创设教学情境，提升高中政治课堂的有效性

谢小霞

创设教学情境主要指的是在教学过程中，教师根据课本内容来设计相应的场景，让学生在体验中习得知识。创设教学情境能够让学生在按部就班的学习中获得更多全新的体验。笔者在本文将围绕创设教学情境展开，探讨如何让情境有效地辅助高中政治课堂教学，进而提高教学的质量以及效率。

一、创设情境，身临其境

1.教师创设合理教学情境。

教学情境是由教师创设的，因此教师拥有充分的主动性以及自主权。教师在创设情境时要重点考虑几个方面：第一，并不是所有板块的知识都要通过创设情境开展教学，情境只是一种辅助工具。教师要重点考查一些比较有探讨价值的课程，在此基础之上创设教学情境，这样能够对学生的学习与巩固起到事半功倍的效果。第二，情境教学的时间要经过教师的慎重考虑，这个时间包括开始的时间以及持续的时间。情境教学可以在课堂中穿插进行，持续的时间不宜过长，否则，学生沉迷于情境当中，会逐渐忘记学习的原本目的，从而无法达到很好的教学效果。第三，情境的内容一定要符合实际。政治教学主要就是让学生了解政治、经济、文化、哲学、生活，了解国际形势以及各种法律法规，这些内容都是与我们的生活息息相关的，教师要让学生在体验的过程中真实感更加强烈，从而对知识点的理解更加到位。总而言之，教师在创设情境时应当围绕“合理”二字展开，在任何环节都要做到严谨细致，不放过任何一处细节，确保学生在情境中也能够高质量地学习，脚踏实地，不断进步。

2.学生体验身临其境的学习。

情境教学具有真实、客观，并且直接的特点，相当于在课堂上将课程内容用情境的方式还原出来，让学生通过演绎体验以及感受的方式接受知识，从而更加高效地学习。教师在设计情境时要考虑学生在课堂上的感受，让他们尽可能多地体验身临其境的学习。以统编版思想政治必修2第四课《我国的个人收入分配与社会保障》的教学为例。个人收入分配主要由几点因素决定，不同形式的劳动享受不同形式的分配方式，这些都是一一对应的。教师在课堂上讲解有关个人收入分配的知识点时，会涉及较多的重要概念，为了帮助学生深刻理解这些概念，可以在此处进行情境教学。比如，一个人在一家民营企业上班，他所获得的工资就属于劳动收入。除此之外，个体劳动收入、经营劳动收入等也属于劳动收入。而一个人用自己的钱投资、炒股，获得的利润等都属于非劳动收入。教师可以设置一系列与这些活动有关的情境，让学生自行判断或者通过自己的生活经历来进行联想与想象，帮助学生更快地理清楚概念。在情境教学的过程中，学生将自己融入情境中，身临其境地展开学习，加深理解。

二、熟悉教材，主题鲜明

1.熟悉教材内容。

任何情境的创设都需要教师对教材内容非常熟悉，尤其对于政治学科来说，政治教材内容的板块相对比较明确，逻辑也比其他学科要清晰得多，教师更需要在清晰的逻辑的基础之上为学生设计一套完善的学习方案，使学生在学习的同时感受到政治知识的魅力。熟悉教材内容的第一步不是仔细研读教材，而是要将大致的逻辑框架搭建好，比如哪一本书讲经济，哪一本书的重点是文化，哪一本书的重点是哲学。教师除了自己搭建框架之外，还可以把这种方式传授给学生，这样可以使其在背诵相关理论的时候更加轻松。教

师在熟悉教材内容的基础上进行情境的创设，就能够对教材中提及的各种细节有更加细致的掌握。以统编版思想政治必修1的教学为例。教材的设计是按照社会主义从无到有，从最开始一个不切实际的想法，到最终成为一种最有发展前途的社会制度展开的。其中，社会主义制度是这一册教材的重点。厘清了这一逻辑关系之后，教师可以按照社会主义制度在中国的发展历程为学生设置情境。比如选取改革开放这一段历程，教师可以描述十一届三中全会的场景，以及改革开放前后的变化。这样，能够更加真切地感受到社会主义制度的优越性。

2.情境主题与教学主题一致。

情境是一种辅助教学的工具，教师在创设情境时要格外注意情境主题与教学主题保持一致。高中政治教材按照范围不同划分了不同的板块，在设置情境的时候，教师也可以分板块进行。以统编版思想政治必修4第六课《实现人生的价值》的教学为例。关于人生价值的实现，教材中为学生列举了几点相对比较规范的固定流程。除了这些固定的条条框框之外，每个人都有不同的实现价值的方法与手段。为了提升政治课的趣味性，活跃学生的思维，教师可以开展与实现人生价值有关的情境主题讨论。讨论的主要内容围绕着人生价值的实现来展开，学生根据教材内容以及自身的一些情况进行思考，最后谈谈自己希望通过什么样的方式来实现自己的人生价值。这样，一方面能够激发学生的表达欲和分享欲，从而活跃课堂气氛，另一方面能够让情境设置得更加合理，符合主题，使学生在讨论和思考的过程中不易偏离主题。另外，还可以通过这一话题的讨论进而引入价值判断和价值选择的思考。由此可见，情境主题的安排与选择至关重要。

三、适当拓展，提高效率

1.在教材基础上适当拓展内容。

情境式教学除了上文所提及的能辅助课堂的有序开展之外，还可以作为一种拓展形式来加深学生对于政治知识的理解。高中政治教材内容大多以理论为主，相对比较枯燥。教师如果单单只是靠教材中那些屈指可数的案例来作为讲课的辅助，对于学生来说是远远不够的。由此，教师可以通过情境式教学来丰富学生的学习生活，活跃课堂，并适当对学生进行拓展。统编版思想政治必修3主要介绍了我国的一些政治制度以及各种政治组织。教师可以在课堂上利用情境教学将这些组织进行详细的介绍，比如假设班级中不同的团队分别代表不同的组织，教师给出一个事例，不同的团队需要及时做出反馈，明确自己在这一事件中要发挥怎样的作用。这一情境模拟的就是国家在解决问题时的权力和职责的分配。学生不仅要了解自己团队的职能，对其他团队也要有深刻了解。这样的情境教学，能够更加实际地帮助到学生进行拓展性学习。

2.利用情境提高教学效率。

从整体来看，情境教学有一个最为突出的特点就是能够有效提高教学效率。教师在课堂上可以利用创设情境的方式激发学生学习政治的热情，使学生通过情境体验不断丰富自己的知识积累。情境式教学的有效性主要可以通过以下几个方面表现出来。首先，教師在课堂上插入情境的前提就是让学生对这一方面的知识点有更加深刻的印象，帮助学生更加轻松地理解教学内容。其次，学生在情境教学过程中一定会出现各种各样的想法，学生思考的过程也是对知识点消化、理解、吸收的过程。最后，教师与学生在情境式教学中的各种交流有利于二者的思想更好地融合，教师理解学生，学生也理解教师，二者相互理解，对于课堂效果提升有着十分重要的作用。

以上三点策略，循序渐进。采用情境式教学不但能够辅助教师开展课堂教学，还可以为学生带来更加优质的学习体验，应当不断坚持并发展。