小学数学教学中多主体评价及功能

杨 洋 山西省太原市万柏林区教育局教研室

小学数学教学能培养学生科学思维和数学素养。传统的评价方式常常偏重于学生的成绩，忽视了学生的全面发展和潜能的挖掘，而随着小学数学教学的发展，多主体评价日益受到重视。本文以苏教版数学教材为例，探讨小学数学教学中多主体评价的重要性和功能，介绍多主体评价的概念和原理，强调多主体评价在教学过程中的优势和不足；详细解读苏教版数学教材中的多主体评价功能，分析教材设计和内容特点，以及对教师、学生、同伴和家长评价的引导和支持；提供指导教师实施多主体评价的策略与技巧，强调学习氛围的营造、挑战性任务的设计、真实反馈和评价能力培养的重要性。本文的研究，可以帮助教师更好地理解和应用多主体评价，促进小学数学教学的全面发展。

一、多主体评价的概念与原理

（一）多主体评价的定义及意义

多主体评价是指在教学过程中，通过教师、学生、同伴和家长之间的相互评价，全面了解学生的学习情况和发展潜力。它旨在突破传统的单一评价方式，通过不同主体间的互动和反馈，促进学生个性化发展和综合素养的提升。多主体评价能够真实地反映学生的能力和水平，帮助学生主动参与和思考，激发学生的学习动机和兴趣。通过多主体评价，教师能够更准确地了解学生的学习需求，有针对性地进行教学设计，帮助学生取得更好的学习成果。

（二）多主体评价的原理和要素

多主体评价的原理基于合作和互助的教学模式，突破了传统的单一评价方式。它包含教师评价、学生自评、同伴评价和家长评价四个要素。教师评价能提供专业指导和反馈，帮助学生确定学习目标和提供个性化支持；学生自评促进自主学习和反思能力的培养，使学生更清楚地认识到自己的强项和不足；同伴评价通过学生之间的互相评价，激发竞争意识和合作精神，促进学生的成长；家长评价能增强学生的责任感和学习动力，能营造学校与家庭之间的良好互动和合作氛围。通过这些要素的相互配合和协作，实现对学生全面的评价。

（三）多主体评价的优势和不足

多主体评价相比于传统的单一评价方式具有以下优势：一是能够全面了解学生的能力和水平，避免评价的片面性；二是能促进学生的自主学习和反思能力，培养学生的学习动机和兴趣；三是能营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情和合作精神。然而，多主体评价也存在一些不足，如评价过程中可能存在主观性和偏见，需要更进一步的评价设计和指导。多主体评价需要在实施过程中耗费较多的时间和精力，需要教师和其他主体之间的密切合作和沟通。

二、多主体评价在小学数学教学中的应用

（一）教师评价

1.教师的角色和责任

教师作为小学数学教学中的重要主体，承担着评价学生学习情况的责任。教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者和促进者。在教师评价方面，教师扮演着指导者的角色，应能够准确把握学生的学习进程和水平，并及时给予学生针对性的反馈和指导；应积极倾听学生的声音，了解他们的学习需求和困难，从而灵活调整教学策略，帮助学生实现自身潜能的发展。教师的角色和责任影响着评价的公正性和有效性，由此教师更应注重学生的全面发展，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，实施个性化的教学和评价。

2.教师评价的目的和方法

教师评价的目的是全面了解学生的学习情况和发展潜力，以便提供个性化的指导和支持。教师评价旨在帮助学生发现自己的优点和不足，并激发他们的学习动机和兴趣。有几种方法可以用于教师评价，如观察学生在课堂上的表现，听取学生的口头回答和书面作业，使用评价工具和参与学生的讨论等。通过多种评价方法的综合运用，教师就能够更准确地了解学生的学习状态，为他们提供更具针对性的教学反馈和指导。

