幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的应用措施

候迎霞

导读：在幼儿园课程游戏化背景下，教师积极探索趣味绘本的设计和应用，能系统化地改善幼儿园课程游戏化教学的效果，使幼儿园教学活动能创新推进。本文从幼儿园课程游戏化教学入手，对游戏化课程教学中趣味绘本的应用进行系统地分析和探究，希望能打造特色的游戏化、趣味化教学体系，有效提升幼儿园教育指导教学活动质量和对幼儿的影响力。

在幼儿园教育活动实践中，基于课程游戏化教学活动的需求，将趣味绘本转变为游戏化教学的模式，能借助趣味游戏活动引发幼儿的思考，从而形成游戏化教学活动的整体效果，有效提升幼儿的综合素质水平。基于此，新时期在幼儿园课程游戏化教学实践中，教师应重点探索趣味绘本教学活动的创新设计和应用，从而将游戏化课程与趣味绘本教育进行深度融合，提升幼儿园教育质量，让幼儿在游戏化的课程中学习知识，积累丰富的社会经验，确保在游戏化课程中实现社会化发展。

一、幼兒园课程游戏化背景下趣味绘本应用的重要价值

幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的应用具有重要价值，能培养幼儿绘本阅读兴趣，帮助幼儿积累丰富的知识和经验，提高幼儿园教育指导活动的效果。一方面，有助于促进幼儿认知发展。趣味绘本在幼儿园课程游戏化中的应用，对促进幼儿认知发展具有显著作用。绘本中的丰富内容，包括色彩、形状、图案、文字等，能为幼儿提供多样化的认知刺激。通过阅读绘本，幼儿可以接触更多知识和信息，拓宽视野，增长见识。同时，绘本中的故事情节和人物形象，能激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。另一方面，有助于增强幼儿社交能力。在幼儿园课程游戏化背景下，趣味绘本的应用还有助于增强幼儿的社交能力。在阅读绘本的过程中，幼儿可以与同伴分享故事情节，讨论人物形象，从而增进彼此之间的交流和沟通，并且绘本中的道德教育和情感教育内容，能引导幼儿学会关心他人、尊重他人、与他人合作，提高他们的社交技能和情商水平。此外，绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有丰富的教育资源和教育价值。通过将绘本与游戏化课程相结合，可以创造出更多元化、富有创意的教育活动。例如，可以利用绘本故事进行角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验故事情节，加深对故事内容的理解，提高教育质量，同时激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。

二、幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的实践应用措施

从课程游戏化视角出发，对趣味绘本教学活动的创新设计和应用进行分析，能在改革游戏化课程教学质量的基础上，借助趣味绘本教学活动的实施，全面提升幼儿园课程教学活动对幼儿的吸引力，使游戏化的绘本课程引发幼儿的思考和探究，从而切实提升幼儿教学的整体质量。下面就对课程游戏化教学背景下趣味绘本的创新应用措施进行细化分析。

（一）结合幼儿园主题教育活动，引导幼儿精心选择绘本

在幼儿园课程游戏化的背景下，绘本的选择与应用显得尤为重要。为了确保绘本与幼儿园主题教育活动的紧密结合，教师应首先深入了解当前的教育主题和目标，再针对性地挑选与之相符的绘本，确保能通过绘本的选择和游戏化教学活动的开展强化主题教育的效果，使绘本阅读更具系统性和目的性。同时，教师可以引导幼儿参与绘本的选择过程，培养他们的审美能力和选择能力，让他们在阅读中找到更多乐趣。

例如，在组织开展“认识机器人”主题教育活动的过程中，幼儿教师可以适当结合活动主题思想和幼儿园教育目标，适当地为幼儿推荐合适的绘本素材，并构建游戏化的内容解析体系，通过游戏展示让幼儿从多角度出发了解绘本故事的主要内容。具体结合“认识机器人”主题教育活动进行分析，此类活动的主要目标就是让幼儿能简单描述机器人的定义和主要种类；能模仿或简单制作机器人；能产生对科学技术发展的热爱情感。在推荐幼儿阅读相关绘本的过程中，幼儿教师可以从课程游戏化的视角出发，选择适用于游戏改编的经典绘本故事，如推荐幼儿阅读《机器人阿西莫夫》，此绘本讲述了一个家用机器人与小朋友的日常生活，展现了机器人与人的亲密关系；推荐幼儿阅读《机器人历险记》，此绘本描述了一个小型机器人在各种环境中的冒险故事，强调机器人的功能和适应性；推荐幼儿阅读《未来的机器人城市》，此绘本描绘了未来城市中机器人与人和谐相处的场景，能激发读者对未来世界的想象。在合理化推荐相应绘本素材的基础上，教师可以适当融入视频游戏元素来引导幼儿阅读和思考，在机器人游戏中带领幼儿阅读绘本内容，使幼儿在特色的主题教育活动中学习机器人领域的相关知识，激发对科技工程的热爱情感，从而彰显绘本游戏化阅读指导教学的整体价值。

