核心素养下初中物理实验教学的优化

孙建辉

【摘要】实验是物理教学体系中十分重要的一部分.开展实验教学，有助于深化学生对于知识的理解，强化学生的实践能力与物理思维，进而驱动学生核心素养的稳步发展.在新课程的理念下，初中物理教师就要锻炼学生的实验技能，深入挖掘物理实验教学的优势.创新实验教学方法，切实提高实验教学的有效性，强化学生对于知识的把握，辅助其顺利地完成知识建构，推动学生全面发展.

【关键词】核心素养；初中物理；实验教学

1  引言

在目前的教育教学工作中，培养学生的核心素养是重点内容之一.因此，初中物理教师承担着培养学生核心素养的责任.在核心素养中，实验探究能力是其中的主要组成部分之一.在开展初中物理实验教学的过程中，教师要侧重培养学生的实验探究能力，通过开展物理实验的方式，激发学生的学习兴趣，并使之更加深刻地理解物理知识的形成原理，夯实学生的学习发展基础.

2  初中物理实验教学的现状

基于核心素养开展初中物理实验教学，教师就能发现在实验教学中存在的问题，主要包括以下几点内容.

2.1  教学设备落后

在初中阶段，由于受到多方因素的影响，在实验教学中投入的资金和资源相对比较少，导致实验教学设备落后，很多教师在开展实验教学的过程中使用的仍旧是传统的老旧设备.再加上缺少科学合理的设备管理措施，导致部分设备已经无法使用.在这样的情况下，教师也就无法科学合理地开展实验教学.这不仅会影响学生的学习热情，还会降低物理实验教学的效率.

2.2  缺少动手的机会

在以往的初中物理实验教学中，教师只是简单地给学生讲解实验的操作过程，让学生进行记录.在这种教学模式中，学生缺少可以自己动手的机会和平台，也就无法将学生的主观能动性充分发挥出来，对初中物理实验教学的效果也会产生影响.

2.3  实验教学缺少创新

传统物理实验教学中，很多教师会被固有的教学思想所局限，设立的教学目标相对较单一.例如，会要求学生通过实验验证物理原理，只要完成验证实验，整个实验教学就算是完成.在这个过程中，教学活动缺少创新，无法有效地锻炼学生的思维能力，导致学生的核心素养发展也受到了一定的影响.

2.4  缺少对物理实验的认知

某种程度上，教师与学生之间存在明显的差异.所以，在初中物理实验教学中，师生对于物理实验所形成的理解并不统一，不重视实验教学.尤其是在传统应试教育的影响下，学生的学习压力也比较大.教师更加注重给学生灌输理论知识，不愿意花费太多的时间组织学生开展实验.在这种错误观念的影响下，学生的核心素养无法得到有效的提升.

3  核心素养下开展初中物理实验教学优化的意义

在初中阶段，物理学科相对来说比较复杂抽象，教师要充分重视实验教学，积极开展教学创新.通过这一方式，切实激发学生的学习兴趣，驱动学生主动地开展物理探索与物理实验，有效锻炼学生的动手能力与思维能力，帮助学生深化对知识的理解，提高知识运用水平，为核心素养的发展，提供养分.

3.1  激发学生的学习兴趣

受应试教育理念的影响，在以往的初中物理教学中，很多教师会更多地将教学重点集中在理论知识的传授方面，学生只能被动地跟随教师进行学习.在提升学生物理成绩的过程中，采用的是题海战术.长此以往，就会导致学生失去学习兴趣，甚至会导致学生对物理学习产生抗拒情绪.因此，在核心素养理念的驱动下，教师需提高对实验教学的关注度，通过优化实验教学的方式，丰富教学形式.借助初中物理实验教学，也能将学生的物理学习主动性和探究性激发出来.

3.2  提高学习效率

在初中阶段，学生刚刚接触物理学科，仍旧缺少完善的物理知识结构，很难完全地理解初中物理知识，在学习中主要依靠的还是死记硬背的方式.在这样的情况下，理论知识枯燥乏味，学生自身承担着较大的学习负担与压力，也很难真正地理解物理知识.因此，在教学中，教师需贯彻“理实融合”的思想，加强理论知识与实验教学的有机融合，提高学生的学习效果.

