浅议如何在幼儿园活动中快乐共筑足球之“梦”

顾利华 薛红艳

作者简介：顾利华（1984～），女，汉族，江苏南通人，南通市海门区蓓蕾幼儿园，研究方向：学前教育；

薛红艳（1973～），女，汉族，江苏南通人，南通市海门区蓓蕾幼儿园，研究方向：学前教育。

摘  要：蓓蕾幼儿园创办于2002年，是由海门赛城集团投资的一所民办普惠性幼儿园。作为海门市区唯一的一所民办普惠性幼儿园，我们与时俱进，2016年开始，我们这群“门外汉”用全园的智慧、外援的力量、家长的帮忙，从“零教材”开始，携手走进了美妙的足球世界。2019年获评“全国足球特色幼儿园”；2020年获评“全国足球特色示范园”；2018—2019年度获评南通市青少年校园足球先进集体；2021年获评江苏省青少年校园足球工作先进集体。

关键词：足球；游戏；课程；课题

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）11-0147-04

蓓蕾幼儿园的足球游戏课程，从最初的“和足球的快乐约会”，到“家园共玩，让校园足球更热”，再到现在“快乐前行，共筑足球之夢”，每一次主题的改变，也是我们幼儿园对开展足球活动在不断地思考和前行。我们把足球活动与课题、课程紧密结合，在“自由、自主、创造、愉悦”理念的引领下，且行且思，一路前行。

一、 理念引领，让科研课题与足球课程相符相融

作为市区的一所民办普惠幼儿园，我园家长的主要群体都是外来务工人员，缺乏科学的育儿经验；加上本地儿童都是过分的宠溺，导致幼儿的体能较弱，因而我们需要寻找一种媒介，既能促进幼儿的体能发展、品质养成，又能很好地进行家园共育，提高家长的育儿水平，足球走进了大家的视线。因为足球游戏作为幼儿户外体育游戏的一种重要组织形式，是对幼儿基本体育活动的一种补充，通过充足的活动材料、场地空间，科学的项目设置，来促进幼儿动作协调，思维、兴趣、意志品质等诸方面素质全面发展。

我们以“健康第一、快乐成长”的教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点，把握幼儿足球发展规律，坚持以游戏为基本活动，研究开发幼儿园足球游戏课程，尝试以亲子活动、家长会、日常教学、家庭活动等形式开展实施足球游戏课程。

（一）加强学习研讨，确保幼儿足球游戏组织

教师对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响幼儿参与足球活动的积极性。因此，为了达成共识，让大家积极参与，我们召开了专题研讨会，听取大家对幼儿参与足球活动的意见和建议。开展了经验分享，请体育老师从专业角度，对幼儿园开展足球活动提出良好建议。积极培训，邀请实验中学的体育老师来园给老师们培训。培训中，某教练为老师们讲解演示了适合幼儿园孩子练习的基本动作，还为大家介绍了足球课中游戏的组织，根据幼儿的兴趣临场改变游戏的策略，通俗易懂、生动形象的学习，让老师们热情高涨。

我们以班级为单位，组织“足球乐”活动，让老师做回孩子，玩一玩足球游戏。我们以年级组为单位，组织“三人足球赛”活动，通过趣味性、竞技性、挑战性的足球游戏，共同感受足球的魅力。幼儿园的足球游戏开展得热火朝天，带动了老师们对足球活动的热情也不断升温。

我们的老师每次外出学习后，都会通过“粘贴+改变”的模式，把学到的经验转变为适合我们孩子开展的各种活动与游戏。通过大家的收集、整理、筛选讨论，我们还理出了近百条适合幼儿的足球知识抢答题，在全园串联游戏中专门开设了一个游戏区域“智力大冲浪”，让幼儿在游戏的过程中不断了解足球知识。

足球活动是一场关于成长的洗礼，我们的共同愿景，除了让孩子在足球活动中体验快乐，更希望他们在以球健体之余，获得一种关于自信、关于友谊、关于公平、关于坚持的人生态度。所以，我们搜集了大量优秀的足球绘本，通过绘本导读、集体研读等多种形式，共同挖掘绘本中亲情、友情、快乐、信任等积极向上的价值观，通过足球绘本阅读活动，达到以球促智的目标。