（二）基于幼儿园区域特色游戏，创新解析绘本故事内容

在幼儿园课程游戏化教学体系中，区域活动的设计和应用能辅助幼儿对课程知识的学习和探究，从而增强课程教学活动的游戏性，使幼儿在阅读绘本故事的同时能接触丰富的内容，提高综合学习效果，使绘本阅读素养得到相应的训练，真正彰显课程游戏化教学活动的实践应用价值。

例如，在开展“认识图形”的课程教学活动时，幼儿教师可以从区域游戏设计和开发的视角出发，创新解析绘本故事的内容，带领幼儿系统阅读绘本故事，从而将课程游戏化思想与绘本思想进行融合，构建特色的区域活动教学体系，使益智区游戏化教学的价值得到有效彰显。在特色区域游戏活动的设计实践中，根据益智区游戏活动的设计和实施需求，教师可以先对绘本故事内容进行初步分析，即根据“认识图形”课程教学，带领幼儿一起阅读安东尼·布朗的经典《形状游戏》绘本，此绘本故事以一家四口的美术馆之旅为主线，通过妈妈的引导和解说，使得原本对艺术不感兴趣的爸爸和两兄弟逐渐发现艺术之美。在此过程中，各种图形和形状在画作中起到了关键作用。教师在益智区游戏化课程教学中可以结合绘本中的情节，引导幼儿关注、认识和理解各种图形，如圆形、三角形、正方形等，将绘本故事以游戏化课程的方式呈现出来，通过创意解析带领幼儿深度学习。在区域游戏活动中，教师可以根据绘本故事内容和课程教学需求，尝试在美术区创设美术馆场景，摆放各种绘制不同图形的画作，引导幼儿在游览美术馆的过程中，观察和寻找画作中的图形，加深对图形的认识。同时，提供画笔和画纸，鼓励幼儿尝试绘制自己喜欢的图形。在益智区游戏活动中，教师可以设计各种与图形相关的项目，如拼图游戏、形状匹配游戏等，让幼儿在游戏操作中巩固对图形的认识，锻炼观察和分析能力。在角色扮演区域游戏活动中，教师可以按照绘本内容为幼儿提供道具和服饰，引导幼儿扮演绘本中的角色，重现美术馆之旅的情境。在角色扮演过程中，幼儿需要运用图形知识，与同伴互动，共同解决问题。在建构区的区域游戏活动中，教师可以投放各种形状的积木，鼓励幼儿运用积木搭建建筑物或场景，引导幼儿关注积木的形状和特点，加深对图形的理解和应用。这样就能将绘本故事阅读与幼儿园区域游戏活动紧密地关联在一起，借助游戏化的教学解析绘本故事的核心要素，从而形成创新化的幼儿园绘本阅读指导效果，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习图形知识，提高观察和分析能力，培养团队合作精神和实践能力，实现游戏化教学的多元目标。

（三）探索角色扮演游戏活动，系统演绎幼儿园绘本故事

在幼儿园课程的游戏化背景下，教师可以探索角色扮演游戏活动。具体而言就是根据绘本的情节和角色，设计相应的游戏活动，让幼儿扮演绘本中的角色，亲身参与故事的演绎。教师可以设置绘本中的场景和道具，让幼儿在游戏中模拟故事情节，与其他角色进行互动，更深入地理解和体验绘本故事，培养合作能力、表达能力和创造力。