3.3  有利于发展学科素养

物理实验能力主要体现在对问题的猜想、针对问题设计实验、实验操作能力、数据采集能力等方面，只要有了这些能力，学生就可以巩固并提高学科核心素养，从而使自身综合能力得以提高.此外，在物理探索性实验教学中，要让学生自己寻找实验材料、设计实验步骤、进行实验操作，这样既可以巩固学生的理论基础，又可以增强其实践能力，同时培养出良好的科学探索精神，有更大的探索和发展空间.

4  核心素养下开展初中物理实验教学的必要性

在新课改教学环境中，培养学生的核心素养是初中物理教师的关键任务之一，科学合理地在教学内容中融入物理观念、科学思维以及社会责任意识等一些内容，可帮助学生夯实基础，掌握正确的物理学习方法，对学生的观察能力、探究能力以及实验操作能力进行有效的锻炼.在目前的初中物理实验教学中，核心素养理念也是其中的重要指导思想.但是调研之后发现仍旧存在着很多的问题，导致教学效果并不是十分理想.想要有效地改善这一局面，初中物理教师就要学习和掌握先进的教學理念，调整教学活动，才能更好地培养学生的核心素养，促进初中物理实验教学改革，全面发挥初中物理实验教学的综合效益.

5  基于核心素养理念的初中物理实验教学优化策略

5.1  转变教学观念

转变教学观念是创新初中物理实验教学的首要工作.教师需要在理念创新的基础上，主动地调整教学手段与教学方法.在以往的初中物理实验教学中，学生的思维方法会存在一定的限制，无法促进学生的创造性发展.在核心素养的背景下开展初中物理实验教学，能够提高学生在课堂上的主动性，组织学生开展更加具有目的性和计划性的科学探究.

例如  教师在介绍有关运动的物理知识时，可以将所有学生都集中在一处，仔细观看实验，并给出正确答案.教师拿出一盒粉笔，放在文具盒上，先将文具盒和橡皮从左侧移动到右侧，再将文具盒和橡皮同时抬起.此种情况下，教师就可以提出以下问题，如“在两次运动中，粉笔盒相对于桌子的位置有没有改变？”“对比一下两个动作，橡皮在桌面上的位置有什么不同吗？”“在这两种动作中，粉笔盒相对于桌子的位置有什么改变吗？”同时，教师也可以鼓励学生利用身边的小物品来进行探索，以此来激发每个学生的热情和参与性，让课堂气氛变得活跃起来，确保学生对运动的参照物内容有深刻理解，从而提升学生的物理实践能力.

5.2  运用多媒体教学技术

传统教学环境中，很多教师所采取的教学方法都比较单一，课堂效率低，评价方式也很单一，导致学生的学习效果受到了严重的影响.因此，在核心素养的视域下，初中物理教师在开展实验教学的过程中就要进行有效的优化，不仅要为学生传播物理知识，同时还要培养学生的核心素养.充分借助现代信息技术，提高课堂教学趣味性，优化教学效果.通过这一方式，切实延伸学生的创新思维，深化其对于知识的理解，并发展其综合能力与核心素养.不仅能够调动学生的学习主动性，还可有效减轻学生的理解负担.

5.3  结合实际生活开展实验教学

在初中阶段，学生已经具备了一定的自我判断能力，对于外界的新鲜事物存在着较强的好奇心.因此，初中物理教师在设计课堂实验的过程中就要充分结合学生的这一特点，有效激发学生的物理学习热情.借助实际生活降低物理学习难度，帮助学生理解和运用物理知识.积极开展生活化实验教学，有效激发学生的学习意识，使之主动开展物理学习活动，提高学习质量.以此深化学生的知识理解与知识记忆，促进其物理学习能力的稳步提升，打造高質量物理课堂.培养学生的核心素养，为学生后续的物理学习奠定良好的基础.

物理和生活的关系非常紧密，物理知识来源于生活，是对生活中的现象进行观察、研究和总结的结果.因此，在初中物理实验教学中，教师应注重与实际生活相联系，加强对学生责任心的培养.

