肩负时代使命 建设高素质教师队伍

张学锋 山西省运城市临晋中学

党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。建设教育强国，教师队伍建设是其中重要的基础工作之一。培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍任务艰巨，使命光荣。这一论述进一步明确提出了建设高素质教师队伍的重要性。

党的十八大以来，习近平总书记始终高度重视教师队伍建设，在不同场合多次表达对教师队伍的关心关怀并提出殷切期望，不仅深刻阐释了人民教师的历史、理论和实践逻辑，更赋予了新时代人民教师的崇高使命，对高素质教师队伍建设具有重要的理论价值和现实意义。

百年临中，风云际会。临晋中学曾坐落在乡村一隅（临晋镇北关村），物质条件匮乏，教学资源短缺，但庆幸的是它拥有一个乐于奉献、爱生如子、敢想敢为、踏实前行、不计名利、善于换位思考的优秀师资团队。就是这群被当地人称为“泥腿子教师”（因部分教师还要在老家务农）的临中人，硬是凭着一股子“扛着红旗不放、守着第一不让”的倔强劲头，带领临猗教育创下了“八连冠”的辉煌业绩。正是这奋斗历程中所彰显的“临中精神”，引领一代代临中人接续奋斗，生生不息。

时光斗转，随着时代的发展和更迭，处于临猗教育制高点的临晋中学遭遇了因地域条件掣肘而造成的师生流失困境，教育教学成绩逐渐趋于保守，继而出现下滑，后经历届学校领导班子不断努力，虽有回暖，但一直没有回到曾经的高光时刻。教育教学成绩徘徊不前，教学质量备受质疑。如何尽快扭转学校局面，恢复元气，成为摆在全体临中人面前的一个沉重课题。新一届领导班子成立以来，经反复分析研讨，提出了“党建引领发展、精神引领实干，精细化管理促进全员责任担当，精准化育人成就学生人人成材，全力做强师资、全方位做强质量”的奋斗目标和愿景。面对学校需要爬坡过坎、滚石上山的繁难局面，我们清醒地认识到，打造一支技艺精湛、手里有招、眼里有光、社会称赞、家长信任、学生信赖的师资队伍是摆在所有临中人面前的艰巨任务，更是学校复兴的希望所在。于是，学校党总支、校委会紧紧围绕“办好人民满意的教育”这一中心思想，依托百年临中精神，以打造高素质教师队伍为根本追求，认真调研、多方学习、集思广益，逐渐形成了属于我校特有的师资队伍提升理念。

一、依托百年红烛精神，成就高尚师德师风

习近平总书记在全国政协十三届四次会议上指出，教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。育有德之人，需有德之师。习近平总书记在讲话中明确强调了师德师风建设的极端重要性。我校历来高度重视师德师风建设，积极主动引导教师以老一辈临中人的红烛精神为榜样，明确立德树人使命，严格把守师德师风红线不逾矩。习近平总书记多次强调，教师从事的是传播知识、思想和真理的工作，有什么样的老师，就有什么样的学生。教师要始终忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教育教学全过程，不仅要体现在教育教学的信念和方式方法中，更要体现在教师自身的一言一行中。我校广大教职工秉承爱岗敬业、爱生如子的红烛精神，积极践行哲学家雅尔贝尔斯“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的育人格言，用积极乐观感染学生，用阳光友爱温暖学生，用慢声细语融化学生，用正确言行引导学生。从教30 余载的老教师经验丰富，工作如春风化雨，用最朴实的一支笔将每个学生的发展情况、兴趣爱好、性格特点记录在册，铭记心间。骨干教师爱生如子，想学生之所想，急学生之所急，针对学生的学习懈怠，没有言辞激烈的批评与埋怨，而是骑着自行车到学生家里督促他起床学习，深刻诠释了什么是爱的力量；面对新课程、新高考，他们研究政策、方向、学科发展。青年教师思想活跃，干劲十足，与时俱进，既能够在学习上给予学生专业指导，也能在课余与学生话家常、解决他们的生活困惑，用榜样激励他们去追寻自己的广阔天地。一代又一代人的坚持与付出，就是对我校师德师风建设工作的有力注解。

