新媒体背景下高职思想政治理论课教学的实效性分析

摘要：随着信息技术的飞速发展，新媒体已经深入渗透到人们工作、生活、学习的方方面面，并成为现代社会信息传播的主要渠道。新媒体的普及和广泛应用，不仅改变了人们的信息获取方式，也对人们的思想观念和行为习惯产生了深刻影响，教育领域也因此而产生变化。新媒体时代背景下，高职思想政治理论课教学面临着新的机遇和挑战，新媒体为高职思想政治理论课教学提供了更广阔的平台，教师可以获得视频、图片、案例等各类教学资源，丰富教学内容。新媒体的互动性特点使师生之间的交流便捷且高效，学生通过新媒体平台能够实现自主学习，也可以在与教师、同学在线探讨学习内容的过程中，不断提高自身的综合素养。新媒体技术还能够跟踪、分析学生的学习情况，为学生提供个性化的学习服务。因此，如何在实际教学中有效利用新媒体技术，提高思想政治理论课教学质量，成为当前高职思想政治教育领域亟待解决的问题。基于此，文章探讨新媒体对高职思想政治理论课教学的影响，并从依托新媒体创新教学方法、丰富教学内容、增强学生信息辨别能力、强化教学评价、加强师资培训、建立学习社区等方面，制定新媒体视域下提升高职思想政治理论课实效性的策略，旨在为相关从业人员提供参考。

关键词：新媒体；高职；思想政治理论课；教学策略

中图分类号：G711；G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0217-03

课题项目：本论文为2020年度山西机电职业技术学院教改类项目“论如何加强高职院校学生活动中的思政教育——以山西机电职业技术学院为例”研究成果，项目编号：JWC-L20004

一、前言

思想政治理论课是高职院校开展思想政治教育的重要途径，通过学习思想政治理论课，学生可以了解马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论体系，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的职业发展和投身社会建设奠定思想基础。思想政治理论课在传授思政理论知识的同时，也承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命，高职院校学生学习相关知识能够加深对民族文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。

新媒体的普及为思想政治教育提供了更加便利的工具和平台，但其带来的负面影响也不容忽视，高职院校思政教师应发挥新媒体的优势，帮助学生学会正确看待事物。

二、新媒体对高职思想政治理论课教学的影响

（一）新媒体的应用可以丰富教学内容

新媒体的时效性可以确保思想政治理论课程内容始终与时俱进，通过新媒体，教师能够及时获取并分享最新的政治、经济、社会等方面的新闻和信息，让学生在学习过程中能够了解到最新的社会动态和政策变化。

新媒体的多样性可以为思想政治理论课程提供更丰富的教学资源，除了传统的文字和图片，视频、音频、动画等多种形式的新媒体资源均能辅助教学，使抽象的理论知识变得更生动[1]。

（二）新媒体的应用可以增强教学互动性

通过社交媒体、在线论坛、即时通信工具等新媒体平台，教师和学生能进行实时的交流和讨论，学生可以随时随地提出问题、分享观点，教师也能及时给予回应和指导。且新媒体提供了丰富的线上活动形式，如在线投票、问卷调查、小组讨论等，同时，线上活动方便收集学生的反馈和意见，帮助教师更好地了解学生的学习需求和教学效果[2]。

（三）新媒体的应用可以打破教学限制

新媒体技术使教学不再局限于传统的课堂和课时安排，教师和学生可以在任何时间、任何地点开展教学活动，这种灵活性使学生可以根据自己的时间安排和进度进行自主学习，有助于提高学生学习效率和自主性[3]。

（四）新媒体的多元性致使思想政治教育功能弱化

新媒体时代，信息呈爆炸式增长，大量的信息涌現在学生面前，其中既有正面的信息，也不乏负面、虚假甚至有害的内容。学生在面对如此多的信息时，很难进行有效的筛选和辨别，若频繁接触不良信息，将影响思想政治教育功能的发挥。

在新媒体环境下，每个人都可以成为信息的发布者和传播者，学生可能更倾向于相信自己在网络上看到的信息，而非教育者的传授，此种权威的削弱可能导致学生对思想政治教育内容的接受程度降低[4]。

（五）新媒体信息易对学生思想造成不良影响

新媒体环境下，信息海量且传播迅速，大量真假难辨的信息涌向学生，学生如果缺乏较强的信息筛选和判断能力，可能会接触到虚假或不良的信息，从而影响其正确思想观念的形成。

同时，新媒体平台上各种思想观念和价值观交织，部分学生会因接触到的多元价值观念而产生困惑，质疑传统道德和价值观，影响其正确世界观、人生观和价值观的树立。

另外，学生的思想行为容易受到网络舆论和“意见领袖”的影响，尤其当不同媒体对同一事件的意见存在分歧时，学生难以自行辨别事情的真伪，导致其思想行为出现偏颇或盲从[5]。

三、新媒体视域下提升高职思想政治理论课实效性的策略

（一）依托新媒体创新教学方法

传统思想政治理论课教学方法已经难以满足当代高职思想政治教学要求，教师应积极应用新的教学方法，目前教学效果较为明显的教学方法包括以下三种。

第一，混合式教学。结合线上和线下的教学方式，打破时间和空间限制，利用新媒体平台如慕课（MOOC）、超星尔雅等提供的教学资源，教师可以设计线上自学、线下讨论的教学模式，让学生在课前通过视频、PPT等多媒体资源预习理论知识，课堂上则进行深入的讨论和实践。

第二，互动式教学。教师通过社交媒体与学生进行实时互动，如在线问答、投票、小组讨论等，同时，引入在线测试和反馈系统，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

