新媒体时代美育课程实施路径研究

盛火

摘要：新媒体技术的飞速发展为美育课程丰富了教学形式和教学资源，也对美育课程的实施带来了巨大挑战。文章通过分析新媒体时代美育课程面临的机遇与挑战，从创新教学形式、丰富教学内容、增强师资力量、优化教学资源、健全评价机制五个方面，对高校美育课程的优化提供路径参考。

关键词：新媒体；高校；美育课程

高校美育课程要合理利用新媒体平台，运用新媒体技术创造的有利条件，全面深化美育课程教学改革，真正做到以美育人、以美化人、以美培元，提升学生综合素养，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、新媒体时代美育课程面临的机遇

新媒体平台的出现和普及，为拓宽美育课程实施路径提供了有力支持，为提高美育课程效果和推进美育工作的深入实施提供了全新的途径。

（一）多样性的媒介形式

传统的美育课程内容往往是固定的，以教科书和文本为主，学生可能会觉得单调乏味。较之传统课堂教学，新媒体平台呈现的内容和形式更具多样性，包括文字、图片、音频、视频等形式，更具有吸引力和趣味性，有助于美育课程的深入开展。

（二）快捷便利的传播途径

传统的美育课程宣传范围有限，传播速度也较慢。新媒体平台提供了快捷便利的传播途径，使得美育课程内容更容易被推广和宣传。美育教师和学生可以通过直播、微信等方式进行实时交流，及时分享自己的想法和心得，也可以更方便地关注国内外的美育素材，拓宽美育教育渠道，达到更好的普及效果。

（三）互动式的教育形式

新媒体平台更加注重互动交流，包括评论、点赞等交互方式，学生不再是被动听取，而是能够参与互动，增加思想的碰撞，以及信息的交流和沟通。美育教师和学生可以在网络上自由互动、分享、思考和探究，这有助于教学活动向实时交互、自我组织、社会协同的趋势迈进，既能激发学生的自学动力，又能提高学生的交互能力，从而促进学生的全面发展。

（四）自主性的学习活动

新媒体平台为自主学习提供了很好的契机，学生可以自主选择自己感兴趣的学习内容，提高课程学习的参与度，開拓学习空间，更符合学生个体差异化发展的需求。此外，新媒体平台为学生的生活和学习提供了新的视野与思考方向，有助于提升美育工作的深度和广度。

二、新媒体时代美育课程实施面临的挑战

（一）教学方式方面的挑战

传统美育课程的教学方式以美育教师讲授为主，学生根据美育教师的教学内容进行学习与拓展。新媒体创造了全新的学习平台与学习方式，为学生提供了丰富多样的信息资源和沟通渠道，使得学生从被动听取转变为自主参与，增加了学生在学习中自主选择的权力和能力。这样的信息获取方式给传统的教学方式带来了很大的冲击与挑战。

（二）教学能力方面的挑战

首先，新媒体的使用和管理需要一定的技术门槛，美育教师在使用新媒体时需要掌握相关技术的使用和管理方法，如熟悉各种社交媒体的运营方式和规则等。其次，网络信息的疯狂传播、变异容易造成信息误传和网络谣言等问题，美育教师在利用新媒体平台进行美育工作时，需要确保教育内容真实、可靠、实用。这些对高校美育教师的教学能力将是很大的挑战。

（三）教学内容方面的挑战

美育课程不仅是传授学生美育知识，而且要在教学过程中传播正能量，培养学生发现美、认识美、感受美、创造美的能力。在新媒体时代，网络内容的不确定性和复杂性加大了教师教育引导的难度，微信公众号、短视频等媒介传播的内容鱼目混珠，学生在主动或被动接受这些网络媒体信息时，无法完全进行正确的综合考量和分析，甚至会对美育的教学内容产生怀疑。这些不确定因素会大大增加美育教师选择教学内容的难度。

（四）教学计划方面的挑战

新媒体的娱乐性和碎片化打破了传统教学中的时空限制，美育教师需要对在线时间、内容、形式等进行周密的安排和培训，定期更新教学计划，保证课程内容的新鲜感和吸引力。因此，新媒体时代美育课程的教学计划需要付出更多的时间和精力，才能保证美育课程的质量与效果。

（五）教学资源方面的挑战

新媒体平台的运用需要配套的教学资源保障。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，很多高校对照文件落实了美育工作相关的保障配套条件，也有了一定的经费预算，但在实际的教学过程中仍是捉襟见肘，如缺少专门的美育视听音像教室和相关的多媒体设备等。

三、新媒体时代美育课程实施的优化路径

新媒体技术的发展为推动美育工作创新与改革提供了新的视角和领域。美育教师需正确面对新媒体带来的机遇与挑战，重新审视美育工作，创新教学方法，才能全面提高美育工作质量。