二、依托百年“顶真”精神，成就精湛教学技艺

一是教研引领。教研引领是提高教师教育教学综合素质的重要途径。学校教研工作围绕主题“优化问题导学课堂过程，建设常态化高效课堂”，实行“三级教研”模式：一级教研是以教务部为主，每学期分年级召开学科组长经验交流会；二级教研是以校级学科组为主，每两周组织一次学科大教研；三级教研是以各年级备课组为主，每天一小时的实时研课。三个层级的教研均以公开课和常态课为载体，研课研题、研教材教法、研课堂目标、研学情教情，通过说课、评课和议课凝聚集体智慧，总结教学中的经验教训，及时调整和优化教学计划。通过层层深度教研，学科教师在教材把握、重点难点突破、课堂组织、训练巩固等方面形成比较成熟的教学方案，促进了学科组教师的共同成长。

二是课堂过关。课堂教学是展现教师教育教学能力的重要载体，也是提升教育教学质量的主要途径。一直以来，我校都把打造高效课堂作为中心工作来抓，持续组织“组长引领示范课”为青年教师引领方向；“骨干教师展示课”为广大教师做出参照，为青年教师提升自身业务能力提供可能。连续七届的“精研杯”课堂教学大赛更是作为教师展示自我的盛会并延承至今不断完善。新学年伊始，校委会提出了严格执行“实效性课堂达标过关”的提升活动，要求每位教师必须在同科教师面前登台亮相，同科教师依据教务部制定的课堂评分细则，对亮相教师进行评分考量。未达到考量标准的教师必须进行再过关，直到达到考量标准方可上课。

三是高效课堂建设。教师业务能力的不断提升为我校深入开展各类教育教学活动，并从中探索适合我校学情的高效课堂提供了可能。在多次研磨碰撞中，适合我校学情的课堂教学模式——“1461”问题导学课堂模式应运而生。“1”指一个核心素养，是方向和目标；“4”指四个导向，目标导向、学生导向、问题导向和落实导向；“6”即六个教学环节，自主探究、小组合作、成果展示、点拨解惑、练习巩固、反思总结；“1”指课堂效果的限时训练评价。该模式的核心思想是问题引领、习题巩固，突出学生主体，强化当堂落实。这样的课堂教学实践促使我校教师转变了教学观念，重新审视课堂常规经验和活动方式，形成了师生共同探究、平等互动的新型课堂，有力地促进了教师专业化的发展，极大地促进了我校教育教学质量的整体提升。

经过持之以恒的“顶真”碰硬，我校教师的精神状态为之一振，教师整体素养为之一新，涌现出了一批教得好、叫得响、考不垮、站得稳的教育教学精英。南哲曲老师荣获山西省语文特级教师荣誉称号；廉玲玲老师晋升为语文正高级职称；3 名教师的精品课被省级基础教育资源库录用；2 名教师的优质课入围“国家基础教育精品课”的“部级精品课”；2 名教师的精品课被国家基础教育资源库录用；3 名教师在山西省教育科学研究院“优化教学项目设计”全省优秀案例评选活动中获得特等奖；在山西省教育科学研究院启动的“新时代教师培训专家库”建设项目中，化学教师卢伟锁同志被遴选为首届新时代教师培训专家。教师素养的整体提升擦亮了学校品牌，树立了学校威信，重塑了临中形象。

三、依托百年实干精神，严格奖惩激励教师成长

一是调动教师进取心。我校在全县教育系统率先制定并实施了《临晋中学绩效工资分配方案》。新的分配方案坚持“多劳多得”原则，解决了“干与不干一个样、干多干少一个样”的顽疾，点燃了教师的工作激情，激发了工作动力。现在，全校上下工作作风焕然一新，很多教师由以前的不愿代课转变为主动代课，由以前的只愿意代普通班转变为主动代重点班。同时，坚持优质优酬原则。全校在明确“干出成绩受奖，干不好工作问责”的管理导向下，让教育教学成绩突出的教师在学生面前有尊严、在学校有地位、在社会上有声誉、在经济上有体现、在评优晋级方面有优先；对工作热情不高、工作态度不正、教学成绩不好、学生意见较大的教师进行警示谈话，共同分析存在的问题，制定改进措施，促其尽快提高。

二是激励全员责任担当。我校创造性地提出了教师成绩评比“五类考核制”方案，将所有高考科目的教师成绩均按五类考评，考评比例为1∶2∶5∶1∶1，每次考试结束，年级组严格按照考核方案认真计算考评，鼓励先进，帮扶后进，营造了全员担当作为的良好局面。

