把语文要素学习落到实处

周莹

《题临安邸》是小学语文统编教材五年级上册第四单元《古诗三首》中的一首。课文所在单元的语文要素学习目标是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教学时，教师要重视引导学生品析诗人的赤子情怀，把语文要素学习落到实处。

一、从诗题解读中品析

在导入环节，笔者通过提问激发学生的学习情趣，如“你去过杭州旅游吗？”“杭州最有名的地方是哪里？”学生即使没有去过杭州，也能说出杭州的西湖；接着笔者板书诗题《题临安邸》并提问：“这个题目你们能够一读就懂吗？”学生纷纷摇头。其实，学生读不懂的原因在于诗的题目中，“题”和“邸”有文言意味，“临安”又属于古地名。在笔者的引导下，学生看注釋了解到“邸”是旅店、“临安”是南宋的都城杭州，“题”是题写的意思。在此基础上，笔者追问：“从后面的诗句‘直把杭州作汴州看，诗人明明写到了杭州这个地名，为什么在题目中用的是‘临安呢？”以此引发学生的思考，关注诗人在诗中表达的情感。

二、从内容把握中品析

熟读成诵是学生学习古诗的重要学习方法。《题临安邸》是一首七言绝句，通过多种形式的反复诵读，结合注释，学生能够大致了解诗句的意思。诗的前两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，是从杭州的青山、楼阁写起，还写到了西湖上不曾停歇的歌舞，粗看上去颇有歌舞升平的味道；诗的后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，写的是西湖上游人的感受。如果不是诗的结尾突然出现的“汴州”，那种感受似乎还真就那么惬意；但“汴州”的出现，一下子让那种惬意变了味，那是触目惊心的“麻木”！因为此时杭州是南宋的都城，原来宋朝的都城正是汴州，被金人攻占了，还有两个皇帝也被虏走了，但那些在杭州游玩的人似乎忘记了汴州的事情。

三、从诗眼领悟中品析

诗眼是指诗歌中的点睛之笔，也是诗歌中最凝练、最传神、最能表达主旨的字词。在古诗教学中，教师引导学生抓住诗眼进行揣摩，就能深刻领悟诗歌的内涵。《题临安邸》的诗眼是什么呢？教学时，笔者让学生先说说自己的看法，再进行讨论形成结论；这样的活动，不仅能够让学生从多方面理解诗句的意思，而且能够凝聚共识，比教师直接说结果更有价值。当学生的意见集中在“醉”字上后，笔者继续组织学生进行探究。一是结合课文中的插图，想象游人的醉态，体会游人的醉。二是诗人对人们的醉态持什么态度。

四、从主旨揭示中品析

五年级学生学习古诗，有了上述理解还不够，还需要重点把握诗歌的主旨，教师也需要让学生把此前学习中注意的问题集中进行解决。教学《题临安邸》时，笔者引导学生从问题“诗中的‘游人与我们去西湖游玩时的游人是一样的吗”理解开始，自然进入问题“当时的杭州与其他时期的杭州是一样的吗”的理解中，由此解决诗人在诗题中为什么用“临安”的问题，帮助学生理解诗歌最后落在“汴州”上的用意：那就是要强调此时的杭州是南宋临时建立的都城，说明诗人一心向往回到原来的都城汴州去，也就是希望朝廷能够收复失地。为了帮助学生理解这一主旨，笔者让学生借助资料理解诗人的忧虑与激愤之情。

总之，在《题临安邸》教学中，教师要紧扣单元语文要素学习目标，把诗人爱国的赤子情怀深深植入学生心中。