（二）学生自评

1.学生自评的重要性

学生自评在小学数学教学中具有重要意义。学生自评能够帮助他们建立自信心，增强学习意识，促使他们主动参与学习。通过自我评价，学生能够更清楚地认识到自己的学习特点、优缺点和需求，提高自我认知，并针对性地制定学习目标和计划。学生自评能培养学生的自我调节和反思能力，使学生能够持续改进和提高学习效果。学生自评还是学生参与学习的重要环节，对他们的学习成长和综合能力的提升具有积极影响。

2.学生自评的方法和效果

学生自评可以通过多种方法进行。一种常用的方法是让学生反思自己在学习过程中的表现和成果，并写下自己的观察和感受。另一种方法是通过学生自编评价标准，根据自己的学习目标和标准进行评价。此外，学生也可以借助同伴交流和讨论，从不同角度获取反馈并加以评价。这种自评可以提高学生的学习意识和自主性，提升反思能力，增强学生的自信心和责任感，推动学生的个性化学习和全面发展。

（三）同伴评价

1.同伴评价的作用和前提条件

同伴评价在小学数学教学中发挥着重要作用。它可以促进学生之间的合作与交流，激发竞争意识和合作精神，提高学生的学习动力和兴趣。同伴评价还可以提升学生的自我学习能力和批判思维，使学生更全面地理解和应用数学知识。然而同伴评价需要建立在相互尊重和信任的基础上，并有一定的评价准则和规范。教师的引导和指导是实施有效同伴评价的前提条件，可以确保评价的公正性和准确性。

2.同伴评价的具体操作和效果

同伴评价可以通过以下具体操作实施：学生之间互相交流并提供反馈，参与小组或合作项目并进行评价，共同讨论解决问题并互相检查答案。同伴评价的效果包括激发学生的自主学习能力和批判思维，促进学生之间的合作和交流，提升学生对数学知识的理解和运用。此外，同伴评价还培养了学生的责任感和互助精神，能帮助学生更全面地提升个人素质。

（四）家长评价

1.家长参与评价的必要性

家长参与评价对小学数学教学具有重要作用。家长作为学生的监护人和支持者，能够提供更全面的学习反馈和观察，能帮助教师更准确地了解学生的学习情况。家长参与评价能够加强学校与家庭之间的联系和合作，形成良好的教育共同体，共同促进学生的学习发展。家长可以从家庭生活角度提出建议和意见，为教师改进教学和评价方式提供宝贵的参考。家长参与评价不仅能够增加评价的准确性和全面性，也能够促进学生的学习进步和全面发展。

2.家长评价的方式和影响

家长评价可以通过多种方式进行，如参加家长会议和讨论会，填写评价表格或问卷调查，提供书面反馈或口头交流等。家长的评价可以为教师提供宝贵的意见和建议，促进学校与家庭之间的合作与互信。家长参与评价不仅可以从家庭角度了解学生的学习情况，还可以强化学生的学习动力和增强学习意识。家长的关爱和关注也有助于营造积极的学习氛围，促进学生成长。

三、苏教版数学教材中的多主体评价功能

（一）教材的设计和内容特点

苏教版数学教材在多主体评价方面具有独特的设计和内容特点。教材注重知识与技能的有机结合，通过丰富的案例和问题设置，引导学生运用所学知识解决实际问题。教材强调学生的思维能力和创造性思维的培养，通过启发式教学、探究式学习等方法激发学生思考，进行独立探索。教材也鼓励学生之间的合作学习和互助交流，在讨论、小组活动等环节营造了多元互动的学习氛围。这样的教材设计和内容特点，有助于教师和学生实施多主体评价，全面了解学生的学习情况并引导其全面发展。

（二）教材中的评价任务和指导

苏教版数学教材中包含了多样化的评价任务和指导，旨在引导教师和学生实施多主体评价。教材通过定期出现的评价任务，要求学生运用所学知识解决实际问题，并注重学生的思考和创造力的展示。同时，教材提供了详细的评价指导方案，对教师在评价过程中的角色和方法进行了指导，如如何观察学生、记录评价结果、给予针对性的反馈等。在学生评价方面，教材还提供了学生自评和同伴评价的指导，引导学生相互交流、分享成果、互相评价并为他人提供建议。通过这样的评价任务和指导，教材促进了教师和学生在多主体评价中的积极参与和全面发展。