（二）整合多方资源，拓展幼儿足球游戏内容

我们通过游戏的形式，让足球走进孩子们的生活，借助游戏，让孩子们爱上足球。

我们根据幼儿的年龄特点，精心设计足球游戏，让小小足球在幼儿园落地生根。我们尝试将活泼可爱的卡通形象融入足球游戏中，结合幼儿喜爱的动画形象，改编足球游戏，激发幼儿参与活动的兴趣；将好玩受欢迎的传统游戏引入足球游戏中，在原来的老游戏中加入足球元素进行改变，变换成幼儿爱玩的新游戏；将精心设计的生动情境放入足球游戏中，生动情境的加入，让足球游戏变得好玩又有趣；将富于变化的运动器材加入足球游戏中，呼啦圈、平衡木这些最常见的运动器械，通过了巧构思、重组建，成为足球游戏中最好的道具。

在快乐的游戏中，足球慢慢走进幼儿的生活。他们讨论规则，创设情景，探索内容，增加难度，自由结伴，让自由自主创造愉悦的课程游戏化精神落地生根。

（三）灵活安排时间，满足幼儿足球游戏需要

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿的特点，对幼儿在园作息时间安排做了全面的调整，减少集体活动，并且在实施过程中老师可以弹性组织活动，给老师与幼儿充分的自主，充足的游戏时间，让足球游戏给幼儿带来更多的欢乐，使其获得更多的体验。

二、 文化引领，让科研课题与足球课程相辅相成

在课题研究的引领下，我们根据自身特点，有选择、有针对性地围绕课程进行多方面的研究。在多层次、多角度、开放、动态的实践摸索中，尝试在家园共育的基础上，研发足球游戏课程，改变组织形式及策略，从而促进幼儿身心发展。

为了循序渐进地开展好足球活动，从2016年开始，我们就制订了各项规章制度，建立了工作领导小组，统筹规划幼儿园足球教育发展思路。为了保证幼儿园足球游戏的顺利有效开展，我们每学期都会制订足球工作计划，并落实到教育教学及周目标中，做到有计划、有目的地实行。

为了让幼儿更好地参与到足球运动中，我園也是一直积极营造园所足球文化氛围。精心挑选的足球绘本，主题鲜明的足球大厅，动感的足球剪影和吊饰，明亮宽敞的足球长廊，让幼儿在潜移默化中受到足球氛围的熏陶。

中大班都有自己的足球队，每个队都有一个响当当的足球队名，平时老师都会利用晨间活动或户外游戏，带领孩子玩足球游戏，有心的老师会把孩子踢球的精彩瞬间用照片的方式一一记录下来，在与孩子的讨论中，制作出富有本班特色的展板，丰富的内容，让家长和孩子常常驻足观赏。

我们还聘请了一名专业的足球教练，每周开设两节校园足球社团训练活动，让萌娃变身“足球运动员”，与足球亲密接触。每学期都会举办大班组足球游戏对抗赛。在孩子的努力、家长的配合下，我们的孩子都变成了名副其实的“足球宝贝”。

三、 教研引领，让科研课题与足球课程相切相磋

在课题研究中，我们一改往日按照年级组的分组方式，而是根据教师自由抽签组合，兴趣相同，不同年级组的老师坐在一起研讨，话题更多了，思维更活跃了，碰撞出来的火花不仅绚烂，更具独特魅力。在这样轻松有趣的交流氛围中，教师们迅速地把握住了活动的目标、重难点以及活动开展的策略。经验丰富的老教师把握活动实施领域，青年教师献计献策丰富活动内容，最后每组请教师代表发言，把大家集思广益的活动研讨分享、补充，再次研讨，从而让活动更具生命力，让我们的学习更具有真实性、价值性。

研发游戏化足球课程也一样，我们从“零教材”开始，通过团队的力量研发教案，制作教具，商讨合作。以小班活动《我和足球玩游戏》为例，来分享一下我们是如何进行教研活动的。

