浅谈混合学习模式在中学物理学习中的运用

刘孟

【摘要】由于物理学科的独特性，中学物理学科中的概念、规律和实验是物理学习中常见的困难问题.本文探讨混合学习模式下的物理教学，尝试整合线上学习和线下学习的优势，同时也分析它们的弱点，使它们可以相互弥补.混合学习作为一种创新教学模式，在很多情况下都是实用的，它可以方便教师开展教学，也有利于学生学习，因为学习可以在任何时间和地点进行.因此，混合学习在当今教育界需要得到支持，需要对教师在使用这种学习模式方面进行专门的和持续的培训.

【关键词】混合学习；初中物理；课堂教学

随着互联网的不断发展，它已经渗透到人们生活中的方方面面，并且已经成为人们不可缺少的生活元素，将现代互联网技术融入教育教学势在必行.2021年以来，许多学校采取了多种方式的线上教学，许多网络学习平台和教师纷纷推出免费直播课，引起广泛关注.这显示出线上教学的优势，将线上和线下教学结合起来，为混合学习模式的应用提供有利条件.学习过程可以通过虚拟的混合学习模式进行，将在线教学和传统教学优势融合在一起，实现线上和线下教学形式的有机结合，发挥线上教学形式多样，评价及时、时间地点无限制的优势.同时，还可以发挥传统教学的课堂组织形式，发挥教师主导的作用，以学生为主体，让学习由浅层次被动学引向主动的深度学习［1］.

影响未来教育的因素之一是信息技术的发展，当教师和学生在学习中应用信息技术时.通过信息技术的运用，使学生学习更高效、更容易，特别是在解决物理学习问题方面.混合学习模式可以作为理解概念、规律、实验和寻找解决问题的最佳解决方案的替代学习模式.这种模式使学生有更多的时间来解决问题，因为学习可以随时随地进行.由于并非所有教师在应用混合学习方面都具有相同的专业知识，因此需要对混合学习模式在中学物理学习中的运用进行相关的研究.

1  物理学科特点

在物理学习中经常会遇到一些问题，其中之一就是学生认为物理是一门困难和枯燥的学科.最重要的原因是物理学科本身的特点.

1.1  物理概念的学习

物理概念是经过大量观察自然现象，发现它的本质特征后得到的.既反映自然现象特征，又反映这些现象之间的数理关系的物理概念叫做物理量.学习物理概念重在理解，学习物理量则重在掌握和运用.物理概念和物理量的定义、公式和单位较多，学生学习时要在理解的基础上加强记忆.物理概念的理解和运用都是具有一定难度的.

1.2  物理规律的学习

物理规律是物理学科的核心，它是通过实验找到物质之间的关系，揭示各个物理量之间的必然联系，物理规律反映了物质之间的内在联系.初中阶段多用定律来表示这些规律，物理量和定律之间的依存关系多用公式表达.例如，从同种物质的质量与体积的关系，重力跟质量的关系，摩擦力跟哪些因素有关系等例子中，归纳出相关的物理规律.

1.3  物理实验的学习

物理实验是检验物理理论是否正确的唯一标准，物理实验不仅是理论的基础，也是物理发展的基本动力，是物理思维的源泉［2］.例如，钟摆实验、加速度实验、光干涉实验、棱镜分解太阳光实验、自由落体实验等实验中，归纳出相关的物理概念、原理、规律、公式等.

2  混合学习模式在物理学习中的运用

2.1  混合学习模式在解决物理概念问题教学中的应用

物理概念的理解和应用困难是物理学习中经常遇到的复杂问题之一.物理学习中概念的理解和应用也是解决物理学习问题的关键，也是物理学习的主要目标之一.如果教师不教学生理解和应用概念，学生就会对物理现象、定律、原理产生错误的理解.这样的理解在学生学习下一个知识点时也会成为一个新的问题.这些问题不会立即得到解决.同时，学生经常容易理解某个概念，但他们却很难应用某个概念来解决问题，在解决物理问题时，学生容易盲目服从教师.

