高职高专机能实验开展课程思政的探索与实践*

徐媛媛 邢乾乾 时娅琪 刘卫东 侯婷婷 吴 林 刘慧霞 菏泽医学专科学校,山东省菏泽市 274000

2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出,要大力推动高等学校课程思政建设,就必须寓“引导学生价值观”于讲授专业知识和训练学生技能的过程当中。确保各类教学与思政教学的同向并行,使显、隐性教学相互整合,协同增效,构建“全员、全程、全方位育人”大格局。因此,我校根据医学类高职院校机能实验学的课程特点,对如何在机能实验课开展课程思政进行了探索和实践。

1 高职高专机能实验课开展课程思政的必要性和可行性

教育部提出,要把思想道德引领贯穿于教育教学的全过程和各个环节之中,使每门学科都要充分发挥德育的功能,而机能实验学是一门重要的医学实验课程,实施课程思政势在必行,而机能实验学又具有实施课程思政的独特优势和着力点。

1.1 开展课程思政是提高职业院校人才培养质量的重要任务 《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出:高职院校应积极构建“思政课程+课程思政”的整体模式,全面推进“三全育人”,使学生的思想政治和技术能力相结合。为此,应根据高职医学专业的特点,制定科学、合理的培养目标,明确知识、能力、素质要求,确保人才培养规范,创新实验教学的思政模式。

1.2 机能实验课程在高职高专院校课程体系中占据重要地位 机能实验课是针对高职高专医学专业一年级的学生开设的专业基础必修课,大一学生刚步入大学校园,可塑性较强,当今大学生渴望通过在校学习找准定位、提升自我,他们正处于人生中“拔节孕穗期”,因此将思政元素有机地融入大一每一门课程的课堂内外,显得尤为重要。积极引导大学生确立正确的人生观、价值观,为其“扣好人生第一颗扣子”,是全面贯彻“立德树人”这一根本任务的重大战略举措。

1.3 实验实践课程对培养学生适应岗位需求具有重要意义 机能实验学是以传统动物实验、人体实验、虚拟仿真实验等为手段,融合生理、病理生理、药理学相关实验,探讨人或动物机体功能和生命活动规律及其在疾病状态或药物干预下的变化规律的一门专业基础课和技能培训课程[1]。高职高专医学专业的学生毕业后大都从事基层医务相关工作,也有相当一部分学生通过学历提升从事科研相关工作。机能实验作为一门实验实践课程,对课前预习、操作过程、结果记录、数据处理等方面的要求比理论课程要更加注重自主性、科学性和严谨性,同时,将“以学生为中心”这一教育理念体现得也更加直接、明确,学生动手实践的兴趣浓厚,提高了学生的参与度。

2 机能实验开展课程思政的有效途径

为确保机能实验思政元素融入既有润物细无声的效果,又有惊涛拍巨浪的声势,笔者从以下几点进行了探索和实践。

2.1 挖掘和梳理思政元素,充实课程思政资源库 当下很多课程都注意到课程思政的重要性,但出现了为了思政而思政的现象,简单来讲就是把大量的思政知识生搬硬套到课堂教学中来,占用大量专业知识学习的时间,讲授与本章节无关的内容,最终导致学生搞不清楚课堂重点,对思政教育出现反感思想,结果适得其反。为有效解决学科知识与思想政治“两张皮”的矛盾,我校系统地构建了医学类课程思政体系,机能实验教学团队也积极搭建了课程思政资源库。我校机能实验学课程思政资源库大纲见表1。

表1 机能实验学课程思政资源库大纲

2.2 抓好机能实验教学,打造课程思政主渠道 机能实验教学过程中,要注重在潜移默化中培养学生理想信念,培养爱国主义情怀,加强品德修养,增强学术诚信,培养奋斗精神;注重加强医德医风教育,全力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神;强调学思结合、知行一致,以提高学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实际能力;重视加强医者仁心教学,在培养学生娴熟医术的同时,通过教育引导学生始终将人民群众安全与健康放在首位,敬畏生死,重视患者,擅长沟通,提高学生的综合素养,以提高职业社会适应能力与可持续发展能力。

在学生接触实验动物的初期,加强动物福利和伦理教育,教育学生尊重动物和生命,掌握规范的动物实验操作,杜绝一切损害动物福利的行为[2]。动物实验教学是对学生基本实验方法、实验技术和实验设计进行系统的强化和基本科学思维的培养。要发挥学生的主体作用,以小组为单位,合理分工,团结协作,规范操作,潜移默化地培养执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。同时要尽量减少实验动物的痛苦,准确判断麻醉深度,避免麻醉过浅动物剧烈疼痛,麻醉过深动物死亡。为了避免实验完成后动物继续存活带来的持续痛苦,一般采用人道处死,比如过量麻醉处死或空气栓塞法[3]。人体实验教学中,要求学生们互为医患,真切体会患者感受,注重培养沟通技巧和爱伤观念。

2.3 深化机能实验改革,拓展课程思政主战场 在满足我校机能实验教学目标和任务的基础上,以专业培养目标为导向、以职业技能培养为根本、多学科相互渗透,对机能实验课程进行了多项改革的探索和实践。

2.3.1 开展“三理”融合实验。我校护理学系开设了“融合”课程,将解剖学、组胚学、生理学、病理学、药理学等学科有机地整合,使学生有了一定的综合知识储备,并以该系部为先导进行综合实验,并逐渐向其他临床、口腔、医学技术等其他系部扩展。机能实验是从生理学、药理学、病理生理学等学科中发展起来的一门综合性实验课程,把“三理”实验结合在一起,形成综合实验,强调学科交叉和实验技术的复合[4]。