（三）教材对多主体评价的引导和支持

苏教版数学教材对多主体评价提供了明确的引导和支持。教材强调了教师在评价过程中的重要性和作用，指导教师如何观察学生、记录评价结果以及给予个性化的反馈和指导。教材鼓励学生之间的合作与交流，在小组讨论和合作项目中提供同伴评价的机会，并指导学生进行互相评价和提供建设性的意见。教材还鼓励家长参与评价，提供家庭评价的指导和相关活动，促进学校与家庭之间的合作和互信。这些引导和支持能帮助教师和学生更好地理解和应用多主体评价，实现学生的全面发展和素质提升。

四、指导教师实施多主体评价的策略与技巧

（一）建立积极的学习氛围

建立积极的学习氛围是指导教师实施多主体评价的重要策略之一。教师可以通过以下方式来建立积极的学习氛围：创造宽松和互动性强的教学环境，让学生感到舒适，能进行自由表达；激发学生的学习兴趣和动机，如通过趣味性的教学活动，展示数学的实际应用等；还可以鼓励学生之间进行合作与交流，相互帮助和共同学习。同时，给予学生鼓励和积极的反馈，强调每个人进步和努力的重要性。通过这些策略，教师就能够营造出积极的、支持性的学习氛围，从而为多主体评价提供良好的基础。

（二）设计具有挑战性的评价任务

设计具有挑战性的评价任务是指导教师实施多主体评价的重要技巧之一。教师设计这样的任务，要求学生运用所学知识解决复杂或开放性的问题，激发学生的思考和创造力。评价任务包括有趣的数学项目、研究性任务或解决实际问题等。任务的难度和挑战度应根据学生的能力和水平进行适度调整，既能够引起学生的兴趣和探索欲望，又能够进行有效的评价。通过设计具有挑战性的评价任务，学生能够主动参与评价，展示自主学习能力。

（三）提供真实的反馈和指导

提供真实的反馈和指导是指导教师实施多主体评价的重要技巧之一。教师可以通过以下方式提供真实的反馈和指导：及时向学生提供具体、明确的反馈，赞赏他们的努力和进步，并指出需要改进的方面。针对学生的个性化需求，给予个别化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习成绩。教师可以启发学生进行自我评价和自我改进，鼓励他们反思并制定学习目标。教师还可以与学生进行一对一的讨论和交流，倾听他们的问题和想法，提供针对性的建议和策略。通过真实的反馈和指导，教师可以帮助学生全面发展，提高多主体评价的有效性。

（四）培养学生的评价能力和习惯

培养学生的评价能力和习惯是指导教师实施多主体评价的重要策略之一。教师可以通过以下方式来实现这一目标：引导学生理解和掌握评价的基本概念和原则，如客观性、准确性、公正性等。提供具体的评价标准和范例，让学生了解什么是优秀的评价和反馈。同时，鼓励学生参与同伴评价和自我评价的活动，培养他们理解和分析自己和他人学习情况的能力。教师还可以通过定期评价活动和讨论，在实践中逐渐培养学生评价的习惯和技能；通过持续的锻炼，使学生能够提升独立思考、客观评价和自我改进的能力。

综上所述，多主体评价在小学数学教学中具有重要的功能和意义。多主体评价作为一种新型的评价方法，可以更加全面地了解学生的水平和潜力，促进他们的个性化发展。通过学生自评、同伴评价和家长评价等方式，可以培养学生的学习意识、自我调节能力和合作精神。同时，教材的设计和教师的策略与技巧也为多主体评价提供了有效的支持和引导。通过培养学生的评价能力和习惯，学生可以成为更全面发展和独立思考的学习者。因此，小学数学教学中应广泛应用多主体评价，为学生提供更有针对性、个性化的学习支持，促进学生综合素质的提升。