（一）选题

根据小班幼儿年龄小、对足球活动比较陌生的特点，几番探讨决定请家长和幼儿们一同玩足球游戏。

（二）确定足球游戏活动内容

以控球作为活动的重点，设计“红绿灯”游戏，并确定活动的流程：充满趣味的热身运动→形象的红绿灯游戏→灵活的“赶跑大灰狼”游戏。最后的放松活动，让幼儿在用足球帮父母按摩的过程中学会感恩。

（三）研讨过程

1. 第一次研讨

确定了活动内容，我们精心制作了道具，在第一次试教中：首先，热身环节，家长跟随律动要加上踢球的动作，让形式更丰富一些；其次，“红绿灯”游戏和控球练习的顺序调换一下，让活动的难度慢慢递增而不是递减；最后，“红绿灯”游戏不要规范孩子们的玩法，让他们自由自主，发挥幼儿的创造力和丰富他们的情感体验。这次试教时圆圈拉得太大，幼儿踢球的力度又不够，导致足球往往在半途中就停了下来，所以，以便幼儿更容易瞄准大灰狼，大圆圈改为半圆，并加上音乐营造大灰狼出场的氛围。

2. 第二次研讨

第二次试教活动氛围很好，研讨中提出要将活动的开头导入丰富些，确保活动的趣味性，于是在原有钻小树林的基础上增设了钻迷宫和山洞。在语言上追求简单精确并且能吸引幼儿的注意力，引起他们的兴趣，活动结束放松的时候加上舒缓的音乐让家长在幼儿用球给他们按摩时跟随着音乐达到身体和心灵的双重愉悦。

3. 第三次研讨

第三次试教增加了队形的变换。山洞、迷宫、树林分别由家长摆出不同的造型，或两两参差站位，或三人围成一个个圆圈组成一个迷宫。点、线、面的结合使活动场面更加饱满，幼儿更有身临其境的感觉，玩红绿灯的时候，老师指向性更明确的语言利于幼儿和家长的理解。

老师们一起经历了智慧碰撞的教研过程，从“引着孩子走”到“幼儿在前，老师在后”，从关注活动环节安排到关注活动细节的把握，从关注教师的指导语，到关注对幼儿回答的巧妙回应，表面看起来，“教研”研的是足球游戏，但最终磨炼出来的却是教师。

四、 活动引领，让科研课题与足球课程相因相生

在课题《幼儿园足球游戏课程的实践研究》中，我们利用家园合力，通过调查，在了解幼儿游戏现状的基础上，结合我园的特色，收集、筛选整理资源，从而创设适合幼儿各年龄段的足球游戏课程，让孩子们在运动中得到优良品质的发展，在艺术的熏陶中得到完美人格的培塑，在快乐游戏中得到幸福童年的体悟；让我们的老师在研究的过程不仅能更了解幼儿，引导幼儿，还能提升自己的专业素养，成就自我；我们的幼儿园办园特色更明显，提高自身的品牌效益。

围绕足球，我们的活动也是精彩纷呈。

班级活动：

赠书仪式：为了让孩子们爱上看书，爱上足球，爸爸妈妈们会给宝宝精心挑选一本足球绘本，让他们在读读演演中了解足球知识。

绘本欣赏：各班结合幼儿的年龄特点，挑选适合幼儿的足球绘本进行精读、细读，通过师幼积极、亲密的互动，感受绘本中球员之间的友谊，也知道了足球比赛“最重要”的是互相帮助、互相配合、全力以赴。

徽章设计：为了增加足球活动的仪式感，我们请孩子们根据自己对足球的理解、期待，想象、设计出了一个个活泼、生动而且充满艺术情趣的足球吉祥物形象。

故事妈妈：通过邀请家长来园参加活动，讲述绘本故事，通过故事讨论，让孩子们感受到足球的魅力。

亲子活动：各班集思广益，组织了丰富多彩的亲子活动，如我们把单调的白布剪裁成一个个小足球，亲子共同作画，一片片绿茵场、一只只小足球、一个个运动员……在画笔下跃然“纸”上。

足球对抗赛：每一次“南通三建杯”学前教育校园足球游戏嘉年华活动，我们都积极参与。通过比赛，孩子们也知道如何防守，如何进攻，如何合作。累了，继续跑；跌倒了，爬起来。对孩子们来说，更是真正懂得了“友谊第一，比赛第二”的含义。

