基于“教学评一体化”开展初中英语教学活动的方法

□山东省菏泽市东明县第一初级中学 徐巧丽

初中阶段是学生学习英语知识的关键时期，如何有效开展英语教学活动是当前教育领域关注的焦点内容。当前的初中英语教学工作中存在一些不足和困惑，如教学方法传统、教学评价方式单一、教学和评价相互脱节等，这些问题都会制约学生英语应用能力的发展。因此，初中英语教师要重视教学创新，基于“教学评一体化”开展英语教学工作，强调教学的过程性、学生的参与性、评价的多元化，实现教学评的相互统一，提高初中英语教学质量。

一、基于“教学评一体化”开展初中英语教学活动的价值

（一）提高英语教学质量

“教学评一体化”的核心教育理念在于整合英语教学过程和评价内容，实现两者的相互渗透和融合，改变传统英语教学中单一评价、结果性评价的现状，对学生进行系统化评估，强化对学生英语学习过程的指导和评价，有效反馈学生的学习进展，及时优化、调整英语教学策略，提高初中英语教学质量。在传统英语教学中，教师更为关注如何传递、灌输理论知识，没有意识到反馈学生学习状态的重要性，久而久之让学生失去参与英语实践活动的动力，产生一定的厌学情绪，影响了英语课堂教学效果。基于“教学评一体化”开展英语活动，教师能够全面观察学生的课堂表现，作为优化英语教育方案的依据，这不仅能够提升英语教师的教学水平，还能够加强师生在课堂活动中的有效互动，培养学生良好的交流习惯、学习习惯。

（二）提升学生实际应用能力

英语是一门实践性较强的课程，在初中英语教学中，教师要重点培养学生实际应用能力。基于“教学评一体化”开展英语教学活动，强调学生的主动参与、亲身实践，改变了教师单一传授英语知识的现状，让学生拥有反思、体验、互动的机会。如，通过口头报告、小组讨论、角色扮演等活动形式，促使学生、师生间的有效互动，无形中培养学生的英语应用能力，让学生更为扎实地掌握英语理论知识，提升学生的英语沟通能力、协作学习能力。同时，基于“教学评一体化”视角，能够实现教学评价的多元化和过程性发展，改变传统英语教学中单一测验与考试，全面化观察学生在学科实践活动中的具体表现、作业完成情况。这种全面的评价形式能够了解学生的知识应用能力培养情况，提升学生的英语学科核心素养。

（三）健全教育评价体系

“教学评一体化”不仅关注教学过程和学习过程的融合，还强调教学评价、学生评价的重要性，实现教育教学、学习活动、评价内容的相互统一，构建更加完整的教育体系。传统初中英语教学中存在评价体系单一、不健全等问题，教师习惯于把英语成绩、学习成果当作唯一的评估标准，无法真实、系统化地展示学生英语综合学习水平，忽视了学生的点滴进步，不利于增强学生学习的荣誉感、自信心。基于“教学评一体化”落实英语教学工作，能够让评价体系更加多元化和过程化，健全教育评价体系，在关注学生日常表现、考试成绩的同时，能够了解学生学习过程中的具体表现、点滴进步，全面化反映学生的学习品质，给予学生更多的学习反馈和改进建议。

综上，在初中英语教学工作中落实“教学评一体化”，能够为优化和创新英语教学过程提供更多的启示，重点培养学生实际应用能力，健全、完善教育评价体系，取得良好的英语教学成效。

二、当前初中英语教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏创新

当前初中英语教学中存在教学过程缺乏创新的问题，教师依然沿用传统的“单一讲授、学生被动接受”的教学模式，习惯构建以教师为主导的英语教学体系，学生缺乏言语训练、沟通互动、主动学习的机会，不利于唤醒学生参与课堂实践的主动性与参与性，缺乏较高的学习热情，无法提升学生的英语应用能力。

（二）评价方式较为单一

初中英语教学中存在评价方式较为单一的问题，教师习惯于利用期中、期末考试成绩对学生进行评价，这种终结性、结果性评价内容无法系统化展示学生的学习表现、学习过程，学生的英语学科综合素质有待提高。同时，由于评价方式单一，教师无法提供有效、及时的学习改进意见，师生间的有效交流较少，英语课堂氛围枯燥、乏味，难以培养学生优良的学习习惯。

（三）教学和评价相互脱节

教学过程和教学评价是相互关联、相互促进的关系，但是在实际的初中英语教学中，两者处于相互分离的状态，教师只关注如何优化、调整教学过程，忽视了教学评价的作用，这导致学生也只关注自身的考试成绩、学习成果，不注重英语知识的实际应用，不利于学生良好英语学科核心素养的发展，英语教学质量有待提高。