在本实验课程的第一节导论中,教师从常用手术器械(仪器)的使用、动物的抓取、麻醉与固定、常用手术操作(例如:气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管、膀胱插管)、动物处死等方面进行讲解和示范。学生们小组为单位,以一只家兔为实验对象,进行后续的综合实验操作,做到认真、严谨、规范,最大限度地利用好动物资源,减少正式融合实验的失败率,避免因手术操作技能生疏而造成的动物痛苦增加甚至死亡。融合实验将生理学实验“家兔动脉血压的调节及其影响因素”和药理学实验“药物对麻醉动物动脉血压的影响”、生理学实验的“呼吸运动的调节”和病理生理学实验的“急性肺水肿”、生理学实验的“尿生成的影响因素”和药理学实验的“药物对尿生成的影响”有机整合,这样不仅节约了动物资源,而且符合“功能—病理—药物”的认知规律,更重要的是符合专业人才培养要求,体现学科需要、岗位需要、社会需要,有利于提高学生的整体认知能力和建立临床护理思维模式。

2.3.2 打造线上和线下混合式实验教学模式。传统的机能实验教学对于课程思政的开展具有较大的时间局限性,因此本研究基于学习通的网络教学平台开展线上线下混合式实验教学,模式图见图1。线上和线下的混合式教学模式是将现代教育技术、因特网技术、信息技术和教学资源相结合,将传统的面对面课堂实验和网上在线教学深度有机融合,寻求两者优势互补,从而达到最佳教学效果的一种教学模式[5]。该模式打破了时间和空间的限制,让学生可以在碎片化的时间里进行自主学习、自由讨论、自发思考,从而实现真学、真想、真领会。机能实验教学团队将线上和线下的教学内容进行了合理的规划,在每次课前,将实验背景知识、包含思政元素的实验衍生内容、实验原理与方法、实验操作微课录像等,全部上传至学习通的网络教学平台供学生预习;在课堂上,注重对学生实践操作能力的培养;课后将相关测验、作业、问题讨论等放在平台上。学习通在线教学平台可实时监控和统计学生的学习时间、学习次数、测验结果、作业完成和问题讨论等,使教师能更直观、系统地了解学习状况,并能及时发现问题,优化教学资源。这种混合式教学开展后实验课成功率明显提高,有利于学生获得学习成就感,从而提升实验课堂参与度。

图1 线上和线下混合式实验教学模式图

2.3.3 开设虚拟仿真实验。虚拟实验平台采用了计算机虚拟仿真与网络化技术,在不使用实验动物、没有实验设备的条件下,通过计算机对其进行全流程的实验操作模拟[6]。虚拟仿真实验弥补了很多传统实验动物和试剂受限的不足,教师可以在云端上传实验相关资源,及时掌握学生学习和实验操作情况,学生可以在虚拟实验平台的课上电脑端和课下手机端学习相关资源,进行反复实验操作。该平台的使用能很好地辅助教学,培养学生对生命的敬畏之情。

2.4 加强校园思政教育熏陶,培植课程思政主环境 在世界动物日时,我校组织全校师生参加线上和线下实验动物纪念仪式,时刻铭记实验动物为人类健康事业做出的巨大贡献和牺牲。另外,我校积极组织学生参加“我与实验动物的故事”征文活动,所写内容感情真挚,并获得奖项。在学校中多开展此类活动无疑是最无言的思政教育,以让人更容易接受的方式,加强思政教育熏陶。

2.5 做好教师示范引领,唱响课程思政主旋律 本学科带教教师是推进机能实验课程思政建设的关键,教师们在充分认识到开展课程思政的必要性的基础上,通过学习课程思政相关文件、参加相关课程思政的专题培训、与思政教师的合作及沟通,努力提升自身思政素养,精心设计思政元素与实验教学结合的切入点,切实做到知识传授与价值引领相统一,做好自身的示范引领,帮助医学生树立正确的世界观、价值观和人生观,培养出既有专业技术能力,又有综合素养和人文修养的医务工作者。这样才能使课程思政不再是响亮的口号,而是生动鲜活地培养社会主义接班人的必由之路。

2.6 健全综合评价量化制度,筑牢课程思政堡垒墙 通过以上几个途径推进高职高专院校开展机能学实验课程思政,虽能够在一定程度上提升医学生的综合素养和人文修养,但课程思政实施的精准性、有效性不能够很好地体现,因此只有建立健全评价量化制度,才能保证机能实验课程思政的长效发展。笔者主要采用过程性评价与终结性评价相结合的评价模式,其中过程性评价通过小组整体评价与个人贡献评价相联系,教师评价与学生互评相统一等方式实现。并制定了实验成绩考评表(见表2),更加全面、有效、客观地评价学生实验操作技能与思政素养,通过评价结果反馈,不断改进实验教学。

表2 机能实验成绩考评表

通过分析高职高专医学院校机能实验开展课程思政的必要性和可行性,我校机能实验教学团队从挖掘梳理思政元素、抓好机能实验教学、深化机能实验改革、加强校园思政教育熏陶、做好教师示范引领、健全综合评价量化制度六个方面着手开展课程思政进行了探索和实践,希望对其他非思政课程开展思政工作提供参考和借鉴。