例如，在指导幼儿学习中华民族传统节日文化的过程中，幼儿教师可以选择合適的绘本故事素材，通过角色扮演的游戏化教学方法，将绘本阅读教学转变为游戏化的演绎和体验，从而让幼儿在故事演绎中潜移默化地了解不同的传统节日风俗习惯和文化内容，有效促进学习效能的提升，激活文化传承意识。具体分析，幼儿教师可以推荐幼儿阅读《过年啦》绘本，这本绘本以生动的插图和简洁的文字，向幼儿介绍了中国农历新年的习俗，如贴春联、放鞭炮、舞狮等，也可以鼓励幼儿阅读《中秋节的故事》绘本，这本绘本讲述了中秋节嫦娥奔月的传说，同时介绍了中秋节吃月饼、赏月的习俗。在带领幼儿对传统节日文化绘本进行阅读学习后，教师可以根据不同节日的特点，布置教室或活动区域，营造出浓厚的节日氛围，挂上红灯笼、春联，可以摆放月饼、赏月桌等。根据绘本故事的内容，教师可以将幼儿分成不同的小组，每组代表一个节日，每个小组的幼儿分别扮演节日中的不同角色，如过年时的舞狮队员、中秋节时的嫦娥、端午节时的龙舟赛手等。在教师的指导下，幼儿根据扮演的角色，表演出与节日相关的故事情节或习俗活动。其他小组的幼儿则可以作为观众，观看并学习不同节日的文化习俗。在表演结束后，教师可以引导幼儿交流自己的体验和感受，分享学到的节日文化知识，也可以鼓励幼儿在家中与家人分享学到的节日习俗，促进家庭与学校之间的文化交流。在此过程中，幼儿通过阅读绘本故事参与角色演绎活动，体验不同的中国优秀传统节日文化，了解不同节日的文化习俗和风俗习惯，有效增强游戏活动体验，拓宽眼界，为学习和成长过程中实现全面发展创造条件。

（四）系统整合绘本故事素材，创新设计户外自主游戏活动

户外自主游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，为了提升绘本阅读教学的趣味性和合理性，幼儿教师可以将绘本阅读与户外游戏相结合，系统整合绘本中的故事素材，创新设计户外自主游戏活动，提升阅读教学活动的效果，使绘本阅读教学的价值得到创新推进。具体分析，教师可以根据绘本中的故事情节设置游戏关卡，或者利用绘本中的角色设计人物，丰富户外游戏的内容，使绘本阅读更生动有趣。

例如，从培养幼儿数理逻辑思维的视角出发，幼儿教师可以组织幼儿阅读《找一找，变聪明》绘本，遵循课程游戏化的思想和理念，对绘本内容进行创意设计，将绘本素材转变为户外自主游戏活动，从而带动幼儿参与绘本深度阅读，在游戏化的探索中获得良好的体验和感悟。《找一找，变聪明》绘本内容贴合幼儿生活，紧扣幼儿发展的核心能力，特别适合幼儿语言表达和数理逻辑思维的启蒙，并且书中的“观察力大考验”环节，可以转化为闯关游戏的形式，让幼儿在游戏中锻炼专注力、观察力和思维能力。在系统解析绘本内容的基础上，教师可以设计户外自主闯关和解密、探秘游戏活动，根据绘本故事内容，在户外场地中设置多个自主游戏关卡，也可以鼓励幼儿阅读绘本，自主性地设计户外游戏关卡。教师可以引导幼儿在指定区域内找到绘本中相应的道具或标志，回答与故事相关的问题，完成一个闯关游戏活动。在此类绘本阅读教学和游戏化教学指导实践中，教师依托绘本素材的开发探索游戏化课程体系的设计，能凸显课程游戏化教学的价值，全面提升幼儿的综合素质，使幼儿园课程教学活动实现多元创新的目标。

三、结语

综上所述，在幼儿园课程游戏化背景下，教师积极探索趣味绘本的创新应用，能引发幼儿对课程知识的思考和探究，强化幼儿的学习体验和感悟，使幼儿教育呈现出游戏化、趣味化的发展特色。新时期在对幼儿园课程教学活动进行改革的过程中，教师可以遵循课程游戏化的思想和理念，重点探索趣味绘本的全面开发和系统改革应用，以趣味绘本丰富课程游戏化教学的内容，切实带动教学活动的创新，为幼儿综合素质的培养创造良好的条件。