创设真实学习情境的有效方法与路径

蒋烨

在语文教学尤其是任务群学习中，“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程实施中提出的教学建议之一，建议教师利用无时不有、无处不在的语文学习资源和实践机会”创设情境。这既为教师创设学习情境开展语文教学活动提出明确要求，又为教师有效创设学习情境指明了方法与路径。因此，教师在具体教学实践中，需要积极探索创设真实学习情境的策略，根据小学语文教学的特点，充分利用文本中的学习资源和学生的生活资源，创设有利于学生达成学习目标的情境。

一、遵循认知特点，创设适切情境

遵循认知特点主要体现在从小学生学习语文的规律出发，围绕学生的生活实际和认知需求，综合考虑学生的年龄特点。这是教师创设真实学习情境的前提，将这一前提具体化，教师在创设情境时就需要贴近学生的学习需求，以学生已有的学习和生活经验为起点，以语文要素要求的螺旋上升和发展态势为着眼点。这样创设的情境，才能让学生进入可以自主探究的学习实践中。

比如，教学一年级下册第六单元《荷叶圆圆》，教师提炼出“爱”的教学主题后，该怎样创设情境引导学生学习呢？也就是说，创设的学习情境能够引导学生在学习生字词中感知“爱”这个字，在学习文本内容中能运用已有的经验学会观察、体会和表达“爱”，进而提升对“爱”的认知。有一位教师抓住学生预学时提出的想法“‘爱是一个表达美好感情的字”，创设了“爱，不止是一个字”的学习情境。这一学习情境的创设，源于学生学习中产生的想法，位于学生的最近发展区，具有贴近学生的特点，学生在教师引导下，利用已经学习的汉字学习规律为起点，探寻“爱”字中隐含的“友谊”，体会“爱”是如何在人与人之间传递的。在此基础上，教师重点引导学生在含有“爱”字的古诗《小池》中发现各种隐藏的“爱”：树阴与水、泉眼与细流、小荷与蜻蜓，并让学生代入角色向对方表达自己的“爱”意。学生进入这一真实的学习情境，能够找到自己感兴趣的话题和表达方式，学起来乐此不疲，足以证明这一源于学生认知特点的学习情境的创设具有适切性。

二、利用丰富资源，创设真实情境

教师创设学习情境，要以真实性为基本追求，要利用资源本身的真实，无论是实践活动、学习活动还是生活和劳动场景等，都是无处不有、无时不在和丰富多彩的，具有真实性的特点。值得注意的是，创设真实情境并非强调生活中真实发生的事件，而是指“能将所学的知识进行运用的情境”。因此，教师利用丰富的生活资源创设真实的情境，必然要整合多方面、多层次的学习任务与要求，强调学生在学习实践过程中解决问题，提升学生的语文综合素养。

比如，教学六年级下册文言文《两小儿辩日》，课文以人物对话的方式，呈现两个儿童的主张与依据，推进故事情节的发展。教师可以根据这一文本资源，结合宇宙方面的知识和六年级学生喜欢争辩的特点，创设学习情境：“为了落实跨学科学习要求，体现综合学习目标，我们开展‘太阳远近话题班级辩论擂台赛，请你依据课文提出自己的观点，提供足以支持自己观点的证据，并与自己观点相同的学生组队，参加擂台赛。”这一学习情境创设源于课文资源本身具有的“争辩”特质，加上“太阳远近”这一适合争辩的话题，能够促使学生在辩论赛中体现自己的学习成果。

三、围绕学习主题，创设整体情境

教师围绕学习主题创设整体情境，要紧扣学习主题，服务于学习主题及其统领的问题，助力学生语文素养的发展。

比如，四年级下册《黄继光》是一篇略读课文，课文所在单元的语文要素学习目标是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。教师在教学中需要通过设计相应的学习实践活动，引导学生自主落实单元语文要素。具体地说，可以围绕单元主题创设一个含有驱动任务的统整情境：“英雄黄继光的事迹发表在1952年12月21日的《人民日报》上，当时，全国上下争相传阅这一英雄故事。现在，黄继光纪念馆要招募宣讲员，如果你应聘宣讲员的话，如何才能把这个故事讲生动呢？”在这个任务驱动下，学生需要从整体上把握黄继光的英雄事迹，不仅要认真研读课文，梳理文本内容并从中提取重点信息和关键信息，如表现黄继光在战斗中动作的词语“爬”“站”“扑”“堵”等，将其转变为完成宣讲任务的材料，而且还需要通过多种途径搜集、了解黄继光的英雄事迹，使黄继光更加立体地呈现在大家面前。

四、采用多种手段，创设多样情境

针对不同的教學任务，教师可以采用不同的教学手段，创设多种学习情境。比如，教师可以采用形象直观的教学手段创设情境，可以借助信息技术创设情境，可以用资源化手段创设情境，还可以用生活化手段创设情境。

比如，教学五年级上册第五单元习作“介绍一种事物”，教师就可以采用形象直观的方法创设表达情境，可以把一些准备介绍的事物直接拿到教室，如教材中提及的台灯、扫地机器人、溜溜球等，还可以发动学生把自己准备介绍的事物带进教室进行展示。这样的表达情境，不仅为学生表达提供了丰富的素材，让学生根据自己的喜好进行选择，而且可以让学生亲自观察、体验，互相探讨需要重点介绍的内容和适宜采用的说明方法，激发学生的表达兴趣，有助于学生把事物介绍得具体且有特点。

总之，在小学语文教学中，教师需要根据新课标的要求，以学习任务群组织教学，重视创设真实学习情境，引导学生开展多种语文实践活动，提高课堂教学效果。