“教师退出机制”六问

北京丰台教育发展理事会2024年工作会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年丰台区将在“区管校聘”改革中加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。事实上，在此之前，多地都在探索和实施教师退出机制，包括宁夏、浙江宁波市、山东平阴县、贵州贵阳市等。可见，共识正在逐步积累。

教师退出机制，吹皱了教师行业“铁饭碗”的一池春水。本刊编辑部通过调研收集了一线教师对此项政策的关心与关切，梳理出如下六个问题——

教师不再是“铁饭碗”？

为何要实施“教师退出机制”？

如何保证“教师退出机制”实施的公平公正？

退出机制怎样切实优化教师队伍、提高教育质量？

如何确保“教师退出机制”差异化稳妥推进？

国外“教师退出机制”有何经验参考？

本期专题报道围绕以上问题邀请相关专家、学者撰文，解读“教师退出机制”的内涵，分析其释放出的信号；阐述实施“教师退出机制”的背景和必要性；探讨由谁来评、评什么、怎么评，如何保证过程公平与结果公平；探究从实施“教师退出机制”到实现教育提质的内在逻辑和现实路径；呼吁建立符合教师职业发展规律的考核评价机制；总结试点地区所取得的经验以及实施过程中凸显出的问题，讨论如何确保这一政策的稳妥推进；聚焦怎样引导教师做好心理调适，维护教師队伍的稳定性。