所以，物理概念教学可以采用混合学习模式.在学生接触新概念之前，教师可通过手机和电脑发送预习清单，利用学习通、慕课等平台引导学生自主预习，为后续教师讲解新课提供扎实基础. 教师讲解新课后，可通过课后习题讲解和作业布置帮助学生巩固知识.学生可以通过网络平台或者可以通过QQ、微信群与同学讨论，或者查看课后学习答案详解，学生按时完成作业后，QQ、微信群反馈作业，教师主要监督作业完成情况.对于不懂或者难懂的问题，可以私信教师，教师一对一进行讲解.

为了帮助学生解决困惑并让教师及时了解他们的学习情况，一种方法是要求学生在每周末固定时间以文字或其他形式向教师反馈本周学习中遇到的困难或疑问.教师可以根据学生的反馈及时调整教学计划. 此外，学生还可以利用学习通、慕课、微信或QQ等平台提出对本章所学知识的疑惑、困惑、难点和易错之处.教师可以在复习课、习题课和拓展课中有针对性地进行补充教学，以帮助学生更好地理解和掌握知识.混合学习模式的主要优势在于可以利用各种便捷的教学工具，比如微信和QQ，以提高学习效率.

确定帮助解决问题的混合学习模式是必要的，这样学习才能有效地展开.一个可以帮助解决物理问题的替代方案是混合学习模式.通过该混合学习模式，学生可以理解和应用概念，从而在学习中解决物理问题.混合学习要求以学生为中心的学习，教师只充当灵感的来源.即使没有教师在场，学生也可以在互联网上搜索信息，以解决物理问题.然而，如果学生发现应用概念有困难，他们应该向教师或已经理解的同学提出问题.可以在课堂上或在线学习中提出问题.通过混合学习，学生可以获得超越自身能力的能力，提高寻找解决问题方案的能力.学生将在互联网上讨论并自由搜索信息.学生将有责任提出论据来解决物理问题.

2.2  混合学习模式在物理规律教学中的应用

物理规律的教学采用以学习成果为中心的混合学习模式.在课堂上，教师传授新知识并布置相关任务，学生通过自主学习完成任务，自行探索答案.学生可以自主分组，在网络平台提交学习成果.学生建立团体和社交媒体群，在小组内协作搜索答案，共同商讨解决方案。每个小组通过组长上传作品，所有学生能够查看其他小組的成果，相互讨论与评价.教师对每个小组的成果进行评价，学生可见.这种方式鼓励学习资源共享，激发学生的创造力，促进相互学习、共同进步.同时，也有助于保存学生的学习成果.

2.3  混合学习模式在物理实验教学中的应用

物理实验是物理教学的核心.在中学物理课程中，几乎每节新课都会涉及实验.教师常常选择通过观察小实验引入新知识，以激发学生的学习热情.例如，当教授“光的反射”时，可以让学生亲自观察光线的反射过程，或进行光的反射小实验.在实际的教学实践中，发现学生在进行实验操作或观察演示实验时，每位学生的注意力都高度集中，这种亲身体验也让他们对所学内容留下深刻印象.这种教学方式有助于减少信息的重复传达，使学生更深入地理解物理概念.因为是他们的亲身经历.在传统的实验教学中，多数教师会根据考点讲解，在做实验之前，会详细讲解实验的原理、方法、步骤、结论，使得探究性实验完全没有悬念，学生完全可以猜出答案，探究性实验完全成了验证性实验.有可能学生没有系统性地理解实验的真正本质，最终只能背诵实验内容，以求取得更高的分数.在混合学习模式中，我们可以采用线上和线下混合的实验教学方式.学生可以课前预习时理解实验目的，大胆猜想，设计实验方案，并不断改进实验方案，利用虚拟实验工具不断尝试，进行自我审查与校正，最终提出自己的最优化实验方案.

而在课堂上实验室里，每个学生都有自己的方案，可以在电脑上展示自己的作品，同时也能有目的性地探究验证自己的猜想.课后对存在的疑惑以及可能发现的新问题进行线上线下的交流讨论.演示实验是教师创新教学方式的天地，由于器材的限制，传统课堂上教师无法演示实验，因此可以利用虚拟实验室或自制实验仪器演示.鉴于教师在课堂上展示实验的时间有限，通常只有几分钟，学生相对于实际操作而言，对实验相关知识的记忆较少.为了弥补这一不足，教师可以在课后利用虚拟实验室录制实验过程制作微课，并将其上传至在线平台，或者录制真实演示实验并分享到网络平台.通过制作微课，教师可以重点强调实验的关键知识，让学生能够反复观看学习，以帮助他们更好地理解实验原理和操作方法.这样的方法有助于提升学生的实验技能，减少信息重复传达的需要［2］.

