《汽车电工与电子技术》课程思政的构建

黄玉珍

摘 要：为响应教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》关于“全面推进高校课程思政建设，发挥各门课程育人作用，落实立德树人根本任务”的指示，《汽车电工与电子技术》进行课程思政建设，在教学目标、大纲教案、课程标准等方面融入思政元素，构建课程思政教学体系。文章通过分析“课程思政”基本内涵、建设目标，并结合《汽车电工与电子技术》主要教学和教学目标搭建了该课程思政教学体系，分享构建课程思政教学体系的方法与步骤，为其他院校开展此类课程的思政教育提供参考。

关键词：课程思政 思政元素 教学设计 汽车电工电子技术

1 引言

2016年，习近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上明确指出，课堂教学是高校思政教育的主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各类课程要守好一段渠、种好责任田，教学中渗透与教学内容相关的思想政治教育元素，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，扩宽思政教育广度[1]。到了2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）中更加明确要求，全面推进课程思政建设，课堂教学中将知识传授、价值塑造、能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的价值观、人生观、世界观[2]。可见，推进高校课程思政建设，已经成为新时期教育教学改革的重要内容。《汽车电工与电子技术》作为汽车专业基础课，是课程思政建设的基本载体，通过对教学章节内容和课程特点的深入梳理，挖掘思政元素，并结合《纲要》中工科专业课思政建设的指示精神，探索该课程“课程思政”教学体系的构建。

2 “课程思政”基本内涵及意义

“课程思政”是教育教学改革产生的一种新教育理念，它不是一门独立于其他课程的额外课程，而是隐藏于课程的整个教学实施过程中，使学生从全部学科课程中受到政治熏陶、道德浸润、思维启迪。在高校，课程分为公共基础课、学科基础课、专业核心课、实践课程等，其中只有公共基础课程里的思想政治理论课是学生思政教育的主要途径，所以在进行其他课程的教学当中渗透与专业教学内容相关的思想政治教育元素，能更全面全方位的帮助学生树立正确的价值观。总之，课程思政以“课程”为载体，在所有课程中融入思政教育的元素，让所有的课程与思想政治理论课并驾齐驱，构建一个全方位的思政教育大格局。

3 构建课程思政教学体系的方法与步骤

“课程思政”的基础在于“课程”，教师是落实的“主力军”，首先要熟练掌握课程内容及教学目标，才能寻找思政教育切入点并进行思政元素的挖掘与融入，其次掌握国家政策关于课程思政建设目标要求和内容，最后通过分析教学内容，准确定位思政教育切入点，在课堂中通过教学视频、一句话、一张ppt、一张图片进行思政渗透。以《汽车电工与电子技术》课程思政建设为例，具体如下。

3.1 分析课程教学内容及目标

《汽车电工电子技术》是汽车专业基础课，理论+实践相结合。其主要内包括电路基础知识、交流电路与直流电路的控制与检测、磁路及变压器、直流电动机与三相异步电动机结构工作原理、汽车常用仪器仪表的使用、安全用电知识、常用半导体器件及应用、数字电路的基础知识等。知识目标和能力目标如下。

1）知识目标：掌握直流电路、正弦交流电路规律与特点，掌握电路图的识图方法，掌握电磁理论及变压器、电动机与发电机的基本原理和结构，了解半导体器件的原理及应用，掌握数字电路的基础知识等。

2）能力目标：能够对基本的电子元器件进行基本的检测。掌握简单的控制线路连接及分析电路能力。能够运用最基本的工具，如万用表、示波器等。

3.2 明确课程思政建设目标

教育部印发的《纲要》对于工学类专业课程“课程思政”建设目标有明确要求，一将马克思主义辩证唯物主义与科学精神的培养结合，培养学生发现问题、认识问题和解决问题的能力；二是注重加强学生的工程伦理教育，培养学生卓越的大国工匠精神，激发学生的家国情怀和科技报国的使命意识[2]。

通过课程内容分析与《纲要》中工学类专业课程思政建设目标要求，确立的《汽车电工电子技术》课程思政目标如下。

1）培养爱国情怀，树立民族自信，激发学生的民族自豪感和责任感，使学生自觉把自己的理想目标融入到建设社会主义现代化强国的奋斗中，融入到实现“中国梦”的奋斗中去。

2）培养学生严谨、认真、诚信职业精神及吃苦耐劳、千锤百炼的工匠精神。

3）培养创新意识，发掘创新精神，提高学生发现问题和解决问题的能力。

4）培养学生寻求真理、探索未知事物、勇攀科学高峰的求取心及责任感。

5）掌握基本职业道德规范，引导学生对各行业的敬业精神、职业规范进行深刻的理解和自觉的实践。

6）引导学生树立正确的“三观”，培育和践行社会主义核心价值观。

3.3 构建汽车电工与电子技术课程思政的教学体系

围绕本课程的知识目标、能力目标及思政目标，整合课程内容与思政元素，总结、凝练各章节涉及的思政主题及案例[4]，构建“汽车电工与电子技术”的课程思政教学体系（表1）。

4 “课程思政”建设反思

育什么人，如何育人，为谁育人，这是教育的根本问题，课程思政最终宗旨是立德树人。教师队伍是实施的“主力军”，课堂教学是“主途径”，在实际课程思政教学过程中，必须在学生掌握、理解专业课程知识点的基础上融入思政元素，将课程安排合理化。课堂教学中不仅教授学生专业知识，保证教学进度，还要将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、工匠精神等融人课堂，所以要整体设计整个教学内容，完善授课计划。在进行课程思政实践过程中，思政融入的难点是语言组织和提炼还有思政资源难以把握其有效性，有些教学内容思政切入点也不好把握。教师是“课程思政”目标能否落实的关键，要不断强化自身思政意识和思政能力，将隐性教育和显性教育相结合[3]，使各类课程与思政课程形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

5 结语

全面推进高校课程思政建设，已经成为新时期教育教学改革的重要内容。 笔者通过认真学习习近平总书记多次围绕教育发展问题的重要论述及《纲要》，对《汽车电工与电子技术》进行课程教学改革，进行课程思政的建设。通过分析“课程思政”基本内涵、建设目标，并结合《汽车电工与电子技术》主要教学内容和教学目标搭建了该课程思政教学体系，分享构建课程思政教学体系的方法与步骤，为其他院校开展此类课程的思政教育提供参考。

课题项目：广西机电职业技术学院“课程思政”专项课题《汽车电动电子技术》（编号：2022YKSZ026）。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高 等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12- 09（1）.

[2]中华人民共和国教育部． 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB /OL］（2020-06-01）http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]张博. 新时代高校“课程思政”建设研究[D].吉林：吉林大学，2022.DOI：10.27162/d.cnki.gjlin.2022.007767.

[4]羅君，张学斌，岑国璋，张晶晶，马静，王晓倩，刘学录.“区域分析与规划”课程思政元素挖掘、教学设计及模式探析[J/OL].西华师范大学学报（自然科学版）：1-8[2023-02-23].