三、基于“教学评一体化”开展初中英语教学活动的方法

（一）树立正确教育观念，促使学生有效参与

基于新课改背景的初中英语课堂教学，教师要重点发展学生思维能力、自主学习能力，指向高阶思维培养开展阅读活动，引导学生深度学习和探究，让学生积累、掌握更多学习经验，为之后学习和应用英语知识做好准备工作。在此教育背景下，教师要围绕“教学评一体化”优化教学模式和过程，树立正确、积极的教育观念，通过趣味实践、体验的方式使学生有效参与，共同为提高英语教学质量做努力。教师是英语教学的设计者、实施者，要承担起落实“教学评一体化”的教育职责，掌握“教学评一体化”的技巧和方法，为学生提供更为优质的课堂教学服务。在此期间，教师要从根本上感知到“教”和“学”间的关联性，一切围绕“学生”来落实教学活动、设计评价内容。

例如，在“Do you like bananas?”教学活动中，单元主题是“食物”，教师需要引导学生掌握“关心他人、表达喜好、建立友谊”的方法，让学生阅读“Sports star eats well！”语篇，自主探究文本主题、思想，掌握更多和“食物”有关的基本英语词汇，了解不同的生活习惯、饮食习惯等。教师不要一味地按照教学大纲、教学案例主导学生的学习过程，而要围绕学生的各项需求、学习特点，让学生积极参与课堂学习活动，鼓励学生“应用英语知识表述自身的饮食习惯”。这样既能够让学生系统化了解语篇内容、句型表达方法、食物词汇知识，还能够给予学生英语交流、表达的机会，尊重学生的想法和观点，实现课堂活动“教”和“学”的整合，培养学生良好的自主表达和学习习惯。另外，在学生表述、交流过程中，教师要对学生的语言流畅度、词汇使用情况展开评价，通过一边评价一边辅导，让学生系统地掌握英语知识，实现“教学评一致性”，提升学生的英语学科核心素养。

（二）基于“教学评一体化”开展英语单元整体教学

新课标更为关注育人导向，通过优化课程结构、调整教学模式的方式，让学生在探索学科知识的同时，收获知识经验、情感经验，提升学生的知识应用能力，促进学生综合发展。同样，在初中英语教学中，教师要基于“教学评一体化”开展英语单元整体教学，明确单元教学的主题意义，实现单元教学、学生活动、教学评价的相互统一，提高学生的英语学习质量。

1.趣味教学，实施积极评价。

基于“教学评一体化”模式，在初中英语单元整体教学中，教师不仅要关注如何融合教学、学习、评价内容，还要探究如何激发学生学习动力和兴趣，让学生产生主动参与英语活动的自主性，实现英语课堂活动中“教”和“学”的渗透、融合，提高初中英语单元整体教学质量。教师可以通过实施积极评价的方式开展趣味教学活动，唤醒学生学习、应用英语知识的动力，让学生在精神激励、物质激励中扎实地掌握英语知识。

例如，在“It must belong to Carla”单元整体教学中，在正式讲解英语知识前，教师可以提前为学生准备小礼物、小奖品，并为这些礼物、奖品设置荣誉名称，让学生知道这些奖品需要奖励给课堂学习表现好的学生。在物质激励、鼓励之下，学生会把所有关注点投放在英语课堂中，以主动、积极的学习态度配合教师开展教学工作。在讲述“can't，could，might，must”等情态动词英语知识期间，教师可以把多媒体设备作为课堂教学辅助，为学生展示动画素材、动听音乐，让学生在教材中探索这些情态动词的实际用法，并对学生的表现、知识应用现状展开激励性评价，让学生获得被肯定的学习感受，增强学生的学习自信心，提高初中英语单元整体教学效率、质量。

2.注重形式，开展有效评价。

基于“教学评一体化”模式，在初中英语单元整体教学中，要想取得最佳的教育成效，教师要注重创新单元教学评价形式，融合“教”和“学”，让评价成为一种辅助教育工具，促进单元整体教学活动的顺利开展，让学生从中积累学习经验、构建英语知识结构，培养学生良好的英语学科核心素养。

例如，在“When was it invented?”单元整体教学中，教师要融合单元知识对学生的学习情况展开评价，如围绕学生对发明史、发明创造的认知，以及是否全面掌握、熟练应用被动语态结构知识，展开综合化、及时化评价，指导学生深入探索英语单元知识，在拓宽学生英语知识视野的同时，让学生了解自己在语法认知方面的困惑、不足，委婉提出学生学习过程中存在的问题，发挥教学评价的实效性。另外，在单元活动结束后，教师可以让学生以匿名评价的方式对教师教学进行点评，通过师生间的相互评价和纠正，共同构建高效化课堂。

