低年级看图写话教学技巧浅析

蔡静

低年级看图写话是语文教学的难点。究其原因，主要还是学生缺乏写话兴趣，方法不得当，无法与图画产生共鸣所致。因此，引导学生掌握看图写话技巧，增强生活体验，发展语言思维，激发写作欲望就显得非常重要。本文结合笔者教学实践，就如何指导学生看图写话做如下浅析。

一、精心选图，引导学生与图片对话，激发写话兴趣

看图写话，图片是基础。《语文课程标准》中也指出低段写话的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话”，因此在选图时要充满童趣，贴近低段学生的思维，易于想象，便于动笔，能激活写话欲望，符合再现生活的特点。

（一）选取生动形象，贴近学生生活的图片。生活化的图片能引发学生的情感体验，激发写话兴趣，变被动写为主动写。因此，在教学中多选取贴近生活的图片，引导学生去写，非常重要。如《大课间》等图片上的场景都是学生经常接触，并且非常喜欢的。学生因为在生活中经历过，写起来就得心应手。

（二）选取故事性较强，容易引发学生想象的图片。低年级的学生好奇心强，他们喜欢听故事，也喜欢编故事。因此选择有想象空间的图片更能激发学生表达的欲望，培养和发展学生的创造性思维。如《小蛋壳》等童话图片就可以让我们写写图画里的故事，非常符合这一点。

（三）选取趣味性强，能引起共鸣的课本插图。课本插图是看图写话的重要资源，有效利用能加深学生对文本的理解，提升语言表达能力。如古诗《小儿垂钓》就配有一幅插图。教学时，笔者安排了一个看图写话练习，通过引导学生观察图中小孩和路人的外貌、穿着、动作及周围的环境等，对《小儿垂钓》进行再创造。学生们兴致盎然，纷纷写出了充满童趣的小故事。“从山间小路走来一个男孩，头发乱乱的，还戴着一顶破旧的草帽。他身穿白色上衣，红扑扑的脸蛋上，一双圆溜溜的眼睛，真可爱！他找到一块布满青苔的大石头坐了下来，准备钓鱼。小男孩拿出鱼竿，装好鱼饵后，使劲一甩就等待着小鱼上钩。这时走来一个高高的、身穿长衫的年轻人，他张嘴想问路。可是小男孩摇摇手，没有理会他，怕把鱼吓跑了。不一会儿，浮子动了，他钓上来一条大鱼，真高兴！”

此外，一些富有童趣的绘本、有意义的教育平台和学科活动中的图也是看图写话不错的素材。如绘本《云朵面包》图，安全教育平台“防火专题”图，音乐《螃蟹歌》上的抓螃蟹图等。

二、创设情境，带着学生走进生活，让图画鲜活起来

（一）创设情境，生活体验，让静止的图画动起来。情境教学能让学生走进自然，贴近生活，让他们有话可说。课堂上，笔者布置学生完成《春天来了》的看图写话，为了引导他们更好地观察图片，描写图中的景物，笔者将学生带到了校园里去寻找春天。学生像出笼的鸟儿一样兴奋活泼。他们三人一组，五人一群，仔细观察着。青青的芳草，抽出新芽的树木，爬来爬去的小虫，飞舞的蝴蝶，趴在墙上的小蜗牛……一切都让他们欣喜不已。观察后回到教室，大家争先恐后地赞美春天：“蝴蝶在花间跳起了欢乐的舞蹈！”“小虫躲进花丛中好像喝醉了。”“小草换上新衣，在表演服装秀呢！”……他们将所见、所感生动形象地表达出来，如此自然可爱，让笔者惊喜。

