自主学习策略在声乐教育中的实施研究

【摘 要】在这个日新月异、充满变革的时代，人们的生活方式和生产模式都在持续演变。对于学生来说，面临如此多变的社会，自主学习的能力变得尤为关键，它是他们适应并蓬勃发展的基石。本研究旨在深入挖掘声乐教育中自主学习的概念、特征以及实施策略的应用，力图为声乐教育界带来更加开明、适应性强且高效的教育模式。我们期望，通过对这一策略的精心探讨，能够加速声乐教育的创新与发展，从而培育出既具备创造力又充满艺术魅力的声乐才俊。

【关键词】自主学习；声乐教育；概念；特征；策略

【中图分类号】J616；G652 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）01—147—03

引言

随着教育领域对于学习策略和方法的不断刷新和进化，自主学习作为一个鼓励学生主动、探索性、并具有独立思考能力的学习方式逐渐受到教育者的关注和重视。传统的声乐教育，长久以来，多依赖于“师传”的模式，其中老师的角色是主导性的，学生往往在一个相对被动的位置接受知识和技能的灌输。然而，随着艺术和教育的发展，单一的教学模式已经很难满足现代声乐教育的需求。声乐不仅仅是歌唱技巧的学习，它涉及情感、表达、与听众的沟通等多个维度。如何让学生在这个多维度的领域里找到自己的位置，发掘并塑造自己独特的音乐个性，是当前声乐教育面临的重要挑战。夸美纽斯在《大教学论》中论述的理想：“找出一种教育方法，使教师因此 可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦， 独具闲暇、快乐及坚实的进步。”学生个人的成长不仅是系统性地逐步发展和完善各种功能，更是一个持续和深入的旅程。提高学生的自主学习能力，不仅可以加速学生的个人能力的提升，还能使学生在个人成长的道路上成为真正的主宰者。从长期的角度看，培养学生的自主学习能力不仅对其在高中阶段的学习大有裨益，而且在其步入社会后，有助于充分挖掘和实现自身的潜在能力。自主学习策略的引入，旨在鼓励学生主动参与到学习过程中，根据自己的兴趣和需求，探索和实践，从而实现真正意义上的个性化教育。

一、自主学习概念及特征

（一）概念

关于自主学习这一概念，国内外学术界也没有统一的界定。 新南威尔士大学布德（Boyd）教授对自主学习概念界定为：第一，学习者 是自主的个体，在道德、智力和情感上表现出自立的品格；第二，在教学方面要 求学生的自主参与，让学生能够更多地参与学习策略的制定和学习资源的选择； 第三，学生对自己的学习负有更多的责任。庞维国从横向和纵向两个维度来定义自主学习：“从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习”，即自主学习中，学习的驱动力源于自我激励，学习方法由自我调控决定，而学习的时间取决于个人的自我管理。学生还会主动创建适宜的学习场景，并对其学习成果进行自我反思与评估。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在吸纳国内外学者对自主学习定义的精髓后，本文提出的观点是：自主学习可视为在教师引领之下，结合特定的教学氛围，教师运用多种教学手段和策略，充分激发学生的学习积极性，从而实现以学生为核心的学习过程。