2.4  混合学习模式在中学物理学习中的意义

混合学习是一种将线上学习与线下学习相结合的学习模式，混合学习也是一种将线下学习与包含在计算机、电视等设备上的学习相结合的学习模式.混合学习是教育界的一项创新，它使用复杂的技术或互联网来进行线下和线上的学习.教师可以安排线下学习的次数.从以上的观点可以得出结论，混合学习模式是一种利用互联网和技术，将线下学习与线上学习相结合的学习模式.混合学习并不试图取代教师的角色，但它寻求使学习有效地进行，因为教师的角色是不可替代的.

在线下的学习中，多数学生都愿意积极参与，如果他们在学习上有疑问，马上就可提出问题，效率就提高了很多倍.然而，线下学习中，学生在寻找材料方面缺乏积极性，他们习惯于被动接收材料，被动地听课.在线上学习中，虽然要求学生积极获取和理解材料，但他们的积极性和主动性较低.所以，混合学习模式的使用可以弥补线上学习和线下学习的短板，线上学习和线下学习的这些弱点可以相互彌补.学生可以自由地通过互联网获取信息和材料，这样他们就可以更积极地学习.通过视频会议，教师和学生之间的互动也可能会更多.

混合学习通过提高学生的兴趣和动机、灵活性和物理学习的有效性，使物理学习变得有趣和易于理解.学生们每天开展的活动都离不开科技的影响.学习中的技术将帮助学生更好地理解物理知识，呈现数据或信息，并使其更容易解释数据和获取信息.学生们熟悉技术的使用，尤其是电脑和手机.通过两者的使用，他们会对发现和研究物理更有热情.学习材料也可以多种多样，不限于简单的对话形式，还有其他形式，如文本、音频、视频、电影和动画.

混合学习模式可以方便教师教学，也有利于学生学习，因为这种模式使学习可以在任何时间和地点进行.学习不会受到空间和时间的限制，因为学习可以在任何地方进行，而不一定是在教室里.即使在家里，只要有良好的互联网连接，学习过程仍然可以进行.学习也可以在任何时间进行，无论是白天还是晚上，这样学生就可以有更多的时间进行批判性思考，解决物理问题.

在混合学习模式中，教师被期望最大限度地利用互联网技术和设施.通过混合学习模式，技术和互联网不仅可以使学生从线下的学习中获得信息和知识，也可以使学生从课堂外的学习中获得信息和知识.通过利用互联网，教师可以利用平台作为学习媒介，如作业、提问、讨论和每周的小测验.利用媒体是学习的义务，特别是物理学习.学生可以通过微信、QQ、电子邮件、讨论论坛进行互动，可以做作业，也可以回答问题.学校可以通过在线网络将教师和学生联系起来.通过在物理学习中应用解决问题能力的混合学习模式，教师的教学会更便捷.学生在物理学习中也可提高解决问题的能力，因为当他们在解决问题时遇到困难，他们可以通过线下学习或线上学习从教师那里得到反馈.学生也会有更多的时间来解决问题，因为无论何时何地只要他们可以上网，学习是可以完成的.

3  结语

线上学习可以通过交互式视频和音频进行，为教师和学生们带来了便利.混合学习可以作为一种创新在所有情况下使用，教师适应线上和线下的学习（混合学习），从而帮助学生解决物理问题是非常重要的.帮助学生解决物理学习中的问题，需要教师通过线下学习和线上学习（技术和网络）相结合的混合学习模式来完成，混合学习可以帮助解决物理问题.当某些特殊情况发生时，如在学生生病无法上学等情况下，学习仍然可以通过线上方式进行.因此，混合学习在当今教育界需要得到支持，有必要为教师在物理学习中应用混合学习模式提供培训.

参考文献：

［1］肖晓川.混合学习模式应用于初中物理教学有效性研究［D］.重庆：西南大学，2021.

［2］王维琴.混合学习在高中物理教学中培养学生批判性思维的有效性研究［D］.汉中：陕西理工大学，2020.