（二）开展活动，拍下喜欢的照片，做最美的小拍客，让画面好玩起来。生活中的写话素材很多，不管是一朵小花、一片大海、一条小虫还是活动的某一瞬间，都可以根据自己的兴趣拍下来，用美妙的文字去描述图片中的内容，这样不仅能满足自主性学习的需要，更能激发学生的写话热情。如笔者组织开展了一次“我爱我家”的活动，学生们很开心，尽情拍摄并描绘了自己最爱的家，让笔者不禁陶醉在那些美丽的图片和文字中。“我家的阳台像一个迷你的小花园，花开得非常鲜艳。尤其是那几株多肉竟然开花了，浅紫色的小花，散发着淡淡的花香，真漂亮！咦，那趴在角落里的是什么？原来是我养的七只乌龟，阳光这么灿烂，它们竟然还在睡觉，真有趣！”此外还有各种好玩的游戏活动，如寻宝、水果拼盘、手工DIY等都可以拍下图片来写。

（三）角色扮演，以表演形式再现图画内容，让画面活起来。如在指导写话《伞该给谁》时，笔者通过表演童话剧的形式进行角色扮演，模拟小动物们进行对话，对图画进行再创造。正是因为有了场景的再现，学生的观察力变得更细致，想象变得更灵动，一连串活泼的文字出现在写话本上——猫妈妈把伞递给小乌龟，它摇了摇头，说：“谢谢！我有我的龟壳伞，不怕雨。”猫妈妈又把伞递给小鸭，小鸭扭扭身体说：“我最喜欢下雨了，刚好给我洗个澡。”小公鸡接过伞，说：“我需要伞，要不然我就成落汤鸡啦！谢谢！” 就这样，单调的一幅画面充实丰富起来，学生的想象自由驰骋。

三、看图入画，培养学生观察力和想象力，提升写话技巧

看图写话，观察是前提，想象是求异。有了观察，我们才能把图描述清楚；有了想象，写话才能碰撞出思维的火花，表达才不会千篇一律。但低段的学生观察能力欠缺，他们看到一幅图常常不知该如何下手，更谈不上发挥想象去丰富内容了。这就需要我们教师引导他们掌握观察的方法，发挥他们的想象力。首先观察图画，抓要素，对画面先有一个整体性的了解，并把这些要素绘制成思维导图。接着学会按顺序看图，或从上到下，或从远到近，或从中间到四周。再观察细节，看人物的外貌、表情、动作，以角色代入的方式入画，想象人物的语言、心理活动。最后还要观察周围环境等等。这样学生掌握了技巧就能做到言之有序、言之有理，知道从哪些方面进行想象，让写话立体丰富起来。如在指导看图写话《晚安，月亮》时，笔者引导学生先观察时间，学生很快就能找到星星和月亮，脱口而出：“夜深了，月亮婆婆讲着故事，星星眨着眼睛认真地听。”接着引导观察小兔子的房间里有什么？学生眼睛一亮——有窗帘、壁炉、闹钟、墙画等。趁热打铁，再引导他们观察两幅墙画里的景物。通过这样的观察引导，学生对图的认识更丰富了。原来可以观察的事物这么多呀！于是“晚安，轻轻摆动的窗帘”“晚安，飞过月亮的小牛”“晚安，温暖的小熊一家”等晚安语跃然纸上。最后笔者又设计了一个问题激发学生的想象力：晚安前，他们会说些什么？晚安后，他们可能又会想些什么，梦到什么？学生们的兴趣点燃了，思维自然就更活跃了：晚安，温暖的小熊一家。小熊慢慢地闭上眼睛睡了，明天妈妈会给我准备什么好吃的呢？是甜甜的蜂蜜还是香喷喷的蛋糕？晚安，飞过月亮的小牛，今天辛苦啦！小牛打起了呼噜：“小蚊子，你要乖一点！千万不要咬我！” 晚安，轻轻摆动的窗帘：“今晚的风真舒服！”……

总之，小学低年级学生学会看图写话是作文训练的一种重要形式，也是进行形象思维、语言思维、想象思维训练的良好途径。作为一名语文教师带着学生在写话这条路上写得自信、写得快乐，是一件幸福的事，更是必须做到的事。