5.4  优化教学形式

在初中物理实验教学活动具体开展过程中，应针对实验内容、教学目标的不同来选择与之相适应的表现形式.比如，随堂实验主要是在物理课上给学生演示一些实验，或者是让学生以小组合作的形式来开展一些实验探究活动；创新性、设计性实验活动是需要引导学生结合现有知识经验与自身不同想法来进行实验设计的一种形式；趣味性实验则是将学生实验兴趣的激发和保持视为重点来开展实验的一种形式，一般都是让学生在课下开展的.对于教师来讲，在实验教学活动设计组织中，应围绕不同的实验类型来引用针对性较强的教学策略，以此来为实验教学有效性提供保障.这样既可以为学生物理核心素养的发展创造良好条件，也能够促进实验教学效率的显著提升，更好地锻炼学生的实验能力、操作技能，应给予足够重视.

例如  在教学“弹力”这一部分知识时，教师可以在课前先给学生介绍一下生活中的基本知识，在此基础上向学生提问，让学生想一想如果人的肌肉能让人身材变得这么结实，那周围桌椅板凳是不是也有自己的结构？此时，教师就可以让学生自己设计实验，对学生的结论进行检验.在此过程中，学生在小组中进行自主创作，充分发挥他们的长处.同时，教师也可为学生提供诸如弹簧秤、橡皮筋等基础材料和装备，让学生利用此类物品进行实验，如用弹簧秤去称量所见到的物体发生变形时有没有受到力.这样就能使学生在实验中充分体现出自己的主体地位，保证学生对弹性这一部分物理知识的学习和应用热情.

5.5  优化实验教学技术

在社会科技快速发展带动下，信息技术在教育领域也得到了广泛应用，先进技术手段和教育领域的结合也是课程改革发展的必然趋势，可以更进一步地优化教学手段和技术.在这一教学形式下，教师可从学生的认识发展特点与需求入手，将信息技术与新颖教学资源和物理实验教学有机整合在一起，以此来促进实验教学有效性的显著提升.尤其是一些不适合学生动手操作的实验，出于安全考虑，教师可尝试以信息技术的灵活运用来将实验过程更直观、动态地展现出来，这样学生就可以结合自身实际需求来对教师提供的视频来对实验过程进行慢放、反复播放，一直到理解掌握为止.这样不仅能够突破传统实验教学模式的诸多局限，也可让学生对相应的知识内容产生透彻理解，对物理实验产生更浓厚的兴趣，之后在开展物理实验的时候，学生也会全身心参与其中，获得更理想的实验教学效果.

例如  在教学“杠杆”知识时，教师在课前导入知识点，并引用了“只要给我一个支点，我就能撬起整个地球”这句话，这样可以更好地激发学生的学习热情，在课堂下分享自己认为是杠杆的物品，再在下一节课上分享自己制作的杠杆，这样可以很好地活跃课堂气氛，也可以让学生从紧张的学习氛围中解脱出来.实际上，物理实验研究方式多种多样，教师可设计开发实验室，让学生可以走进实验室，鼓励学生去做自己感兴趣的物理实验，如果有新的研究成果，学校也可给予一定奖金，激励学生去创造.通过对实验教学进行优化，使学生对物理知识的掌握更加深入，从而培养学生的动手能力.

又如，教学“欧姆定律”时，指导学生自主探索、动手操作，通过小组协作、自主学习的教学模式，通过“欧姆定律的设计与制造”这一主题，引导学生对欧姆定律进行独立探索，通过动手操作、小组讨论、分工协作等手段，研制欧姆定律的实验设备，并对其进行调试与完善，切实提高学生动手实践的能力.

6  结语

综上所述，在初中物理教学中，教师必须加大对物理实验教学的关注，通过优化实验教学的方式，培养学生的核心素养.教师要注意总结教学经验，夯实教学基础，锻炼学生的实践能力.组织学生进行反思和总结，创新实验教学工作.在循序渐进的教学环境中，锻炼学生的物理实验能力与探究能力，支撑其稳步发展.

参考文献：

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