（二）特征

自主学习是一个重要的教育观念，它鼓励学生独立地、有目的地、并以主动的态度来进行学习。以下是自主学习的主要特征。

（1）学习动机内化。自主学习的学生往往有很高的内在动机。他们学习不仅仅是为了满足外部的要求或达到某种表面的标准，而是因为对知识本身的兴趣和好奇心。

（2）目标设定。自主学习者能够为自己设定明确、有挑战性的学习目标，并努力去达成。

（3）自我调节。自主学习者具备自我监控和调节的能力。他们会评估自己的学习进度、调整学习策略、并确保自己在正确的路径上。

（4）资源获取和利用。自主学习者能够独立地寻找和利用各种学习资源，如书籍、在线教程、讲座等。

（5）主动求知。自主学习者在遇到困难或疑问时，会主动地去寻求答案，而不是等待他人的指导。

（6）反思和自我评估。自主学习的过程中包括对自己学习效果的持续反思和评估，以不断优化自己的学习方法和策略。

（7）时间管理。自主学习者通常具备良好的时间管理技巧，能够高效地分配自己的学习时间，确保每个目标都得到适当的关注。

（8）灵活性和适应性。面对不同的学习环境和挑战，自主学习者能够灵活地调整自己的学习方法和策略，以适应变化。

（9）对学习的持久热情。自主学习者往往对学习保持长期的热情和兴趣，即使在学习过程中遇到困难和挑战，也不会轻易放弃。

（10）协作和分享。虽然自主学习强调的是学生的独立性，但这并不意味着他们孤立地学习。自主学习者通常也乐于与他人合作和分享自己的知识和经验。

二、传统声乐教学模式的弊端

（一）传统声乐教学过于强调技术练习和模仿

在这种教学模式下，学生往往被要求模仿老师的嗓音和发音方式，以追求技术上的完美。但这种方法忽略了每个人的嗓音都是独一无二的，每个学生都应该根据自己的身体条件和音乐感受来寻找最适合自己的发声方法。过度的模仿会导致学生失去自己的音乐个性，甚至可能对嗓子造成伤害。

（二）传统教学方式过于注重理论知识的灌输

传统教学方式在很多领域中都存在一个普遍问题，那就是过度注重理论知识的灌输，而忽视了实践的价值。在声乐教育中，这一问题尤为明显。声乐，作为音乐的一部分，其本质在于声音的发声、技巧和情感的表达。理论知识固然重要，如音乐理论、乐理、声音的生理学等，但真正的声乐教育应当更多地侧重于实践，让学生亲身体验和实践，从而更深入地理解和掌握所学的知识。过多的理论知识可能会让学生在实际的演唱中感到束缚，导致他们在舞台上过于紧张，不能自如地发挥。另外，音乐的情感表达是十分重要的，而這种情感的传达并不仅仅是通过理论来完成，更多的是通过实际的练习和经验积累。声乐教育应该是一个动态的、双向的过程，老师和学生应该共同参与，而不仅仅是单方面的知识灌输。真正的声乐教育应该鼓励学生多做实践，参与各种演出、比赛和活动，让他们在实践中不断进步，真正成为优秀的声乐艺术家。

（三）传统的声乐教学模式往往是师承制

即一位老师传给一位学生。这种模式容易导致知识的封闭和僵化，不利于新的音乐思想和教学方法的传播和交流。而且，这种师承制模式也容易导致师生关系的不平等，学生可能会过于依赖老师，而失去独立思考和自我探索的能力。另外，传统教学模式下，学生的进步往往被简单地归结为分数或者比赛的成绩。这种评价方式无疑会增加学生的压力，导致他们过于追求技术上的完美，而忽视了音乐的真正意义，即表达情感和情感的交流。在传统声乐教学模式的弊端讨论中，自主学习的重要性是一个很好的补充。自主学习能够帮助学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划，更好地理解和应用知识。在许多传统的声乐教学模式中，学生的学习过程往往是被动的，主要依赖老师的教导。这种模式可能导致学生缺乏学习的主动性和积极性，对声乐的学习缺乏深入的思考和探索。而自主学习，作为一种更加现代和进步的学习方式，能够鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划，寻找最适合自己的学习方法和资源。

三、自主学习策略在声乐教育中的实施策略

（一）个人目标的设定与个性化路径选择

声乐，作为一种深入骨髓的艺术形式，深受许多热爱音乐的学生所喜欢。在这一过程中，学生的个人特质和他们的艺术理想起到了核心的作用。每位学生的嗓音都像指纹一样独特，而他们的艺术追求也各不相同。因此，对于教育者来说，认识到学生的这种个性化需求并针对性地指导他们是至关重要的。例如，当一名学生充满激情地表示想在短时间内精通某部著名的意大利歌剧时，他的这一目标不仅仅是对音乐的热爱，更是他个性的体现。同时，另一名学生可能更注重技巧，希望能够在音乐剧中更好地展现自己，这也是一种对艺术的追求。对于教师来说，这意味着不仅要指导学生掌握技巧，还要理解他们的艺术追求，为他们量身打造学习路径。总之，了解学生的个人目标，提供个性化的学习建议和路径，不仅可以帮助他们更好地掌握声乐技巧，还可以使他们的艺术之路更加充实和有意义。

