基于混合式教学法的生物药剂学教学改革

鲁强

生物药剂学是20 世纪60 年代在药剂学的基础上快速发展起来的一门新兴学科，是关于药物制剂作用于有机生命体的科学[1]。学习生物药剂学的目的是正确评价药物制剂质量，设计合理的剂型、处方及制备工艺，为临床合理用药提供科学依据[2]。因此，学好生物药剂学对于医学和药学专业的学生具有重要作用。在日常的教学反馈调研中，常常有学生抱怨因生物药剂学与药剂学、药理学和生物化学等有密切关系，导致学习难度较大，并且生物药剂学的理论体系宏大，要求记忆的重难点较多，有些内容比较抽象而难以理解。由于这些问题的存在，学生学习生物药剂学的热情不高，学习压力较大，考试成绩也不是很理想。并且，在教学改革日益深化的大背景下，课程思政和线上移动教学的普及越来越频繁。因此，亟须对生物药剂学的日常教学进行改革，提高生物药剂学的教学质量，为祖国培养更多的医药卫生人才。

1 混合式教学法

传统的课堂教学活动一直被认为是有效的，因为这种模式在师生之间或学生之间处理学习中的问题时更灵活[3]。然而，随着知识和技术的迅速进步，信息的获取必须在尽可能短的时间内进行。由于空间和时间的限制，传统的课堂教学方法被认为已无法适应科学技术日益快速的发展[4-5]。为了克服这一缺点，线上教学法（亦称“电子教学法”）应运而生。线上教学利用信息和通信技术作为工具，实现便捷的交流、互动和教学。但是单纯线上教学也存在一些固有局限性，例如教学成本的提高、师生间或学生间的交流减少、学生更容易偷懒等。

因此，一种更适合当今学习的教学策略“混合式教学法”应运而生，以满足学生增长知识的需求[6]。混合式教学法是一种将线上教学与面对面课堂教学相结合的模式，包含了六种要素：面对面教学、独立学习、应用、教程、协作和评估[7-8]。在这种模式下，基于信息通信技术的线上教学不是为了取代传统的学习形式，而是作为面对面教学的重要补充[9]。研究表明，混合式教学在降低辍学率和提高考试成绩方面具有积极作用[10]。因此，在我国当前的时代背景下，积极推进混合式教学对于本科教育的高质量发展具有重要意义。

2 课程思政

作为国家建设的宝贵人才资源，大学生在国家的发展和进步中发挥着重要作用，是祖国未来的希望。作为合格的接班人，大学生不仅要有较好的科学素养，还要有较高的思想政治素质。目前，加强大学生思想政治教育是培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要举措[11-12]。因此，根据大学生思想政治教育的新形势和新任务，探索适合大学生思想政治教育实效性的新途径具有重要意义[13-14]。但是目前的思政课程由于过于直白，有时可能很难达到理想的教育效果。

课程思政是于2014 年提出来的一种教育理念，目前已广泛应用于全国各大高校[15]。课程思政的实质是将思政教育融入课程教学中，以“知识传授与价值引领相结合”为课程目标，实现全课程、全员育人理念[16-17]。课程思政具有潜移默化、润物细无声的特点，就像生活中的空气和水一样,平时虽然受到的关注较少,但是实际上至关重要。因此，积极开展课程思政，是思政教育的有效补充，对于大学生的培养至关重要。

3 生物药剂学的教学现状

目前，由于自然环境污染日益严重、全球气候变化多端、部分城市人口密度不断增加等，导致流行性传染病呈多发趋势[18]。众所周知，流行性传染病会在短时间内给局部地区甚至全世界带来严重的挑战。为了限制流行性传染病的传播，大多数国家会采取各种应对措施[19]。因此，很多时候各个学校不得不将传统的课堂教学转移到网上教学，但是单纯的在线教学模式具有一些局限性，例如投入和维护软硬件的成本较高，这种模式对学生的自觉性是一种考验，长期采用这种模式,学生的社交能力会下降[20]。因此，在公众健康日益被重视和教学改革不断深化的时代背景下，作为学习难度较大的一门专业课程，生物药剂学教学方法的革新是当务之急。

4 生物药剂学的多元教学模式

本教研室制订了一种有效的教学策略——基于混合式教学、课程思政和思维导图的生物药剂学教学，已运用于生物药剂学专业的日常授课。该教学法需要使用到学习通、多媒体和黑板，学习通用于支持线上授课，多媒体和黑板用于支持线下授课。详细的方案如下所示。