3.注重合作，提高评价成效。

在初中英语单元整体教学中，教师要基于“教学评一体化”导向优化教学过程，鼓励学生以合作的方式探索和学习英语知识，对学生的学习过程、表现展开评价，发挥出课堂教学评价的优势和价值，促使教学过程、评价内容的改革和优化。初中生正处于习惯养成的重要阶段，开展合作学习活动，能够改变学生“盲目记忆、被动思考”的学习状态，使其在相互借鉴中深化对英语知识的记忆。

例如，在“We're trying to save the earth！”单元整体教学中，教师要指导学生开展有效学习合作，要了解每一个学生的个性特点、学习喜好，科学为学生划分小组，并布置小组合作学习任务，让学生在任务驱动下探索新的单元知识，从中收获经验、知识、技能。教师可以让学生分析空气污染、水污染的产生因素，探讨实际的解决措施，熟悉“advantage，cost”等英语词汇的应用场景。在学生完成学习任务后，教师要鼓励学生之间进行相互点评和借鉴，通过互评、自评的方式，促使教学评价的创新和改革，消除学生抵触被评价的心理，帮助他们能够在评价的约束下，一边学习新知识一边修正自我，提升自我认知，取得良好的课堂学习成效。

（三）优化教学流程，落实“教学评一体化”

伴随着新课标理念、新课改政策的持续推进，在初中英语课堂实践中，教师要跟随教育事业改革、更新的步伐调整教学目标、教学方案，优化教学流程，为学生提供更好的教育服务。基于“教学评一体化”导向，教师要坚持“育人为本”，一切围绕学生来设定目标、优化方案、设定评价内容，积极构建“教学评一体化”教育体系，为促进英语教学的更好发展奉献一份力量。

1.明确教学目标。

基于“教学评一体化”，在初中英语教学工作中，教师要明确教学目标，让教学目标成为落实英语教学活动的导向，实现教学过程、学习过程、评价过程的巧妙融合，提高初中英语教学活动的实效性。在此过程中，教师要深入挖掘英语教材内容，制定教学目标，围绕目标开展一系列英语活动，调动学生探索、应用知识的主观能动性，共同打造丰富多彩的实践活动，提升学生的综合能力。

例如，在“How do you make a banana milk shake?（Section B）”教学活动中，教师可以围绕单元内容预设教学目标、学习任务，指导学生探索感恩节的由来、相关英语知识，掌握单元中的陌生词汇、语法知识，如“traditional，thanksgiving，celebrate”等，让学生拥有清晰的预习方向。在正式的英语课堂中，学生可以展示自己搜集到的学习资料，用英语介绍感恩节的由来，对国外传统节日有一定的了解，为英语学习活动做好铺垫。另外，在英语课堂中，要想落实“教学评一体化”，教师要改变学生机械解题、学习的方式，让学生结合教学目标积极参与到英语朗读活动、对话活动中，营造有趣、生动的学习氛围，调动学生积极的学习情感，在合作、体验中系统地掌握英语知识，提高初中英语课堂教学质量。

2.完善教学评价。

教学评价对于开展英语教学活动有着积极、正向的引导作用，在初中英语教学中，教师要改变课后单一评价形式，善于在课前、课中、课后对学生的表现展开综合性评价，让学生及时调整自身的课堂学习表现，获得最好的学习成效。教师避免一味使用“great，good”等语言评价和反馈，而要结合学生日常表现、学习水平进行全面评价，通过师生有效交流，了解学生在学习过程中存在的问题，指导学生深层次分析出现问题的原因，提升学生的自我修正能力。

例如，在“Do you want to watch a game show?”教学中，教师可以让学生谈一谈自己对于不同电视节目的观点、想法。在此期间，教师需要展开积极、全面评价，如评价学生是否正确、熟练应用英语单词，是否存在语法错误等问题，并对学生勇于发言的表现进行肯定，系统分析学生的表述内容，提供一对一的教学辅导，让学生专注学习、耐心修正。教师优化教学评价的内容与方式，能够达到以学促评、以教带学的效果，改进、完善英语教学中的不足之处，促进“教学评一体化”发展。

四、结语

基于“教学评一体化”的初中英语教学活动，旨在实现教学、学习和评价的有机结合，提升学生的英语应用能力。教师可以采用情境创设、任务驱动、案例分析等教学方法，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，同时利用多元评价、及时反馈等评价方式，全面了解学生的学习状况和进步情况，注重学生的主体地位和参与过程，构建更加完善、科学的初中英语教育体系，为学生的全面发展奠定坚实基础。