（二）发挥技术与软件在自主学习中的辅助作用

随着科技的飞速发展，声乐教育也正在经历一场革命。现代技术和软件为学生提供了前所未有的学习资源和工具，使他们能够更为深入和系统地学习声乐，甚至突破传统的教学局限。首先，各种应用程序如“Smule”和“Karaoke”已经成为了声乐学生的得力助手。这些程序不仅提供了丰富的伴奏和曲目选择，更重要的是，它们能实时评估学生的音准和节奏，给予即时的反馈。想象一下，学生在家中练习歌曲，每一次的音高偏差或节奏不准，都能够得到软件的指正，这无疑加快了他们的学习进度。除此之外，“Voice Record Pro”等录音软件也为学生提供了宝贵的自我评估工具。学生可以随时记录下自己的演唱，然后与专业歌手的录音进行比较，深入分析自己的嗓音质地、发声技巧和表现力等各个方面，从而更为明确地知道自己的长处和需要改进的地方。再者，在线教育平台如“Coursera”和“Udemy”也为声乐学生提供了难得的学习机会。这些平台上有众多的专业声乐课程，由经验丰富的教育家和艺术家主讲，涵盖了从基础发声技巧到高级演唱艺术的所有内容。学生不再受到地理位置的限制，只要有网络，就可以随时随地接触到最前沿的声乐教学资源。

（三）团体学习与个人发展的结合

声乐，虽然在很大程度上体现了个人的艺术修养和特质，但团体学习为学生带来了另一种学习维度。团队合作和个人学习的结合，无疑加深了学生的音乐理解和实践能力。合唱团正是这种团体学习的杰出代表。在合唱团中，学生不仅需要关注自己的嗓音，还需要与其他团员协同合作，共同完成一首歌曲。这样的过程教会了他们如何调整自己的嗓音来适应整体的和声，以及如何在音乐中与他人无缝地合作。这种和声中的合作和相互依赖，使得每个成员都能够从中受益，提高自己的音乐综合能力。除了合唱团，其他的小组活动和工作坊也是团体学习的重要形式。在这些活动中，学生有机会分享他们在声乐学习中遇到的难题和解决方案。比如，当一名学生分享他是如何成功克服高音部分的挑战时，这些宝贵的经验很可能为困惑于同样问题的其他学生点亮一盏指路明灯。

（四）激励、反馈与持续进步

每位学生都希望自己的努力可以得到看见、被认可。他们在声乐的学习中所付出的每一个音符、每一次练习，都充满了汗水和期待。因此，给予学生适当的回报和认可，不僅可以提高他们的自信心，更能刺激他们的学习动力。教师可以设置多种激励机制来鼓励学生。例如，对于技艺出众或在学习中取得显著进步的学生，教师可以为其提供独唱的机会，让他在更大的舞台上展示自己，收获掌声与鼓励。此外，提供特殊的学习资源，如高级课程、专家讲座等，也是对学生的一种鼓励和激励。但仅有奖励是不够的，及时且有针对性的反馈同样重要。这是因为学生需要知道自己在哪里做得好，哪里需要改进。利用专业软件对学生的发声进行分析，教师可以为学生提供详细的反馈，指出其音高、音质或节奏上的问题，使学生能够有针对性地练习，从而更快地进步。

四、结语

经过深入的研究和探讨，我们可以明确看到自主学习策略在声乐教育中的重要性与价值。声乐，作为一门高度个性化的艺术形式，更需要学生根据自己的特点进行自我导向的学习。自主学习策略不仅可以帮助学生更好地掌握技术和艺术性，还可以培养他们的自信和创新能力。在这个快速变化的时代，结合现代技术和团体学习，自主学习策略为声乐教育提供了更加开放、灵活和有效的方法。我们期望声乐教育能够进一步发展，以更好地培养未来的声乐艺术家。

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作者简介：吕鹏，福建周宁人，本科硕士，福建幼儿师范高等专科学校，副教授，研究方向为声乐、歌唱语言语音学。