“双减”背景下优化小学语文低年级课堂作业的策略研究

摘 要：传统练习、抄写等单一形式的语文课堂作业，给低年级小学生带来了一定的学习压力，影响了教育工作的顺利进行。为此，国家教育部门出台“双减”政策，以有效减轻学生的学习负担。文章从“双减”政策的出台背景、课堂作业优化原则与意义，以及“双减”背景下小学语文低年级课堂作业的优化策略等方面进行了探索和研究，希望对教改工作的落实与深化起到一定的推动作用。

关键词：“双减”政策 低年级语文 课堂作业 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.016

传统的语文课堂作业以练习、抄写等形式进行，巨大的学习压力带来的负面影响，会降低年龄尚小缺乏自制力的小学低年级学生的学习兴趣，极大地影响了学生的學习效果，阻碍了小学生综合素养的形成。为了孩子的健康成长，国家出台了教育改革新政策。以“双减”政策为指导精神，对当前小学低年级课堂作业的设计与实施进行优化，是当前小学教育工作的重点工作之一。

一、“双减”政策的实施背景与基本特征

为了给千千万万的学生一个轻松而健康的成长环境，有序解决近年来广大家长和教育机构关切的“学习压力过重”等问题，国家教育部门在2021年3月颁发了保障学生休息的“睡眠令”，并在同年七月出台减轻学习压力的“双减”政策。“双减”实施近一年后，2022年6月，国家教育部门进一步印发有关课堂作业典型经验和创新举措的通知，以进一步加强“双减”政策的普及推广。

“双减”旨在借助作业管理机制的合理性对作业总量进行分类明确，有效提高学生的作业完成水准以及教师的课堂作业设计水平。“双减”政策的实施，对教学质量阶段性提升具有重大意义，能保障学生校内学习效率得到有效提升，保障义务教育的持续高速发展，有利于国家教育改革的深化。

二、优化小学低年级语文课堂作业的意义

在“双减”背景下，教师对小学语文低年级作业质量进行提升，其基本意义主要体现在提升教学质量和减轻学生学习压力两大方面。

1.有效提高小学低年级语文的课堂教学质量

教师要全面落实“双减”政策，教育观念和教学形式都要随之发生很大的变化。就小学低年级语文教学而言，以创新的形式来进行作业设计，可以优化作业效果。在教学工作中融入提质减负的教学理念，在减少作业数量的同时，有效提升课堂教学质量。随着课堂作业数量的逐步减少和作业质量的有效提升，学生的学习压力得到有效缓解，可以获得更多的时间和空间来调整自己的学习状态。科学布置语文作业可以帮助教师更加快速而准确地了解低年级学生的基础知识掌握情况和基本学习状况，从而体现出语文课堂的教学效果，这对课堂教学以及作业质量的提升具备积极有效的推动作用。

2.成功降低小学低年级学生学习语文的压力

相较于中高年级的学生，小学低年级学生刚从相对散漫的幼儿园环境中走出来，对规范化的学习生活多少会有些不适应。这种不适应会转化成学习压力，加之这个年龄段的孩子还不太擅于表达自身的感受和心情，如果负面情绪得不到及时宣泄，会对其身心健康产生不利的影响，进而影响学生综合素养的全面发展。教师优化课堂作业布置，提升课后作业完成质量，可以有效减轻学生的学习负担，让学生可以有更多的课余时间用于参与其他有意义的事情。“双减”政策的逐步落实，在有效减轻学生学习压力的同时，还在一定程度上减少了教师教育工作的难度和工作量。教师对小学低年级语文课堂作业进行优化，让学生有更多的课余时间可以自行安排，对学生时间管理能力的提高有极好的推动作用。随着学生自主管理能力的有序发展，学生能通过自主学习促进学习效率的提升，合理安排课后学习时间，让第二天的课堂学习效果更佳。

三、优化小学低年级语文课堂作业的要点

小学语文低年级作业在“双减”政策落实之前，具有低质化、过量化、纸质化以及大众化等特点。大多教师都以海量的纸质作业来促使学生对所学知识点进行巩固，这对这个年龄段的学生来说是相当大的压力与负担。实施“双减”政策，教师能够在优化作业的同时做出创新，并遵行现实性、层次性、针对性和兴趣性等原则，科学减轻学生的学习负担，有效提高学习质量。

其一，作业设计应遵行趣味性原则。对于小学低年级的学生而言，对知识内容产生浓厚的兴趣，就是克服困难提升学习成效的内在驱动力量。低年级小学生富有好奇心，但专注力普遍不足，需要兴趣作支撑，才愿意去学习，才能取得较好的学习效果。教师在对课堂作业进行布置时，不管是作业内容还是作业形式，都要想办法提高其趣味性，以现实化、互动化、动手化、游戏化等方式提升学生的学习兴趣。学生在充分完成学习作业任务的同时，还可以充分享受学习乐趣，这对学习效果而言是一种保障。