三是激励高三教师提质上档。我校明确要求，所有关乎教师切身利益的评优评模、奖励绩效等政策要向一线教师倾斜、向高三教师倾斜。政策的实施，很大程度上激励了高三教师干事创业的激情，收到了良好的效果。此外，我校还提出了在校内设立“高考功臣”荣誉奖牌的决定，奖励高考成绩突出的教师，并将“高考功臣”荣誉提升到相当于市级荣誉标志的高度，在职称评定中强势体现。这不仅极大地调动了高三教师的积极性，在基础年级教师中也产生了不小震动，争做优秀高三教师的拼劲再次被激活。

四是激励班主任工作争优创先。班主任是学生管理的核心力量，是一个班级的“领头雁”，决定着班级的凝聚力、向心力和发展方向。我校高度重视班主任队伍建设。每学期组织班主任学习相关教育法规，聘请教育专家和心理专家来校作报告，以先进理论武装班主任头脑；定期举办班主任工作交流主题研讨会，学习先进，吸取经验，不断丰富管理方法。通过表彰先进不断激励班主任，牢固树立爱心、细心、耐心的“三心意识”。同时，学校还建立了班主任工作中的学生评价制度和考核制度，从出勤、卫生、纪律、组织活动等各方面进行量化考核，每月汇总，按考核结果发放班主任津贴。在持续的培养和激励下，我校班主任队伍逐渐锤炼出了“师德高尚、作风正派、精明强干、肯于奉献、技艺全面”的工作特色，成为我校教育教学质量提升的强力助推器。

五是建立多渠道“良师”宣传机制。坚持师德为先，以“师德师风建设”为抓手，强师德、铸师魂。通过新闻媒体、学校融媒体中心对优秀教师、优秀班主任、高考功臣、师德标兵等进行宣传，发挥他们在教师群体中的榜样示范作用和辐射带动作用，积极打造有信仰、有力量的教育铁军。

四、依托百年敢为精神，凝聚广大教师育人智慧

我校始终坚守“好的教育是智慧型教育和尊重型教育并存”的育人理念，积极引导教师具备育人智慧、处世智慧、生活智慧、学习智慧，要尊重学生人格；秉承“强教必先强师”的理念；注重学生个体差异，全力为不同成长背景、学习风格偏好、知识与技能水平的学生提供适宜的教育。围绕这一理念，在教学管理中，我校不断鼓励教师在教育教学过程中翻新思路、推陈出新、智慧施策，在唤醒学生内驱力方面着重推出三大机制：一是激发学生自我教育的潜能。为党育人、为国育才是我们的教育使命，我们期望学生能够有为集体、为学校、为国家、为民族奋斗的视野和情怀，就要为学生提供广阔的舞台，无论是班级管理还是各类活动的举办，每一次的尝试和实践都在佐证着：每个人都是人才，只要被充分信任和激发，学生就能够给你无限的惊喜，这不仅仅是对学生能力的锻炼，也能够让学生在潜移默化中更加自信和自强。二是开展担当教育活动，唤醒家国情怀。为积极顺应大时代要求，实现大教育高质量发展目标，我校开展了担当教育活动，通过自主管理委员会、早午操后走心交流、升旗活动、主题班会、红色研学等增强学生的家国担当意识，培养学生良好的行为习惯，全面提升学生的核心素养和文化底蕴。三是要有静待花开、用爱感化的育人智慧。教师要有陪着蜗牛去散步的耐心，静待花开不仅是对人的成长规律的尊重，更是对教育规律的有益探索，以师道匠心、以爱、以智慧、以专业能力、以信心，感受生命拔节育穗的喜悦。

教育教学质量是学校的生命线，不断提升教育教学成绩才是学校生存的王道。面对生源现状，我们立足实际，精准施策，因“级”制宜，全力提升。

（一）整体训练节奏紧凑且因“级”制宜

高中一、二年级根据学校“堂清、日结、周测、月考”的安排，由各学科组长负责，做好课堂针对性训练、自习巩固训练、周测落实训练、习题课微专题强化训练和系统性闭环训练安排。高三年级在第一学期期末考试后开始“2·5”训练模式，即一周两轮高考模拟训练，外加一次数学和综合测试。二、三轮复习交叉进行，在综合训练的同时选择性组织专题复习，要求每周每科2 次微专题训练，强化有效练习和针对性练习，其组题原则为“五个务必”：务必查缺补漏，务必有的放矢，务必错题重做，务必系统练习，务必错因分析。“2·5”训练模式目标明确，针对性强，及时弥补了学生知识中的漏洞和答题中的短板，巩固了基础知识，保优扩优提优成效显著。

