如何在初中语文阅读教学中激发学生的情感

苏霍姆林斯基曾经说过，语文教学照亮着学生所关切的情感世界。语文教学是一种富有人情的相互尊重，体现在初中语文课堂教学中，则是情感与价值观。毕竟学生是课堂的学习主体，学习效果怎样更多依赖于学生的主观能动性。在具体教学中，教师通过情境创设，激发学生内在情感动力，不仅可以助力学生更好地与文本、作者乃至编者进行多元对话，而且还能让学生的情感得到熏陶，为培养健康人格，成为合格的初中生奠定坚实的基础。

一、借助问题创设，激发学生的学习兴趣

在传统语文课堂教学中，多是教师讲，学生听这一单向授课模式，学生与教师、同学之间缺乏交流。针对语文课堂学习，教师也要借助问题设计，创建学习任务群，激发学生的学习兴趣，引导他们参与课堂教学活动，为情感多元交流创造条件。

教学《叶圣陶先生二三事》一课，在导入环节，教师可以结合文本内容，根据学生的学情，设计一些问题，拉近师生之间距离，助力学生进行情感交流。比如，教师可以创设“说一说自己印象中最深刻的故事”这样的话题，激发学生的学习兴趣。在学生进行初步交流之后，教师可以抛砖引玉，向学生分享自己印象中最深的故事，或者班级里发生的故事，向学生敞开心扉，激发学生的分享欲望。最后，教师结合学生分享的故事，顺势导入课文题目，活跃课堂气氛，为下一阶段的师生对话打下基础。

二、借助多元对话，丰富学生的体验

新课标强调，教师要引导学生与文本、作者、编者进行多元对话。对话不仅是引导学生走进文本，把握文本情感主题的主要渠道，而且也是学生情感孕育的前提。在具体教学中，教师要积极搭建平台，创设情境，引导学生与文本、作者等进行多元对话，准确体验隐藏在文本之中喜悦、赞美等各种情感。

《我爱这土地》这首诗情感真挚，比如“为什么我的眼里常含泪水”“因为我对这土地爱得深沉”等诗句，蕴含着强烈的爱国之情。在具体教学中，教师可以创设情境，通过资料拓展、小组合作等形式，引导学生与文本、作者、编者进行多元对话，帮助他们在更深层次理解文本内容，把握文本情感。又如，《蒹葭》这首诗意境深远，语言表达却有点深奥。在具体教学中，教师可以指导学生结合注释、课后习题以及查找资料、同桌交流、小组合作等形式，理解诗歌的字词，初步掌握诗歌的大意，为下一步理解该诗的含蓄美、意境美、音乐美打下基础。

三、借助想象朗读，拓宽学生的视野

没有想象就没有阅读。学生与文本对话，最好的方式就是朗读。在具体教学中，教师要搭建平台，创设情境，唤醒学生的生活体验，引导他们发挥想象与联想，将抽象的文字转化为具体画面，更好地理解文本的内涵。

比如，《苏州园林》属于说明文，相对而言，文字较为枯燥，难以激发学生的阅读兴趣。在具体教学中，教师如果仅仅立足介绍苏州园林的特征，以及说明方法、说明顺序，难以收到预期的教学效果。在具体教学中，教师可以通过资料扩展等形式，丰富学生对苏州园林的感知，让学生了解我国古代劳动人民的智慧。教师也可以任意选择文本中描写的一个景点，指导学生一边朗读，一边发挥想象，将抽象的文字转化为一幅幅生动的画面，鼓励学生用笔将画面描绘出来，通过实物投影仪进行展示。在这个过程中，教师可以请学生做导游进行介绍，激发他们的民族自豪感。

四、借助语言渲染，调动学生的情绪

在语文教学中，教师要充分发挥自己的语言表达优势，结合自己的理解，通过抑扬顿挫的朗读，创设语言情境，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣。

比如，《与朱元思书》这篇文言文，句式整齐，富有节奏。在课前导入阶段，教师可以创设语言情境，播放音乐《高山流水》，以多媒体呈现千岛湖的画面，然后借助语言渲染：“在浙江有一条富春江，奇山异水，曾吸引多少文人驻足流连……”诗意的话语，梦幻的画面，能够充分调动学生的情绪，引导他们跨越时空，与作者、文本进行对话，帮助学生更好地进入文本学习。

五、借助文字传情，深化学生的思想

统编教材中选编了不少文学作品。这些作品富有真情实感，学生通过朗读，就能打动他们的心，激发情感共鸣。针对此类情感真挚的文学作品，教师不应给予过多约束，而是鼓励他们多读多思多想，直接与文本对话，在字里行间感知作者的心境，与作者同喜同悲，在读懂作品的同时，也能让学生的情感得以共鸣。

比如，苏东坡的《水调歌头》这首词可以说是经典之作，百看不厌。词中想象瑰丽奇特，将幻想与现实融为一体；情感一咏三叹，给人一种乐观向上的感觉。在具体教学中，教师鼓励学生多读，或者小声吟唱，引导他们自行将情感投入其中，并且跨越时空，与作者进行对话。比如，开篇“明月几时有？把酒问青天”一句，不仅超凡脱俗，而且还能激发学生想象。教师可以适度拓展作者的写作背景，让学生了解此时诗人遭受贬谪，心情压抑，可是他一端起酒杯，就变得洒脱起来。“起舞弄清影，何似在人间”一句，一扫之前的压抑郁闷之情。还有“不应有恨，何事长向别时圆”一句，充分抒发了作者对弟弟苏辙的思念之情。“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人豪迈、乐观的心境。诗人的乐观心态能够感染每一个学生。

总而言之，在语文教学中，教师不仅要关注学生的语用教学，还要注重课堂情感熏陶，通过搭建平台，创设情境，助推学生与文本、作者、编者等进行多元对话，在帮助他们理解文本内容的同时，实现情感共鸣，助力学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

作者简介：山东省威海火炬高技术产业开发区第一中学语文教师。