其二，作业设计应遵行针对性原则。低年级小学生，正身处知识学习的起始阶段，由于学生前期的学习基础不同，环境各异，导致自身的表达能力、动手能力、学习能力以及认知水平不尽相同，更与年长的学生之间存在一定程度的差距。在对小学低年级语文作业进行设计布置时，教师要充分考虑到这些差距的存在。针对这些客观因素，教师要做出对应性举措，课堂作业的数量要适量，内容难度也需要综合考量。

其三，作业设计应遵行自主性原则。自主性原则具体体现在两个方向：一个方向是学生主观意识领域的主动性，另一个方向是课堂作业内容层面的自主性。意识领域自主性需要以学生感兴趣的相关内容来激发其内心深处的主观能动性，帮助学生从被动接受的形态里面走出来，主动以积极的状态去面对问题，并进一步针对自身的优点和兴趣进行发掘。因此，小学语文作业也应该把自主性提升到相应的重要位置，面向日常小事和实际生活，在实用领域体现语文的价值。

其四，作业设计应遵行品质性原则。品质性是教学因素中不可或缺的部分，在“双减”政策背景下，以最少的时间付出来争取最理想的学习效果，是课堂作业的重点与核心。为了课堂作业品质的提高，教师需要充分考量教学目标，密切结合小学语文低年级阶段的各类知识点进行作业设计，把知识节点中的重点和难点充分融入课堂作业中，尽可能避免价值不高和意义不大的作业题，争取让每道作业题都为巩固知识发挥出积极作用。

其五，作业设计应遵行现实性原则。语文是基础学科，同时又是应用型学科，其知识点都来源于生活中的点点滴滴，都是对生活的总结，同时又能充分应用到生活中去。所以，语文学科的知识重点与核心，应该具备现实意义，而且也能引导学生逐步形成重视知识的意识。小学低年级语文作业需要遵行现实性原则，重视知识实践，重实现实意义，为综合性人才的培养打下坚实的基础。

四、优化小学低年级语文课堂作业的策略

1.针对作业形式进行创新开拓

“双减”政策之下，教师对小学低年级语文课堂作业进行优化，要充分领悟政策精神，突破课堂作业仅为巩固知识记忆内容的思维局限，从多维视角着眼，增强学生学习语文知识的信心，有效减轻学习负担。比如，在作业设计的时候，教师可以采用开放的形式替代原有的模式：组织学生群体朗诵，让每个学生扮演一个角色，以角色所承载的情感、情绪、口吻来表达課文内容。深入角色的体验会加深学生对内容的感知深度与宽度。基于此，教师可引导学生对相关内容进行听写、默写，帮助学生在付出更少的时间和精力的情况下，更快地掌握知识内容，更好地提升学科素养，这对学生语感的增强，语境的联想等语文基本素养的提升具有极大的帮助。

以课文《小松鼠找花生》的课堂作业为例：知识点除了生字、词语之外，还有花生的成长过程和生长环境等自然元素。在作业设计时，教师可以采用图片的方式让学生对花生、小松鼠、小鼹鼠等角色形成初步的认识。再以角色扮演的形式进行情景演绎，在演绎过程中，教师要注意即将考核的知识元素。教师以这样新颖的方式进行作业设计，减轻了学生的作业负担和心理负担，提升了学生的学习效率和质量。

2.针对作业内容突出层次递进

“双减”政策下，课堂作业在方案优化上要充分考虑到小学低年级学生可能存在的个体差异以及普遍的心理特征，教师要以学生的视角以及学生的需求去思考，突出内容的层次性。根据学生的阶段性特点和个性特点，设置相应的课堂作业内容，规划对应的学习任务，以促进每一个学生的健康成长。

以《数星星的孩子》为例，学习内容分别为：字、词学习—天文知识的了解—兴趣爱好的培养。在天文知识部分，文字描述对于小学低年级的学生而言稍显抽象，教师可以采用画画这种更加直观的形式来展示。教师可以先让学生对全文内容进行描述（复习字词句等基本知识点），再引导学生根据自身的了解把北斗星的形状和位置画出来。这样的内容设计有效锻炼了学生的想象能力和动手能力，为原本枯燥的知识学习增添了些许乐趣。“字、词学习—天文知识的了解—兴趣爱好的培养”这样具备递进层次关系的三大目标元素都可得以实现。这样的课堂作业生动、有趣，降低了学习难度，减少了作业数量，创新了思维模式，提升了学习效率，提高了学习质量。