第三，翻转课堂。翻转课堂是一种将传统课堂中的讲授和练习部分对调的教学模式，教师可以事先录制讲解视频或提供其他学习资源，让学生在课外自学新知识，而课堂时间主要用于答疑、讨论和实践活动[6]。

（二）依托新媒体丰富教学内容

利用新媒体平台，教师可以整合文字、图片、音频、视频等多媒体教学资源，将抽象的理论知识以更加直观、生动的方式呈现出来，比如引入相关的纪录片、新闻报道、专家讲座等。

新媒体具有时效性强的特点，教师应及时导入最新的时事热点和社会话题，将其与课程内容相结合，引导学生关注社会现象，加强理论知识在现实中的应用，增强其社会责任感。部分思想政治理论课内容具有互动空间，教师应围绕相关内容设计一些小组讨论、角色扮演等活动，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。

另外，教师还可以依托新媒体技术建立教学资源库，将优秀的课件、案例、视频等资源进行共享，此举不仅方便教师和学生随时随地获取教学资源，还能促进教学资源的不断更新和优化[7]。

（三）依托新媒体增强学生信息辨别能力

将媒介素养教育纳入高职思想政治理论课程体系中，通过课堂教学、专题讲座等形式，向学生普及新媒体知识，培养其信息获取、分析、评价和传播的能力。帮助学生认识新媒体的特点、功能及其在社会生活中的作用，理解新媒体信息传播的规律，以及掌握辨识信息真伪的方法[8]。

在思想政治理论课教学时，应鼓励学生对接收到的信息进行质疑和探讨，不盲目相信未经证实的信息。教师还可以收集一些经典案例，如带有偏见、误导和虚假信息的案例，带领学生共同剖析这些案例，培养学生的批判思维[9]。

（四）依托新媒体强化教学评价

利用新媒体技术构建包括学生自评、互评、教师评价和社会评价在内的多元化评价体系，以在线问卷、系统投票等方式收集学生对教学内容、方法和效果的反馈，确保评价结果的客观性和全面性。

借助新媒体平台，教师可以实时跟踪、记录学生的学习过程，包括在线学习时间、参与度、讨论贡献等，分析相关数据能够让教师全面掌握学生的学习动态，便于及时调整教学策略，并为学生提供个性化的指导[10]。

教师还可以利用新媒体的互动性特点，引入在线测试、模拟实践、案例分析等多样化的评价方式，设置开放性问题或进行情景模拟，鼓励学生在新媒体环境下运用所学知识分析和解决问题，从而检验其学习效果和应用能力[11]。

（五）依托新媒体加强师资培训

利用新媒体技术，建立在线培训平台，提供针对高职思想政治理论课教师的专业培训课程，该平台应包括在线视频课程、教学资源库、互动讨论区等模块，以满足教师不同层次的需求。

要根据教师的实际需求和课程要求，开发多样化的培训内容，如新媒体教学理念、教学方法、技术应用等，并邀请业内专家主持在线讲座或分享经验，提高培训的质量和效果[12]。

针对新媒体教学的特点，组织实践操作培训，让教师掌握新媒体教学的实际操作技能，可以通过模拟课堂、在线实验教学等形式，让教师在实践中学习、掌握和应用新媒体技术。另外，在新媒体平台上建立教师社群，让教师们互相学习，共同提高教学水平和新媒体应用能力[13]。

（六）依托新媒体建立学习社区

教师应选择适合高职学生和思想政治理论课特点的新媒体平台，如微信群、QQ群、论坛、学习管理系统（LMS）等，确保平台易于使用、功能齐全，能够满足学生的学习需求。在学习社区中建立清晰的框架和结构，包括学习目标、课程安排、资源分享、讨论区等模块，有助于学生明确学习目标，了解课程进度，便捷地获取学习资源[14]。

教师应鼓励学生积极在学习社区内提问、分享学习经验和观点，教师可以定期发布讨论话题，引导学生参与讨论，及时回应学生的问题。通过学习社区还能促进学生之间的合作与交流，如组织小组讨论、在线协作项目等，培养学生的团队精神和协作能力。为提升学生学习动力和自信心，学习社区内应设立作品展示区、学习心得分享区等，让学生自由展示自己的学习成果和进步[15]。

四、结语

新媒体具有信息量大、传播速度快、互动性强等特点，通过丰富教学资源、促进互动教学、建立学习社区等方法，可以有效提高高职院校思想政治理论课教学效果。但鉴于新媒体信息过于冗杂，容易对学生思想观念造成不良影响，因此高职院校思政教师应注重提高学生甄别信息的能力，借助教学评价促使学生对自身形成正确认知并加以改进。同时，教师团队应积极探索基于新媒体的教学模式和方法，为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献：

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[11] 郭翠霞.新媒体时代下高职院校思想政治理论课教学模式创新的实践探索[J].现代职业教育，2022（1）：145-147.

[12] 徐晓阳，陈维荣.新媒体条件下高职思政人才培养策略实效性分析[J].就业与保障，2021（18）：122-123.

[13] 刘俊芳，刘跃.新媒体时代高职思想政治理论课实践教学创新路径分析[J].河北软件职业技术学院学报，2021，23（3）：44-47.

[14] 刘燕.新媒体背景下高职院校思想政治理论课教学实效性探究[J].山东商业职业技术学院学报，2021，21（3）：41-44，48.

[15] 葛虹佑.新媒体环境下高职院校思想政治理论课教学实效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（4）：64-66.

作者简介 段平肖，助教，研究方向：学生工作、思想政治教育。