4.1 生物药剂学的混合式教学

把生物药剂学的整体内容一分为二，一部分放在线下以面对面授课的形式开展，另一部分提前录制为教学视频，上传至学习通，在线上展开授课。例如，“第一章生物药剂学概述”和“第二章 口服药物的吸收”的第一节采用线下授课，“第二章 口服药物的吸收”的第二至四节采用线上授课，“第三章 非口服给药途径药物的吸收”的第一至三节采用线下授课，“第三章 非口服给药途径药物的吸收”的第四至七节采用线上授课，以此类推。

4.1.1 线上教学

通过录制微课的方式开展线上授课，方便学生在课前预习、课中认真学习，并满足学生在课后能随时温习。在线授课开始前，教师通过学习通发布签到，以敦促学生能准时上线学习。在离授课结束10 min 左右，通过学习通平台开展本次线上教学相关的一系列活动，如选人、投票、问卷等，评估学生对该线上授课章节的掌握度。线上课结束后，学生需在规定时间内完成教师在学习通上发布的训练题，以进一步考查学生学习的效果并增强其理解。此外，创建一个本课程的QQ 群，以便教师能及时为学生答疑解惑。

4.1.2 线下教学

线下授课开始时，教师将针对上次在线授课章节的重点内容进行提问、温故并归纳，时间控制在10 min 以内。期间，学生可再次和教师探讨上次课中仍存在的疑难问题。在课堂教学期间，教师会适时穿插一些生物药剂学相关的小故事（例如我国生物药剂学专家取得的重要成果，中药及其活性成分的生物药剂学研究进展等）引导、教育学生，润物细无声式地融合课程思政。在每次课堂教学完成前，教师会对当次课的重要知识点作详细概括，并且用几道检测题加以训练。

4.2 课后学习任务

无论线上教学或者线下教学，学生都应对当次课的知识点以思维导图的形式进行思考和提炼。学生既可以以个人的方式进行思维导图的创作，也可以通过小组合作方式来进行思维导图的创作，并建议小组人数在3 名左右。学生可以使用Xmind、Mind Master 和MindManager 等软件创作思维导图，并在下一次上课之前发送至任课教师邮箱。任课教师审阅通过之后，把合格的思维导图放在学习通“资料”项下，供学生作为期末考试复习材料使用。见图1。

图1 口服药物主要知识点的思维导图

5 思考与讨论

基于混合式教学法、课程思政和思维导图的生物药剂学授课，囊括了多种元素的教学方法。传统课堂教学的有效性毋庸置疑，但却存在一些问题，例如课堂教学效率相对低下，学生学习的主动性和针对性不强，不利于提高师生的综合素质等[21]。对于新兴的线上授课，学生们在面临两个主要问题（即技术和沟通限制）时会感到孤独、沮丧和困惑。学生和教师之间缺乏直接的沟通过程，这可能会对学生们的社交能力产生一定影响。在线上教学中，教师也难以对学生们进行有效的监管[22]。而本教研室所制定的这种教学方法，将传统教学与基于新技术的线上教学有机结合起来，既弱化甚至消除了单纯线上或线下教学各自的局限性，又加强了这两种教学模式的诸多长处。

当今社会，新一代的成长和发展对中华民族的崛起具有重要意义，而思想意识对于他们的健康成长和发展至关重要。要提高学生的思想意识，必须用科学的方法进行思想政治教育[23]。其中，课程思政是一种简单实用的方法，教育引导学生们建立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过课程思政，能够增强学生们的民族意识，帮助大家形成民族精神与时代精神相结合的精神状态[24]。并且课程思政还能够提高学生们的综合素质，实现德才兼备的和谐成长。

教师们经常寻找创新的教学策略，以吸引学生、促进学习和强化思想。在要求学生拓展思维、应用概念和合成新素材的时代，思维导图是一种有用的教学工具，通过视觉方法从学生那里收集更丰富、更复杂和更深层次的信息表达[25]。思维导图是学生进行独特学习的一种创造性方式，可以增强学生的记忆并帮助其创建一个加工信息的新环境[26]。

因此，在教学方法百花齐放和教学名师百家争鸣的时代背景下，基于混合式教学法、课程思政和思维导图的教学方法是一种符合我国基本国情和生物药剂学学科特点的有效策略。