尤其是工科类研究生的管理工作是一个系统性的复杂工程［6］。各高校要高度重视研究生培育工作，各研究生培养单位更要加强对研究生团队育人工作的重视，健全和完善相关制度，充实研究生管理服务队伍，优化研究生培养和管理的方式方法，加强对研究生导师的培训和指导，提升导师育人意识和能力，创新专业课程讲授方式方法，充分发挥辅导员在团队育人中的作用，通过开展专题教育、组织实践活动等途径提升辅导员育人水平。团队育人强调“以人为本”，重视发挥团队协作的作用，可促进研究生在学术交流、社会实践等活动中的成长。研究生培育工作要想取得更好的效果，就必须高度重视团队育人作用，要将团队育人作为培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径，各育人主体构建良好的沟通机制，为研究生打造良好的学习环境和积极向上的科研氛围。各育人主体通过多维度的融合，充分发挥各自在高校研究生培养教育中的重要作用，全面提高高校研究生的培养质量。

参考文献：

［1］ 习近平对研究生教育工作作出重要指示强调 要适应党和国家事业发展需要 培养造就大批德才兼备的高层次人才［N］. 人民日报，2020-07-30.

［2］ 张佳，张强军. 研究生导师与辅导员合力育人：价值意蕴、现实困境与路径选择［J］. 研究生教育研究，2021（01）：22-28.

［3］ 张碧菱. 协同育人视角下研究生辅导员角色的优化［J］. 学校党建与思想教育，2022（23）：88-90.

［4］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］. 人民日报，2022-10-26（01）.

［5］ 习近平. 在同各界优秀青年代表座谈时的讲话［J］. 中国高等教育，2023（10）：3-5.

［6］ 沈金花，闻娜娜. 全日制硕士研究生提升培养质量的探讨［J］. 教育界，2019（03）：103-104.

（责任编辑：陈华康）