（一）调整思维视角，创新教学形式

面对新媒体技术的快速发展，美育教师应积极调整自身的思维视角，充分利用新媒体技术创新不同的教学方式，扩大自身在美育教学过程中的吸引力与影响力，激发学生对美育课程的学习兴趣。在美育课程上，美育教师可以借助学生关注度比较高的抖音、小红书等App，通过学生喜闻乐见的形式发布美育教学内容，吸引学生关注，激发学生对美育课程的兴趣。美育教师还可以通过新媒体技术进行场景式教学、VR教学，巧妙地借助图片、视频、声音、表演等形式，让学生身临其境地去感受美、发现美。此外，美育教师还需要积极关注大学生艺术社团，通过社团活动开辟美育教学第二课堂，让学生在潜移默化中接受美育。

（二）关注网络动态，丰富教学内容

笔者发现，美育课程虽然是高校的通识必修课程，但学生的参与度不高，主要原因在于很多学生认为教师所讲的内容没有网络上呈现的精彩。因此，在开展教学工作时，美育教师应积极关注网络动态，丰富教学内容。首先，在教学过程中，教师应关注学生在贴吧、知乎、朋友圈等社交媒体上讨论的热点话题，并将热点话题与教学内容进行结合，在激发学生学习兴趣的同时做好教育引导工作，传播正能量。其次，教师可以关注一些重点学生的社交媒体账号，及时了解学生的思想动态和问题需求，对症下药，精准开展美育工作。最后，教师要充分利用好微课、微课堂等教学平台，及时更新美育课程的相关信息与动态，并在社交媒体中发布教学内容，以此丰富课程内容，构建更加多元、科学的教学体系。

（三）加强专业培训，增强师资力量

美育课程是一门综合性课程，对教师的理论与实践均有着很高的要求。高校应注重美育教师的跨学科交流与学习，经常开展教师进修与培训。首先，高校可以组织美育课程教学部门与计算机网络信息部门进行联合备课，帮助美育教师熟知网络媒体的最新技术，提高美育教师对新媒体技术的使用能力。其次，在使用新媒体技术过程中，高校要邀请宣传部门对美育教师进行意识形态方面的专业培训，帮助美育教师掌握网络应用与管理能力，增强网络信息的审查和筛选能力，预防在美育工作中出现不必要的网络舆情现象。最后，教务部门应针对性地开展关于美育教师授课能力的培训与竞赛，鼓励美育教师用轻松幽默、融入年轻人语言习惯的方式来开展美育工作，避免照本宣科、朗读演示文稿等教学方式。

（四）落实政策保障，优化教学资源

美育是提高学生综合素质，促进学生全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要教育活动。高校应高度重视美育工作，落实相关政策保障与资金支持，充分优化美育教学资源，打造美育工作品牌。当下，很多高校已经围绕课程目标，利用互联网技术建设高质量的微课、在线开放课程、立体化教材等。教学平台可以将学生喜闻乐见的一些美育实践活动纳入其中，并以视频、图片等学生喜欢的形式呈现出来，从而取得很好的教学效果。除此之外，高校可以加强校企合作与同城一体化建设，将社会上的美术馆、艺术馆等优秀美育教学资源引入课堂，提高艺术实践的趣味性，调动学生参与美育教学的积极性。如江苏某高校与当地非物质文化遗产传承人合作，将非物质文化遗产与学校的专业进行结合，并将很多非物质文化遗产的产品制作过程搬进美育课堂，既让学生感受到了中华传统文化的博大精深，又推动了高校专业课的教学工作，取得了良好的效果。

（五）深化育人质量，健全评价机制

美育是帮助人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的重要途径，是新时代培养社会主义建设者和接班人的重要着力点。美育教学的成效不能通过简单的考试和考核来评定，高校只有建立健全合理有效的评价机制，才能推动新媒体时代下美育工作的快速发展，也才能深化美育育人的成果。目前，部分综合性高校已经初步建立了完善的美育教师考核与奖励机制，在表彰、职务职称晋升等方面为美育教师提供了有效的措施和专门渠道，充分保障了美育教师的权益，调动了美育教师的积极性和创造性，全方位地提升了美育工作水平。除此之外，在学生的考察与评价方面，很多高校的大学生艺术社团评分制、学生综合素质评定机制也已经取得了初步成效，在人才培养方面发挥了重要作用。美育课程不同于其他专业课程，在课程评价方面需要更加注重学生的现实表现，高校还应进一步采取科学、灵活、高效的方式，多角度、多方向、全面地评价学生的综合情况，搭建长效的学生评价机制，追踪学生就业后的成长发展情况，并及时进行总结与反思，以便更好地推进学校美育工作的开展。

四、结语

在新媒体时代，高校美育课程具备更多的理论知识和实践教育资源，也会建立更多的思想观念、知识技能等共享平台。这样的平台为教师提供了更加丰富多彩的教育素材，更易开展美育工作。美育教师只有顺应时代潮流，合理利用新媒体平台和手段，才能提高教育效果，推进美育工作创新，强化高校美育育人功能，构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系。

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基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“融合行业文化的高职院校美育课程体系建构研究”的階段性研究成果，项目编号：2022SJYB0818。