探析自主游戏在幼儿教育课程建设中的有效开展

武春花

随着社会的不断发展和信息化教育的不断普及，幼儿园教育与时俱进，不同种类的学习内容和自主游戏互动环节也成了幼儿教育常见的教学方式。随着幼儿自主游戏的开展，参与者的兴趣、学习能力及潜力都有不同程度的提高。本文就自主游戏在幼儿教育课程建设的有效开展路径进行研究和分析。

一、问题的提出

幼儿园教育对孩子的发展具有重要作用，它是孩子们最早集体生活的场所，为孩子们提供了一个良好的社交环境。在集体生活中，孩子们能与同伴进行互动交流，不仅学习与他人合作、交往、分享，还能处理简单的冲突。这有助于培养孩子的社交技能，建立良好的人际关系。

幼儿园教育对于孩子的认知和智力发展也起到重要作用。在幼儿园中，孩子们借助一日生活中的各种游戏，不断提高自身的观察能力及思维能力。幼儿园通常设置了富有创意和启发性的教育活动，帮助孩子培养好奇心和探索精神，促进他们综合能力的发展。幼儿园教育中，自主游戏起着非常重要的作用。自主游戏是指幼儿在教师的帮助和引导下自发选择玩具，选择玩的方式和时间，并自主决定游戏规则的一种游戏形式。

二、幼儿自主游戏概述

幼儿的自主游戏更多赋予的是幼儿选择游戏种类和控制游戏过程的权利，幼儿园教师处于支持者、辅助者和引导者的地位。自主游戏的游戏内容和场地具有高度自主性和可选择性。教师参与引导的自主游戏是建立在充分掌握每一个幼儿身体和智力发展情况的基础上的，能为幼儿提供充足的游戏时间和相同的游戏机会。

在游戏过程中，幼儿可以按照自己的意愿去选择游戏的种类、游戏的道具和游戏的伙伴。这对培养幼儿的健全人格、创造能力及自主选择意识都有很大的帮助。

三、幼儿自主游戏开展的重要意义

自主游戏能够促进幼儿各方面的发展。在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择玩具和游戏内容，激发创造力和想象力。例如，一些幼儿可能会选择搭建积木或者画画，这些活动可以培养幼儿的空间感知能力和艺术创造能力。幼儿也能与其他孩子进行互动，学习合作和分享，提高社会交往能力。当幼儿面临各种各样的困难情景和有挑战性的任务时，在任务驱动和问题解决的过程中，幼儿的认知能力和解决问题能力也会不断提升。

自主游戏有助于培养幼儿的自主性和责任感。在自主游戏中，幼儿可以自己决定玩的方式和时间，这能够提高他们的自主性。他们需要自己做决策，承担责任，并解决可能遇到的问题，“做自己的主人”，在游戏中获得掌控感和成就感。这有助于帮助幼兒建立自信心和责任意识。

此外，自主游戏还能够促进幼儿的情感发展。在自主游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，体验玩耍的乐趣。这样的体验能够给予他们积极的情感体验，增加他们对生活的兴趣和热爱。同时，自主游戏也提供了让幼儿表达自己情感和思想的机会，促进他们的情感表达能力和情绪管理能力提升。

四、基于幼儿教育的自主游戏开展策略

（一）自主游戏的过程中，需要适度的师幼互动

在自主游戏过程中，教师应尽可能地给幼儿提供宽松的游戏环境，不能用过多的指令性语言来指挥幼儿。但当幼儿主动向教师做出互动行为时，即表明了他们期望得到教师的回应及肯定，这时教师就应积极给予回应，与幼儿进行互动。

教师只有树立正确的引导观念，才能推动幼儿自主游戏的顺利开展。例如，教师在进行自主游戏的整个过程中，积极观察幼儿的活动情况，对于游戏前、中、后的内容进行详细记录。教师可以通过一些变化，科学地调整游戏的内容和形式。在幼儿自主游戏结束后，教师可以开展相关的课题研究和培训研讨会，不断提升幼儿的能力和认知，让幼儿自主游戏活动的开展更加有效。

（二）优化教育理念，强化幼儿的主体地位

优化教育理念，强化自主游戏中幼儿的主体地位，是当今教育领域亟须关注和探索的一个重要问题。自主游戏是指幼儿在没有成人指导和干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，主动选择游戏内容、规则和角色，并通过游戏与其他幼儿进行互动和交流。自主游戏在培养孩子的创造力、想象力、问题解决能力等方面有着显著优势。幼儿教师要强化幼儿在自主游戏中的主体地位，打破传统的教育模式，摒弃过度的干预和指导，给幼儿提供一个自由的环境，让他们能够自由地选择游戏内容和方式，充分发挥自己的想象力和创造力。

幼儿教师还需要为幼儿提供多样化的游戏材料和设施，以激发他们的兴趣和想象力。比如，提供丰富多样的玩具、游戏场地和艺术材料，让幼儿能够选择他们感兴趣的活动并进行创造性的表达。同时，要注重游戏的连续性和延续性，为幼儿提供持久的游戏可能性，让他们能通过游戏的连续探索和实践，培养解决问题和探索世界的能力。幼儿教师还应该注重幼儿间的互动和合作。自主游戏是一种社会性的活动，通过游戏，幼儿可以与其他幼儿相互交流、合作和分享。

（三）科学设定幼儿自主游戏环节

科学设定幼儿自主游戏的选择，首先要注意游戏道具的安全性，使其利于幼儿的抓握和互动。在自主游戏科学设定环节，幼儿自主游戏被视作一种学习工具，能够促进幼儿的身心发展，培养他们的社交能力和解决问题能力。在幼师引导互动的环节中，幼师可以通过扮演一定的游戏角色等形式，引导幼儿学习社会主义核心价值观和基本的道德规范。

同时，幼师还应该注重培养幼儿的民族自豪感、集体观念和团队合作精神，引导他们学会关爱他人、尊重他人，以及合理表达自己的意见。此外，我国于2015年12月14日通过的《幼儿园工作规程》规定：在正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于2小时。基于此，幼儿园所开展的户外自主游戏活动时间应当确保充足。

（四）建立平等合作的师幼关系

教师在自主游戏中的身份是幼儿游戏的合作者、学习的支持者、材料的提供者、环境的创设者，教师与幼儿之间是平等的合作关系。教师要转变思想观念，真正为幼儿赋权，真正做到“放手让幼儿游戏”。

理念先行，课程奠基。河南省实验幼儿园在幼儿园课程改革的过程中，基于园所特色，不断强化自主游戏的重要性，开展特色课程，如个别化游戏等，为教师开展高质量的自主游戏提供载体。同时，教师自主游戏材料选择的科学性，教师在自主游戏引导过程中的高效参与，以及教师融合园本课程做出的积极改革，也影响着幼儿的游戏体验和游戏质量，影响着幼儿的情感、认知、能力和习惯，关系着幼儿的身心和谐发展。只有师幼互动中的双主体地位得到尊重，才能充分发挥自主游戏的积极性。

总之，自主游戏在幼儿园教育中具有重要地位。通过自主游戏，幼儿能够促进各方面的发展，培养自主性和责任感，促进情感发展。教师应该充分认识到自主游戏的重要性，为孩子们提供丰富多样的游戏环境，激发他们的兴趣和发展潜能。强化自主游戏中幼儿的主体地位，需要教育者、家长和社会的共同努力。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目一般课题“幼儿园大班自主游戏中高品质师幼互动的策略研究”的成果。立项编号：JCJYC2316000402）