（二）中等生转化措施合理且落实得力

中等生作为班级一个较为关键的提升群体，从一定程度上决定着班级成绩的优差情况，转化工作尤为重要。为扎实践行学校“保优扩优”教学管理目标和大目标质量观，年级组根据考试成绩确定中等生名单后，教师每天利用固定时间组织学生开展学科基础知识与基本习题过关赛、错题重做过关赛、规范书写过关赛和满分卷过关赛等，并在当天下午完成统计后把试卷分发给学生，晚自习前讲评试卷。年级组根据过关赛成绩对班级进行评价。过关赛的实施不仅使教师更明晰地发现学生学习中的短板，进行精准补救，更激发了学生的学习积极性，促进了中等生向优生转化。

（三）尖子生培优有章可循且成效显著

尖子生的培养直接关系到学校的良性发展，是学校教育教学中极为重要的组成部分。为此，我校坚持有效系统地安排“双一流提升班”进行尖子生培优工作。一是不定期为尖子生举办报告交流会及校内名师专题讲座，开阔学生视野，开发学生纵深思维。二是由年级组每周日上午安排尖子生培优课，科目是数、理、化、生四科，选择本年级优秀教师进行授课。三是年级组为每位尖子生建立成长档案，对每个学生的思想、学习动态和教师辅导情况进行清晰的了解和分析。多措并举，多管齐下，让尖子生感受到不同的教学方法和思想，从而拓宽他们的学习思路，提高他们的综合能力。

（四）育人承包覆盖全面且常态进行

我校实行全员育人导师制，让100%的学生得到100%的关注。帮扶教师平时主要从生活、学业、心理等方面为学生制定详细的学习和发展规划，并适时给予心理辅导和学法技巧的点拨。学校中层以上领导包班包学科，每周至少听2 节常态课，每次考试结束后参加班级联席会，为学生鼓劲加油。通过与学生谈心谈话，老师进一步了解了学生心理上的困惑，明确了学生的知识漏洞，在此基础上再进行针对性的帮扶，有力地促进了学生全面成长与身心健康。

一系列措施的有效实施，使我校教育教学成绩连年攀升，接续获得“运城市高中教育教学质量进步学校”荣誉称号。

五、依托百年共情精神，激发广大教师责任意识

温润的共情精神是我校干群勠力前行、师生同心一力的精神支柱。学校领导能急教师生活之所急，教师能想领导心中之所想，教师能知学生学习之困惑，学生能解教师教书育人之辛苦。这种自觉的角色互换意识早已在临中生根发芽，枝繁叶茂。

一是要求领导树立干群共情意识。一所学校持续蓬勃发展的动力是“干群合力、双向奔赴”，干群工作“两张皮”则是学校的灾难。学校与领导干部约法三章：“走在最前列、行在最难处、反应最灵敏、落实最迅速、成效最显著、小事讲风格、大事讲原则”，时时处处做好教师“主心骨”“领头羊”；和教师谈论工作和颜悦色，布置工作条分缕析，分析问题慢声细语，聆听诉求耐心真诚，解决疑难雷厉风行。学校还密切关注教师的生活情况，全力改善青年教师的食宿环境，为教师认真教学提供后勤保障，极大地调动了青年教师的工作积极性。一言以蔽之，只有让教职工感觉到“家”的存在，教职工才能真正以校为家、爱校如家，继而激发冲天干劲，主动而为，自觉而行。

二是引导教师树立师生共情意识。教育是一场心与心之间的交流。师生共情进而产生共鸣就会产生教育捷径，否则就会有教育内耗。我校教师的敬业精神毋庸置疑，但在教育教学过程中还是不可避免地出现了师生龃龉的现象，因此，引导师生换位思考就是学校要做的工作。发生此类情况后，我们引导师生反思三个问题：他（她）的问题；“我”的问题；出现碰撞的问题。解决了这三个问题，所有的问题就迎刃而解了。当全体师生树立“我为人人、人人为我”的自觉意识后，师生的凝聚力就形成了，学校的兴盛也就指日可待。

师者使命伟大光荣，肩负时代重任，塑造时代新人。我校广大教师潜心教书，静心育人，教育教学成果不断攀升，谱写了一曲曲无私奉献的动人赞歌。在新时代的伟大征程上，我校将继续高举立德树人旗帜，用教育家精神涵养教师躬耕态度，用“大先生”精神熔铸教师仁爱之心，用人师精神彰显教师弘道追求，成就一支一流师资劲旅，昂首阔步，高歌前行。