足球嘉年华：幼儿园着力打造校园足球文化，开展了轰轰烈烈的足球嘉年华活动。从2016年至今，我们已举办了四届足球嘉年华活动。每一次的嘉年华，都是幼儿园的一次盛典。

第一届足球嘉年华的主题是：和足球的快乐约会。我们从零开始，摸索前进。第二届足球嘉年华的主题是：家园共玩，让校园足球更热。我们通过丰富的活动，吸引家长们的共同参与。第三届嘉年华的主题是：校园足球与游戏课程的美好相遇。选择这样的主题，是希望我们的足球课程不仅有广度更有深度。第四届嘉年华的主题是：经典与足球的美丽邂逅。通过经典与足球的碰撞，让我们足球活动的实施有更广阔的天地。

开放展示活动：

自从开展校园足球活动以来，我们也多次迎来领导和同行们的光临指导。

2019年南通市幼儿足球现场推进会在海门举行，来自南通市教育局的多位领导，南通市各园的园长和老师们，参观了我们校园足球文化氛围布置，现场观摩了全园混龄足球游戏。

江阴代表团来园考察，每个区域都在开展着以足球为载体的游戏活动，足球活动展板、足球小报、足球大厅、足球长廊、足球手工制作……全面立体地向大家展示了我们的课程。

陕西勉县老师的跟岗学习，让大家感受了幼儿园的足球文化，参与了好玩的足球游戏，观摩了两个足球游戏活动现场，听取了叙事报告，并进行了现场交流和互动，让跟岗的老师们更加深入地了解了足球课程的有效实施，老师们纷纷表示，也可以让足球课程走入他们的幼儿园，让他们的孩子也和足球来一次快乐的“约会”。

……

家园共玩：自从幼儿园开展足球活动以来，足球成了小朋友的最爱，在孩子们的感染下，家长也积极参与其中，让我们的校园足球更“热”。

我们邀请宝爸宝妈，甚至爷爷奶奶走进幼儿园，和孩子们一起玩游戏。在老师创设的游戏情境中，家长们仿佛回到了童年，你踢一脚，我回一脚，就这样一个简单的游戏，不仅让孩子开心，更让家长开怀。

我们每周向家长推荐适合亲子玩的足球游戏，图文并茂的形式，让家长一看就会，如训练控球能力的“赶羊群”游戲，提高平衡能力的“球上不倒翁”游戏，练习射门的“打浣熊”游戏……让家长和孩子在“亲子共玩”中，既习得足球基本技能，又增加了孩子对足球的兴趣。

我们利用家长资源，成立了“爸爸助教团”，引导很多的爸爸参与幼儿园活动，协助我们开展工作。爸爸们有的给孩子上足球课，有的陪孩子玩游戏，有的给孩子讲足球知识……有了爸爸的加入，为幼儿的成长注入了阳刚之气，渐渐地，我们的孩子越来越坚强和豁达。

足球游戏让教师的眼里有光。使得教师变得更会发现儿童，会去捕捉日常活动中孩子们的兴趣点，让孩子们用自己的方式将其画下来，同时还会去尽力满足孩子的想法，生成足球特色课程。

足球游戏让家长的眼里有光。让家长们通过参与幼儿园足球活动，了解幼儿园的教育目标、教育任务及实施情况，增加感性认识，从而给予更积极、默契的家园配合。

足球游戏让孩子的眼里有光。充分给予孩子自由、自主的活动空间，提供并满足孩子探索的愿望，帮助他们在学习中发现无限可能。

当然，在足球游戏课程探寻之路上，前行的道路依然需要披荆斩棘：如何更进一步地提高幼儿区域游戏材料投放的层次性？如何增加幼儿足球游戏的趣味性？如何在科学观察、准确解读幼儿行为意图的基础上对幼儿做出积极回应？如何在幼儿的日常活动中敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，生成可行有效的足球课程……

参考文献：

［1］朱国兴，薛红艳.江苏省海门市蓓蕾幼儿园开展足球活动的思考与实践［J］.校园足球，2018（5）：69-70.

［2］薛红艳，顾利华.疫情防控常态化背景下幼儿园足球游戏课程的思考与实践［J］.校园足球，2020（7）：72-73.