学习任务群视域下的单元整体教学研究

秦晓红

单元整体教学是紧扣单元主题要素，科学结合教材中的单元规划，设置教学目标，强调借助单元整体教学法强化小学高年级语文教学质量。在教学的过程中，教师应该重视单元重点知识及课与课之间的内在联系，科学设定单元教学目标，帮助学生掌握语文知识，提高语文综合素养，进一步提升小学语文教学水平，改善语文教学整体效果，提高课堂活跃度。在具体教学中，教师应明确单元主题，根据教学宗旨和课程重难点，设计教学目标，创设教学情境，全面优化教学内容。

一、遵循单元整体教学原则

单元整体教学原则主要包含整体性和适切性，教师在小学高年级语文课程教学中应该遵循这些原则。首先，教师应仔细研读本单元的每篇文章，了解学生学习每篇文章的重点难点，制定教学计划。其次，教师在教学过程中，要遵循适切性原则，结合学生的身心发展特点，从单元整体教学目标入手，设计符合学科特点和教学要求的语文教学活动，促进学生个性发展。

二、建立单元整体教学目标

在语文教学中，单元整体目标的设立犹如沙漠中的绿洲，可以给学生指路，引导学生学习语文，不断探索语文的文化内涵。教师在设计单元整体教学目标时，必须了解学生的学情，选择适合学生的教学方式，层层深入，紧扣教学主题，开展有效的教学活动。教师需要结合教学目标，创设符合学科知识的教学情境，营造良好的教学氛围，引发学生思考。

比如，教学六年级下册“寻根·家国情怀”单元，由于所处年代和生活地点不一样，学生可能会对作者笔下不同的家乡风俗感到陌生，无法深刻品味当地的风俗。对此，教师可以采用单元整体教学方式，搜集不同民族地区的节日照片、视频和文章，帮助学生了解不同民族的风俗习惯，设计相关的问题，让学生回答，充分调动学生的学习积极性，锻炼语言表达能力。此外，教师可以组织学生观看中国传统节日《佳节》纪录片，让学生阅读《古诗三首》《藏戏》，从中选择自己感兴趣的文章，以此为主题绘制主题班会板报。此种形式既可以帮助学生明确单元学习主题，使学生对我国传统节日有深刻的了解，而且可以通过动手制作板报，打开学生的思路，内化单元教学主题，培养学生的动手能力。

三、整合语文单元整体教学内容

在小学高年级语文教学过程中，教师除了要设计单元教学目标，还要整合单元整体教学内容，理清课与课之间的脉络，熟悉教学重难点，设计单元整体教学规划，完善教学内容。一方面，教师要确保教学内容的科学性和合理性，既要达成教学目标，又要符合学生的身心发展规律；另一方面，教师应做好教学内容的知识规划整合工作，将内容相近的课文组合在一起，帮助学生更好地理解教材的内容。在教学实践中，教师可以组织学生举办辩论赛、诗歌朗诵活动，鼓励学生参加，锻炼学生的语言表达能力。

比如，教学《北京的春节》一课，教师可以给学生布置搜集资料的学习任务，指导学生详细了解北京的春节习俗。教师可以设计一些有针对性的问题，帮助学生分析文章内容，如文章中有哪些优美的句子、作者在文章中表达的情感是什么？在此过程中，教师还可以设计符合教学内容的情境化教学方案，并在授课结束后安排学生选择自己喜欢的段落进行仿写，让学生借文字来表达内心的情感，直抒胸臆，锻炼学生的语言表达能力。

四、设计单元整体教学配套练习

在单元整体教学过程中，教师既要关注单元之间的联系，又要关注课与课之间的内在联系，将重点知识贯穿于课前、课中、课后三个阶段，确保所学知识的连贯性和完整性。此外，教师在开展教学时，要合理利用教学资源，根据教材重难点，科学设计课前导学案、课中习题、课后作业，帮助学生牢固掌握知识。

例如，教学朱自清的《匆匆》，教师可以给学生安排预习作业，让学生阅读文章内容，找一找文章中都用了哪些描写方法，写了哪些景物，它们分别代表什么含义，搜集与时间相关的古诗词。此外，教师还可以给学生布置课外作业，帮助学生将课本知识和课外知识融合在一起，拓展学生的知识面，激发学生的课外阅读兴趣。

五、基于学情调整教学计划

教师将单元整体教学设计应用于小学语文教学，需要综合考量学生的语文素养、学习情况和身心发展特征，科学分析单元教学目标，合理整合教学内容，创设贴近生活的教学情境，实现语文教学目标，确保学生学习效果最大化。

统编教材选录的文本，有的内容远离学生的生活，这给学生的学习带来了挑战。在教学中，教师要根据学生的认知特点，有针对性地指导学生搜集与文本内容相关的资料，包括作者的生平信息、写作特点、文章的写作背景等，帮助学生更好地理解文本的内容。此外，教师还可以指导学生拓展阅读与文本主题相近的文章，拓宽学生的视野。教学实践证明，教师根据学生的学情，科学调整教学方式，有利于提高教学效果。

综上所述，在教学过程中，教师应摒弃传统的教学思维，从整体出发，以学生成长、成才为教学目标，深入课本，将单元课文和教学目标结合起來，科学设计课后习题，帮助学生掌握语文知识，提高语文综合素养。