3.调整课堂作业的内容和数量

在“双减”政策下，小学低年级语文学习质量的好坏直接影响到学生其他学科甚至整个学习过程的学习效果。学好基础语文知识，具有一定的语文技能，是小学低年级语文教学的基本目标。小学生自身学习基础薄弱，学习能力也有待提高，太多数量或是太高难度的课堂作业，会直接影响到学生学习任务的完成度，阻碍学生核心素养的形成与发展。在学习过程中，教师需要适时做出引导与纠偏，适当调整作业的难度与数量，激发学生学习语文知识的兴趣，以提高课堂作业的呈现效果，全面提高学生的学科综合素养。

以一年级下册温习识字表的作业为例：如果教师忽略了学生目前的学习能力，一次安排温习的生字过多，会直接影响到学生的完成度和学习兴趣。教师可把它们分成若干个温习单元，组织学生利用课中和课后时间，通过查阅工具书或者同学间相互请教探讨的形式温习生字。学生以书写的方式记录下这些生字在不同段落、不同语句、不同词汇中该如何运用，并与学习伙伴讨论同一生字在不同语句、词汇中所表达的不同含义，从而感受中华文化的无穷魅力。这样脱离原有内容框架以小量多次形式呈现的课堂作业，可以有效拓展学生的认知宽度，提升学生的知识积累能力和自主学习能力。

4.课堂作业设计中强调趣味性

受一些旧思想的束缚，部分教师的减负观念一时难以融入教学工作中，担心作业的数量下去了，学习的质量受到影响，对“双减”政策的落实力度远远不够。其实，新颖而有趣的作业不仅可以减轻学生的学习压力，还能激发学生对传统文化的兴趣，有效促进其综合能力的全面发展。

以《蜘蛛开店》一课的课堂作业设计为例：为了调动学生对该课堂作业的兴趣，教师可以以课本内容为基础，拓展性地将其改编成生动有趣的小故事，充分利用小学低年级这个阶段学生的好奇心与想象力，让每一个学生都能够在课堂上讲述自己与众不同的小故事。在讲完之后，各个学生之间进行交流讨论，在良好的学习氛围中，每一个学生的学习兴趣都会得到不同程度的提升。这样一种趣味的模式，既减轻了练习题原模式对学习产生的压力，还能减少因反复抄写而造成的不必要工作量，真正做到“双减”。“双减”之后，学生的思维能力得到促进，想象能力得到激发，学习兴趣得到提升，沟通交流能力得到强化，综合素养得以完善。

5.师校配合强化课堂作业管理

“双减”政策的落实，既是教育工作，也是管理工作。教师要想让小学低年级语文课堂作业在“双减”背景下取得预期的实践效果，离不开学校与教师间的配合与协作。从作业的设计到课堂实施，学校需要针对性地完善相应的规章制度，比如备案标准的划定，课堂资源的进一步开发，作业内容的优化分析，教研活动的推动与落实，等等。另外，作业创新类型的研究与开发，信息技术的引进与实施，作业管理的深化等，也可以为“双减”背景下的作业优化营造合适的发展环境。针对“双减”背景下的新环境和新气象，作为最直接的实施者和观察者，教师要及时地向校方反馈新教学方式实施中的各种情况，好的方面要继续加强，不适合的地方要及时纠偏。作为学校的管理者，校方要多听取学生和教师反馈回来的意见，配合教师做好作业管理工作的方方面面，以确保作业优化工作达到预期效果。

综上所述，在“双减”政策下，小学低年级语文课堂作业优化工作中，作业设计应遵行趣味性原则、针对性原则、自主性原则、品质性原则和现实性原则，并从创新作业形式、突出内容层次、调整内容和数量、强化趣味性以及强化师校配合等方面来加强课堂作业管理效果，这样才能提升教学效率、质量。课堂作业的优化，从“减负”和“增效”两个方面实现了“双减”目标，有力推动了国家教育改革工作的深化与发展。

参考文献：

[1] 刘金霞《“双减”政策下小学语文低学段作业分层设计路径》，《智力》2023年第3期。

[2] 李卫星《“双减”背景下小学语文课堂作业的设计与优化》，《云南教育（小学教师）》2023年第3期。

[3] 杨可《“双减”背景下，让作业更完整育人——基于习惯养成的小学低年段语文作业设计思考》，《小学教学研究》2023年第2期。

[4] 杨春容、肖令《“双减”政策下小学语文低段作业分层设计的有效路径》，《语文教学通讯》2022年第21期。

[5] 倪静、姚世娜、李雪莲《以个性化的作业设计实现提质增效——以小学低段语文为例》，《四川教育》2021年第23期。

（贾光平，1977年生，男，汉族，甘肃酒泉人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教育）